《给家乡孩子的信》优秀教学设计（通用9篇）
作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《给家乡孩子的信》优秀教学设计（通用9篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《给家乡孩子的信》优秀教学设计 1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。
2、能结合文章的重点句，谈出自己的感悟，加深对巴金爷爷的认识。
3、体会巴金爷爷对家乡孩子乃至全国小朋友的关爱，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。
4、激发为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。
教学重点、难点：
理解重点句的意思，体会巴金爷爷的思想感情，有感情地读重点语句。
课前准备：
1、搜集有关巴金爷爷的资料，并整理一下，写写“我所了解的巴金爷爷”。
2、关注现实，搜集几则现实中乐于奉献、不计回报的真人真事。
教具准备：
小黑板、巴金简介的课件、巴金语录的课件、音乐
教学过程：
一、入情，感受巴金的生命韵味
1、出示巴金简介的课件：作家卡片——巴金
他，曾经是一位世纪老人。在他身上，表现了中国现代知识分子某些共同的精神品德，他以自己的作品和人格，深深影响了几代中国人，成了中国现代知识分子的一种典范。他是一个对人对己都很诚实的人，一个敢于透视自己的人。他是一个善良的人，总是把他的心血、悲欢尽情地倾泻在纸上。他，就是巴金。
2、出示一位诗人在《敬寿巴老百岁》中的诗句。
巴金，1904年生于四川成都，2005年辞世，享年101岁。在他100岁生日的时候，有位知名诗人写了这样一首诗歌在祝贺他，(学生读)这是巴金爷爷一生人格品格的真实写照，在他的文学作品里，在他的举止言行里，都能感受到巴金爷爷最真挚、最真诚的良心与善行。让我们再次朗诵。(学生再读)
3、走进课文《给家乡孩子的信》
今天我们继续学习第18课：《给家乡孩子的信》。(学生读题)通过上节课的学习，我们知道巴金爷爷在信中说了什么?(学生回答)这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，也是写给我们所有少年儿童的信，所以我们应该用心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦用心。
二、体验，走进巴金的生命世界
1、再读课文，初步感悟
刚才我说了，在巴金爷爷的作品里，都包含着刚刚这位诗人所写的巴金爷爷的人格写照，接着，我请几个同学分别读读课文，想想文中哪些词句与此有关联?
(学生读课文)
2、出示：真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。
(学生读)结合课文说说，文中哪些词句表现了巴金爷爷这两句所写的意思?用“——”画出你最受感动的句子，并想想，为什么感动?在书的旁边写一写，一个词语，一句话都可以。
3、学生合作探究，教师巡视指导
(播放音乐)学生在讨论，写感受。
教师巡视：巴金爷爷对任何人都没什么架子，对年轻人更是鼓励有加，总是殷殷询问最近在写什么作品，亲切得像对待自己的'孩子。对我们这些在他眼中更小的孩子，他也是和蔼可亲，谆谆教导。在课文中，流露着巴金爷爷“真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。”的句子很多，我们要用心去读，用情去感受，你就有所得，有所获。
教师巡视：在巴金爷爷的生命里，最灿烂的莫过于让生命开花结果。你们通过自己的阅读，感受到了他为别人奉献自己，为社会增添光彩了吗?再认真地研读课文，写下自己的感受，写好之后，读一读。
三、感悟，读出巴金的生命滋味
1、小组交流
给同小组的同学读读你画的句子，说说你为什么深受感动?给你画的句子归类，说说表达的是“真爱”还是“大悟”?
2、集体交流：谁来读读自己的感受?
重点指导：
A、我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
(巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达对祖国和人民的爱)
你知道巴金爷爷有哪些作品?
巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩?怎能不让我们赞叹呢?有感情地朗读，表达出这种爱吧。(学生感情朗读，教师适当指导)
B、我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么?用身边的例子说说，怎样做才是“奉献”?
巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民，年近90的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩?请你通过朗读表达出来。(学生读，评)
C、因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。
为什么感动?(学生回答)
巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是年轻的时候，还是年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。(学生感情朗读)
3、学生有新的见解，注意尊重个性思考与感悟。并指导好朗诵，在读中感悟。
四、升华，绽放巴金的生命之花
1、让生命之花在现实中开放
在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已。(学生读在课前搜集的有关无私奉献的例子)
这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比!的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会——(学生说)开花。这就是生命的意义!
