《和我们一样享受春天》优质教学设计

　　《和我们一样享受春天》优质教学设计一

　　教材分析：

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给人类带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分(第一至第四小节)描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分(第五小节)发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。

本组课文的主题是“战争与和平”，前两篇课文写了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事，第三篇文章写的是一个孩子失去父亲后，在对和平无比渴望的真挚情感下，给联合国秘书长写的一封信。这三篇文章使学生直面惊心动魄的战争环境，激发了学生憎恨战争，期望和平的情感，而《和我们一样享受春天》正是本组课文情感教学的延续。

现在的学生生活在和平的环境下，他们离战争很遥远，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过，因此，老师要从学生现有的经验出发，给学生广阔的视野，感性的材料，让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，从内心深处发出和平的呼唤。

　教学目标：

1.认识生字词。

2.了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

3.有感情地朗读课文。

　教学重难点：

理解诗句，体会诗人表达的情感。

　教学准备：

老师准备多媒体课件。

　教学时间：

一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

同学们，在学习课文之前咱先看一些图片，大家想想看，可以用哪些词语来描述这些图

片呢?(春光明媚，怡然自得，让人陶醉，美好，享受，欢声笑语，美好的春天)

同学们再来看另外一些图片，破烂的教室，哭泣的儿童，同学们想想他们为什么生活得如此痛苦?对，都是可恶的战争惹的祸，战争地区的人们因为失去亲人而痛苦，因为失去家园而痛苦!当同学们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，大家可曾想到，世界上还有很多地方笼罩着战争的烟雾，有多少人挣期盼着和平!

今天我们来学习第16课。(板书：16* 和我们一样享受春天)

　二、检查自主预习情况。

　三、初读诗歌，了解诗歌主要内容和结构脉络。

1.自由读诗歌，读准读音，读通句子。

2.交流：诗歌的主要内容是什么?诗歌的哪些小节有一个共同的特点?这个共同特点是什么?诗歌可以分为几部分?每部分的主要内容是什么?

　四、细读诗歌。

1.仔细看，诗中写到了几处场景?这些地方原来是怎样的?现在又是怎样的?

2.指名分小节有感情读诗歌。其中第一、第三小节引导细读。第一小节在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说，面对此景，你有什么感受，你想说什么，然后再次读。默读第三小节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本来应该是什么样子?而正在经历战争的夜空呢?假若你生活在那个地方，你会有怎样的感受，想对人们说些什么?

3.四次提到“这究竟是为什么”，是作者对什么的疑问?表达了作者怎样的感情?

4.仿写句子(除了这些东西遭到了破坏，还有什么会遭到战争的破坏呢?)注意写诗要分行，格式如下：

————的————

本来是——————

可是————的————

这究竟是为什么?

5.读最后一小节，“和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天”，表达了作者什么祈盼?“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点?读了这首诗，你有什么感受?你想说些什么呢?

　　五、宣读《儿童和平宣言》。

板书设计

16* 和我们一样享受春天

大海

沙漠

战争 使得： 夜空 很不安宁

草地

和平 春天

　　《和我们一样享受春天》优质教学设计二

　　教学目标：

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

　教学重难点：

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

　　课前准备：

收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

　　教学过程：

　　一、对话春天 导入新课

1、同学们，春天已经悄悄地来到我们的身边，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们的眼中春天是怎样的呢?(温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……)

2、是啊!春天是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，今天让我们一起来学习一首诗歌。(生)齐读课题《和我们一样享受春天》

　二、初读课文 整体感知

1、请大家打开课文，自由朗读这首诗，注意要读准诗中的生字，要把诗读通顺，读流利，同时要留意诗句间的停顿。

2、检查反馈：

(1)有没有哪个生字比较难读的?重点指导“弋”“频”

(2)选择你认为难读的一节读一读，大家认真听，他读通顺读流利了没有。

　三、走进春天 体验美好

1、那么诗中的春天指的是哪些景象呢?请同学们把有关的句子划出来。

2、交流反馈：

预设：A、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，(谈谈你的感受)

(1)蔚蓝色——大海的美，乐园——想象海鸥在大海上如何地飞翔?

(2)大海还会是谁的乐园?(鱼群，孩子们……)

(3)随机指导朗读：感受海的一望无际，海鸥的快乐(指名读多人——齐读)

(1)体会“天下”

(2)指名读——齐读

C、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮，

(1)星星和月亮在夜空中干什么?你看到的是怎样的画面?

(2)指导朗读：读出安静、和谐的感觉

D、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球

(1)自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干什么?

(2)指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。

3、从同学的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗?

4、(出示图片、播放音乐)同学们在这些画面中，你还会看到些什么，听到些什么，请大家选择一个画面，展开你们的想象，把你看到的画面写丰满，写生动。

5、学生小练笔

　　四、走出春天 抒发情感

1、多么美好的景象啊!但是，你听，到底是什么，打破了这梦幻般的春天?(播放声音)

2、反馈：

(1)生读句子，随机理解“不速之客”

(2)(出示四句话)师：是…是…是…是…打破了这梦幻般的春天。(引读关键词)

(3)体会心情，指导朗读。(生气、痛惜、愤慨……)

3、师引读：

A、……再也不是，生接读——海鸥的乐园(多指名读)

(1)诗中通过“本来、可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。

(2)指名读——男女分读

B、……再也不是——蜥蜴和甲虫的天下(指名读——分两大组读)

C、……再也不属于——星星和月亮(指名读——齐读)

D、……再也不会——滚动着欢乐的足球(齐读)

4、(出示四个句子)“这究竟是为什么?”

(1)师读——你说这究竟是为什么?(战争、无知的人们、)

(2)这里面包含着什么样的情感?(控诉、责问、愤慨)

(3)指导读，你能把你的感情放到诗句中去读一读吗?(请四位学生读——分大组读)

　五、回到春天 祈盼和平

1、战争使我们失去了春天，又给多少人带来了苦难!同学们，此时你们的脑海中浮现出了哪些画面呢?

2、(出示图片)正如你们所说，我们来看面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么?

3、(出示第五节)学生齐读，从这个字里行间你体会到了什么?

4、是啊!虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。(齐读)

5、享受春天就是享受什么?(希望、自由、快乐、和平) 板书：享受和平

　　六、享受春天 深知责任

1、此时此刻，在鲜花中读书的我们，享受着春天的我们，是否想做些什么?

2、1986年9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

3、这就是我们想要的(春天);这就是我们祈盼的(春天);这就是我们呼唤的(春天)

齐读课题《和我们一样享受春天》——享受和平

【板书】

和我们一样享受春天　　享受和平