四年级《爷爷的芦笛》公开课教学设计
【四年级《爷爷的芦笛》公开课教学设计】
【教学内容】
《爷爷的芦笛》是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。主要讲少年强强来到爷爷的小闸屋，在狂风巨浪之夜，独自一人经历恐惧，最后在爷爷的芦笛声中变得勇敢的事，让我们体会到“不经历风雨怎能成长”的道理。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。背诵描写自然环境的有关句子。
2、理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会文中蕴含的情感。
理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思，明白只有经风雨、见世面，接受实际锻炼，才能健康成长的道理。
3、了解文章叙述的顺序，了解环境描写、人物心理描写在表达上的作用。
【教学重点难点】
联系课文和学生生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。
【设计理念】
1.巧抓主线，贯穿全文。
一直以来，“提领而顿，百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计，这个“主线”可能是一个牵一发动全身的问题，也可能是贯穿全课的一根红线，也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。文中三次写到了爷爷的芦笛，因此，抓住三次写“爷爷的芦笛”的句子，启发学生体会在不同环境下强强听到爷爷笛声的不同感受。抓住了这条主线后，学生对文本的理解层层深入，情感经历了入情、动情、抒情的历程，语言、思维、情感同构共生，能收到比较好的教学效果。
2.情、景结合，走进内心。
本文的第三部分，也即课文的7～13自然段从两个方面进行叙述：一是自然环境的变化;二是强强的反应。作者把二者有机结合起来，边描述环境边记叙强强的反应，使文章“人”与“景”自然相融，互相映衬。环境描写的恶劣，使强强“恐惧”心理变得真实可信;环境恶劣，又能反映强强的坚强。
在本课的教学设计中，由第九自然段的人物描写——“强强裹紧被子，蜷缩成一团。”为切入口，先让学生品读这个句子，然后思考强强此时为什么会这么害怕?从而回到文章的第八自然段的`环境描写，通过抓关键词、借助多媒体课件等方式品读第八自然段，体会狂怒大海的可怕。让学生认识到正是由于这可怕的夜间大海，强强才会如此的害怕，然后再读这句话。由于有了环境的烘托，强强恐惧的心理才能让孩子们感同身受，才能走进强强的内心世界。
【教学过程】
(第一课时：初读课文，理解字词，整体感知课文内容，学习课文1～6自然段。)
第二课时
一、复习导入：
同学们，你们听，这，就是爷爷的芦笛声。(音乐响起)在强强的想象里，那笛声婉转悠扬，让他闻到一股浓浓的海水味儿;在白天，那笛声是那么清脆悦耳，招引来好多海鸟在大海边飞来飞去，强强心里别提有多高兴了;第三次芦笛声是在什么时候响起的?它又给强强带来怎样的感受呢?让我们继续往下学习。请大家快速浏览7～13自然段。(指名学生答)
过渡：今天，让我们一起跟随强强，走进那个难忘的夜晚，感受他经历的一切吧!
二、研读课文，走进人物内心
1、夜晚很快就到了，爷爷要出门去查潮汛，临走前，强强满怀自信地对爷爷说——“放心吧，爷爷，我不怕。”(齐读)他有这样的自信，是因为白天—— 海面上平静得出奇，海风带着初夏的温馨，拂过强强柔嫩的脸颊。(生答)白天的大海是多么的柔和温润啊。而在他的想象中，夜晚的大海一定是——“夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁。”(生答)充满了浪漫和诗意。所以他才会说——“放心吧，爷爷，我不怕。”(齐读)
2、真和他想的这样吗?默读课文的8～10自然段。边读边勾画出描写强强的的句子，体会一下他心里的感受吧!
结合环境描写，体会强强内心的恐惧
1.学生默读、勾画，同桌交流。教师巡视指导。
2、集体交流：
(1)八、九自然段结合，体会强强的恐惧
A：第九自然段“强强裹紧……连大气也不敢出。”
(指导学生找出“裹紧、蜷缩”从而体会强强很害怕。)
①指导学生通过动作体会这两个词语的意思。
②指导朗读，教师相机评价指导。
过渡：强强为什么会如此害怕呢?请大家联系第八自然段想一想。
CAI：出示第八自然段，学生自由读，体会。
预设一：
学生读整段，谈出自己的感受。
师：在强强的想象中，夜晚的海面上繁星点点，如同千万点萤火闪闪烁烁。而现在的大海却如此的狂怒可怕，难怪他会裹紧被子——缩成一团。(生答)
预设二：
①学生找出“摇撼”一词体会风非常的大。
评价：是啊。这猛烈的海风似乎要把小闸屋连根拔起!可见这“摇撼”的力量有多大!强强当然会裹紧被子——蜷缩成一团。(生答)来，请你读读。
(指名读1、2句)
②学生从“这小屋好似……吞没的危险。”体会到风浪非常的大。
师：能把你这种无依无靠的感觉读出来吗?还有谁来试试?男生试试。
③来，我们一起听听大海狂怒的声音。(CAI播放音乐)
这与他想象中萤火点点的海面截然不同啊!我们一起来读读。男生读描写大海狂怒的句子，女生读强强当时的表现!