2、让生命之花在自己心灵开放
你打算怎样让你的生命开花?(学生回答，评价)
让我们一起，在读这几句话，再次领悟巴金爷爷和我们刚刚在心灵开放的生命之花的意义吧!(配乐朗诵)
五、反思，延续巴金的生命意义
1、写下自己的感悟
此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么?写一写吧!(学生写，音乐起)
(出示巴金爷爷的照片)把自己的感情，对着巴金爷爷诉说一番。或敬仰，或爱戴，或怀念，或感悟……
2、再读巴金的名言
(出示巴金的语录)不管是今天的这封书信，还是我们所搜集的资料，巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。老师就记住了两句，一句是今天课文里的“生命的意义在于奉献而不在于享受。”另一句是课外的“我有一种愿望，想使自己变得善良些、纯洁些，对别人有用些。”老师也搜集了一些，选择你喜欢的，读一读。
这些话语，字字珠玑，句句良言，课文中的也是这样，让我们再次有感情地朗读课文中的那些让我们受用一生的来自巴金爷爷的肺腑之言吧!(学生读)
3、重温巴金的品格
(出示一位诗人在《敬寿巴老百岁》中的诗句。)
巴金，这个名字，在文学史上，意味着中国作家最真挚，最真诚的写作良心，他为人为文的高境界，也是我们后人用以借鉴的一面镜子。在现当代中国作家的队伍里，这位百岁老人，承前启后，继往开来，为中国新文学运动的发展，毕生奋斗，孜孜不息，是值得我们永远纪念的。他捍卫真理的坚定，追求人格的完善，扶掖后辈的不遗余力，开创潮流的率先精神，也是我们永远学习的榜样。我们再次回味一下这首巴金爷爷人格写照的诗歌吧!(学生读诗)
4、延续巴金的生命
巴金爷爷在2005年已离我们而去，一代文学巨人的音容笑貌，便定格于历史的长河之中，成为记忆，他的文学精神，是他最宝贵的遗产，将永远留存在人们心中。让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以他为榜样，伴着他的希望踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧!(再读《敬寿巴老百岁》)
这节课，我们学到了不少东西，同学们也谈了感受和理解，读了名言。课后，选择自己喜欢的，背一背，把它铭记在心头。
附板书：
18、给家乡孩子的信
让生命开花结果
为别人奉献自己 为社会增添光彩
教学设想：
本节课应该是一次让学生心灵得以洗涤、情感得以升华、品格得以感悟的优秀课例。在教学时，首尾呼应的教学结构——从诗歌入手到诗歌结束，从疑而悟的教学方式——以读代讲、以读促思、以读感悟，真我回归的教学行为——把课上到学生心里、把人物定格在学生灵魂深处，宽松和谐的教学氛围——疑问，大家一起探讨；感悟，大家一起分享，情感飞扬的教学线索——情感的丝线贯穿整个教学过程，尊重学生的教学理念——特别是在课堂中尊重学生独特的个性化情感体验，使学生学会阅读的方法，体会文章的感受，表达学习的感想，真正走进巴金的心灵世界，真正唤醒内心潜存的永恒情感，真正激发做真人的力量。
《给家乡孩子的信》优秀教学设计 2
一、教学目标：
1、理解重点词句的意思，体会句子表达的思想感情，掌握书信的格式。
2、凭借语言文字，体会巴金对下一代的关心，感受巴金的美好情感。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学难点：
理解含义深刻的词句，体会字里行间的情感。
三、教学过程：
（一）揭题导入
1、板书：巴金。同学们知道巴金吗？（简要交流关于巴金的资料）
2、巴金老人在87岁高龄之际带病给家乡的孩子写了一封信。板书课题。指导读课题。巴金在心中都说了什么呢？
请同学们把书打开来。
（二）初读感知
1、指名读分节读课文，纠正并指导。
2、讨论：巴金在心中主要说了什么？（板书：带病回信、生命的意义、珍惜时间）
（三）精读品析
1、读了巴金的这封信，你有了哪些思考和感悟，有了哪些收获？请同学们默读课文，注意体会字里行间含着的情和意。遇到含义深刻的词句，注意联系上下文体会，可以把自己的读书感受简要地写在文中空白处。
2、交流读书体会。着重引导学生感悟朗读以下几个句子：
①“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的`这种感情。”（在学生感悟的基础上，教师简要介绍巴金的散文集《生活在英雄们中间》《保卫和平的人们》和小说集《英雄的故事》帮助学生对这句话有更为具体和深刻的认识，并推荐学生课外阅读）
②“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”（教师在学生感悟的基础上，鼓励学生在今后的学习、生活中去思索和实践这句话。）
③“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”
④“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”
