人教语文四下《趵突泉》说课稿

各位评委大家好! 我说课的内容是《趵突泉》，主要从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程等方面作具体的阐述。

　　一、教材分析

《趵突泉》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文，作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如闻其声。向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，;小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。

　　二、教学目标

根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：知识目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，联系上下文的方法，理解文中字词。 技能目标：理清作者的写作思路和写作顺序，结合图片感受课文。情感目标：培养学生热爱大自然的情感。为了落实本课时的教学目标，我把教学重点确定为：理清作者的写作思路和写作顺序。把教学难点定为：通过有感情朗读课文，感受趵突泉的美。

　三、教法学法

为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法

1.情境教学法：有情有趣是教学。课伊始，我色彩鲜明的画面，用充满感染力的语言，扣住学生的心弦。研读时，我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

2.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。

3.评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。

　　四、教学流程

在确定了本课的教学目标、重难点之后，我紧紧抓住课文的主要内容，设计了“导入新课、整体感知、合作探究、拓展延伸、教学反馈”等教学环节。

第一环节：设置情境，导入课题 出示千佛山、大明湖、趵突泉三大名胜的图片，并配以柔和的音乐带领学生走进济南，将学生带入情境，激发阅读欲望。

第二环节：通读课文，整体感知读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报交流中，引导学生运用已掌握的多种方法识记生字，理解字词。然后以“你读懂了什么?”鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍，整体感知，为后续的学习蓄积情感。

再读课文，想想“这是一眼 的泉”让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

第三环节：品析赏读，自学品句 因为课文第3自然段是全文的重点段，因此，我设计了自主学习的几个环节。

1.学生用自己喜欢的方式读书，想想，读了这个自然段后，你知道了什么?

2.试着划出文中的重点句子，引导学生抓住重点词句去体会，去感悟。

3.把你的阅读感受在小组里交流。

4.组织全班讨论交流。

5.指导学生有感情的朗读这一段，调用多种方式，同时边读边想象，进一步加深对内容的理解。

6.引导学生对刚才的学法进行总结，先读，再找 然后品，最后诵，让学生用这一方法自学下一段，引入到下一环节的教学。

第四环节：运用学法，合作探究这部分教学中，我通过让学生自读重点段，自主体会;细读重点段，品字词;再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。让学生在小组长的组织下合作探究，共同质疑。

第五环节 联系实际，延伸情感。 课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了一个小练笔，让学生抓住文本的描写，仿写家乡的一处景色。