(男女生合作读。女生只读“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊：“爷爷!爷爷!”可是听不到任何回答。)
CAI：所以——强强裹紧被子，蜷缩成一团。(学生齐答)
因此——他大声呼喊“爷爷!爷爷!”可是听不到任何回答。(学生齐答)
B：“又是一个大浪……把玻璃打碎。……连大气也不敢出。”
后来怎样呢?请一个同学来读读后面的句子。
①指名一学生读“又是一个大浪……把玻璃打碎。……连大气也不敢出。”并谈谈自己的感受。
②我请一位同学读强强的表现，其他同学读描写大浪的句子。
(2)学习第十自然段，感受强强心理的变化
①狂怒的大海并没有因为强强的害怕而有所收敛。海水一浪接着一浪——永不疲倦!(生齐读)也不知过了多久，强强焦急起来。咦，刚才不是有同学把“焦急”这个词圈出来了吗。你怎么体会强强此时的“焦急”?(害怕、担心)
②CAI：“他哆嗦着下了床……又钻进被窝。”(自由读，体会)
学生谈感受，教师相机指导朗读。
③刚才是“吓得连大气也不敢出。”现在虽然依旧恐惧，但还是“哆嗦”着下了床。与前面的表现有什么不同呢?(开始变得勇敢起来。)
④男生齐读“他哆嗦……又钻进被窝。”
⑤强强从来没有经历过这样一个漫漫长夜啊?我们一起随强强再来感受，读课文的8～10自然段。(齐读8～10自然段)
三、品位第三次芦笛声
①这个可怕的夜晚，强强从来没有经历过，真是漫长啊。他没想到自己终于熬过来了!不知过了多久，朦胧中，他仿佛听到，在逐渐平息下来的(波)涛声里夹杂着一种奇特的声响。听!(CAI播放芦笛声，板书：奇特)这，就是爷爷的芦笛!
经过这样的漫漫长夜，强强听到爷爷的芦笛是什么心情?请你读!谁再来读这句话?多么熟悉多么令人激动啊!还有谁来读?
②在这个漫漫长夜中，这是强强听到的第一个亲切的声音啊!他仿佛就看到爷爷就站在他的身边啊!再读——“啊，爷爷的芦笛!”(齐读)
③强强就是这么激动，这么欣喜，他情不自禁地大喊起来：——(CAI：“爷爷!爷爷!”齐读。)
④经历了这个他从未经历过的漫漫长夜后，强强从爷爷的芦笛声中听出了什么?
CAI：强强听出了爷爷对他的，_________——_________;
强强听出了爷爷对他的，_________——_________;
强强听出了爷爷对他的，_________——_________。
⑤写好了吗?谁先发言?(指名说)这笛声奇就奇在这里，这样的奇妙、这样的与众不同。嗯，我有个问题想请你们帮帮忙：爷爷在海边生活了多年，难道不知道有潮汛的夜晚大海会变得狂怒吗?为什么还把他独自一人留在小闸屋里呢?(锻炼、爱)
⑥强强也深深体会到了这一点，他想起了爷爷说过的一句话：
CAI：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。(指名读)
⑦(拍肩)强强，你明白了什么?(指名1)这一位强强呢?你又明白了什么?(指名1)请你读!
⑧孩子们，所有的强强们，我们都明白了——“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”(齐读)贴板书。
⑨我们再来感受爷爷的三次芦笛声。
伴随着音乐声，师生合作齐读描写爷爷的三次芦笛声的句子，感受爷爷对强强的爱。
⑩你们看(指板书)。在这个难忘的、不平凡的夜晚，强强先是那么——自信、不怕(生答)，后来极度——恐惧(生答)，经过狂风暴雨的洗礼，他变得 ——勇敢、坚强了(生答)。在爷爷的笛声中，他成长了!明白了爷爷的良苦用心。这声声芦笛，分明是爷爷对他深沉的爱啊!再读课题!(齐读课题)
四、小结拓展
①生活就如同这大海，有水平如镜的美丽，也有狂风怒吼的危难。只有在生活中学会经历磨难的人才是真正的强者，才会真正地成长。请大家记住爷爷的话，他也会让我们受益无穷!(再次齐读“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”)
②老师想起了这么几句话，也想送给大家：
1、不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。(指名)
2、花盆里栽不出千年松，院里跑不出千里马。(指名)
3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。(齐读)
【板书设计】
8、爷爷的芦笛
悠扬、清脆 奇特
不怕 恐惧 勇敢
海边的孩子，不沾点海水就长不结实