3、总结课文。自由朗读全文，进一步感受巴金的美好情感和高尚品质。
（四）课堂练习
说说书信的格式，在课堂笔记本上把书信的格式写下来。
（五）课后作业
1、有感情朗读课文2遍。
2、在“习作练习本”上写一段话，写学习了这一课后的思考和收获。
带病回信
板书设计： 生命的意义 奉献
珍惜时间
教后记：
这是一篇文字浅显（没有生字），平实，但又散发着高贵的人格魅力的文章。对于六年级学生来说，理解内容和感悟思想与情感都没有太大的困难。为此，我简化了教学设计，课内适当拓展，用两节课完成了连作业在内的所有教学任务。我想，这也算是初步做到了高效吧！不知各位网友怎么看？
《给家乡孩子的信》优秀教学设计 3
【教学要求】
1、学会本课四个生字。理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花的愿望
【教学重点和难点】
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，感受巴金爷爷的崇高品质。
第一课时
一、揭题，审题
同学们，你们了解巴金爷爷吗？巴金爷爷是四川人，中国作协主席。无论是他的作品还是人品都为人所称颂。今天我们就来学习他87岁时给孩子们的一封回信吧。
二、初读课文，检查自学情况
1、轻声自由读课文，要求：正确、流利地朗读课文。
2、认读生字词。
3、齐读生字词。
4、轻声再读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。
5、组织交流。
6、指名分段朗读课文，要求：正确、流利。
三、小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
四、布置作业
1、书写生字生词词。
2、熟读课文，选择一个你最喜欢的片段，有感情的朗诵；
第二课时
一、检查复习
1、听写词语。
2、指名分段读课文。
二、指导精读
1、导入：了解了这些知识，我想对于巴金爷爷你一定有更深入的认识。谁愿意带着自己的感受去为大家朗读你最喜欢的小节？
2、阅读相关小节，相机出示思考题：
（1）第一小节反映了巴金爷爷什么样的`思想感情？从哪些词语可以看出来？
（2）从两个“多么”可以看出什么来？这样的感情还从哪儿可以看出来？
5、仔细阅读第三、四小节，边读边体会巴金爷爷的感受，并且思考以下问题：
（1）巴金爷爷说他写作的秘诀是什么？
（2）他对于自己的一生有着什么样的评价？从中你感受到什么？
（3）巴金爷爷小结自己的一生，小结出了一个什么样的真理？对于这个真理，巴金爷爷是怎么透彻的解说的？你是怎么理解的？能谈谈对于你有什么启发吗？
（4）“让我们的生命开花”是什么意思？巴金爷爷是怎么让自己的生命开花的？
（5）从这一段话中，你们对于巴金爷爷有什么样的认识？
（6）如果让你选一句巴金爷爷的话作为自己的座右铭，你会选哪一句？
三、师生交流
四、小结
五、读读想想
1、只知道享受，那是猪栏的理想。——爱因斯坦
2、少壮不努力，老大徒伤悲。
3、黑发不知勤学早，转眼便是白头翁。
六、小练笔：
写一篇读后感。
附板书：
感谢来信
给家乡孩子的一封信简要答复
心得
祝愿
《给家乡孩子的信》优秀教学设计 4
教学目标：
1、指导学生有感情的朗读课文，了解课文内容，抓住重点句理解课文，提高阅读能力。
2、 体会作家巴金对家乡孩子的关心、热爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：
抓住正文重点，围绕中心句理解一段话的意思。
课程资源：巴金的相关资料
教学过程：
一、提出问题导入新课
1、给家乡孩子的信讲的`是谁给谁写的信？
2、 通过预习你们对巴金爷爷有了哪些了解？ 你知道他写作的动力是什么吗？
指名读相关的句子，再齐读，默读，用一个字概括出巴金爷爷写作的真正动力是什么？爱
二、品读课文，体会感情
（一） 感受巴金对家乡孩子的爱
（巴金爷爷对自己祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡孩子们更有着无限的，这种爱深深地融入了字里行间）
1、 一组同学读1-3自然段，做到正确、流利。
2、 再默读，画出能体会到巴金爷爷对孩子爱的地方，并记下自己的理解和感悟。
3、 信息反馈：读了这三个自然段哪些词或句子最让你感动，说出自己的感受，并读一读。弄清虽然有并却能还坚持写信原因，重点读3自然段。
4、 齐读，在次感受巴金爷爷对家乡孩子的爱。
（二） 围绕“这封信最打动你的是哪些地方？”学习课文重点部分4—6自然段。
(巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，感动了我们所有的读者，感动了中国，他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，这样的一位伟人，他又是这怎样评价自己的一生呢？)
1、 自由读4、5自然段：边读边想，哪些内容给你的印象最深刻或你最受感动，你是如何理解的，为什么感动？可小组交流。
2、 集体交流，指明学生读自己印象最深的句子，读出感情，开展互评，并谈体会
ａ、巴金为什么写作？
ｂ、从八十、思索、追求灵领悟生命的意义是什么？用身边的事情说说怎么做是奉献？
ｃ、怎样做才能让我们的生命开花？你打算怎样让你的生命开花？
3、 齐读课文再次感悟生命的意义。
4、 假如你面对巴金爷爷，你想对他些说什么？
（三） 自由读6、7自然段：巴金爷爷最后对我们的希望是什么？我们现在应该怎样做，才不辜负他的希望？
《给家乡孩子的信》优秀教学设计 5
一、读题质疑，简介巴金。
板书课题，读题，质疑：谁给家乡孩子写的信？信中写了些什么？他的家乡在哪里？巴金是个什么人？
巴金，原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。1904年11月25日出生于四川成都，2005年10月17日在上海逝世，享年101岁。他1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》。（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》。《短简》等散文集。
他曾说：“我不是文学家。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的`国家和人民，我有无限的爱，靠用作品来表达我无穷无尽的感情。如果我的作品能够给读者带来温暖，我就十分满意了。
“生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲……自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。”
“我们的生活信条应该是：忠实地行为，热烈地爱人民，帮助那需要爱的，应对那摧残爱的；在众人的幸福里谋个人的快乐，在大众的解放中求个人的自由。”
二、初读课文，自主预习。
1、自学生字，把课文读正确。
2、利用工具书和联系上下文等方法，理解“争先恐后”、“辜负”的含义。
3、在文中不懂的地方作上记号，在感受深刻的地方作上批注。
4、整体了解课文大意，试着理清信中的主要内容。
三、检查预习，互动交流。
1、检查生字读音。注意：“闹”是鼻音。
2、交流信中的主要内容。
（1）感谢家乡孩子的来信；
（2）克服困难回信；
（3）原谅不能回乡；
（4）写作是为了表达感情；
（5）珍惜有限的时间；
（6）对孩子们的羡慕与祝福。
3、提出不懂的问题，小组或班级交流与解答。
四、回归课文，练习正确、流利朗读。
五、导析字形，练习书写。
“添”右上为“天”，“福”左边不要加点，
六、巡视指导，评价书写。
《给家乡孩子的信》优秀教学设计 6
教学目标：
知识目标：正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。
能力目标：理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。
情感目标：初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
教学重点：
通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
教学难点：
引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。
教学准备：
多媒体课件。(图片、幻灯片、音乐等)预习课文。
教学过程：
一、帮助学生牢固地掌握书信格式
师：今天，我们学的课文是一封信。写过信吗?信，有固定的格式。它分为五个部分，谁来具体说说——称呼、正文、祝福语、署名、日期。
师：浏览下面这封信，看出它在格式上的三处错误吗?看出的同学，请举手示意。
爷爷，您好!
首先向您报告一个喜讯，我在全市小学生作文中获得一等奖。
…………(正文略)
最后，祝您身体健康。
二、认识这封信的写信人、收信人。
师：《给家乡孩子的信》从课题上，我们知道信是写给——家乡孩子的。从结尾的署名，我们知道写信人是——巴金。了解巴金吗?
(简单交流)
师：打开课本第110页，默读作家卡片，你会对巴金多一些了解。同时，你也会发现这里缺少一条我们所期待的信息。(巴金的家乡在哪儿?)补充：巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世纪老人。
问：巴金的家乡是哪里?
三、初读课文
同学们都预习了课文吗?出示生字词，文中生字词会读了吗?指名读。
(1)说说对生字的理解。
(2)想想意思，记住字形，用钢笔描红。
四、再读课文，理解文章思路
1、师：课文大家都预习了，请大家在预习的基础上，再一次一段一段地读读这位老人的回信，细细体会巴金老人在信中表达了哪些情感，与孩子们交流了哪些想法?
2、说说每个自然段的意思：
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
写他对孩子们的祝福。
3、教师归纳并板书：谢意(谢谢、感谢)、歉意(请原谅)、羡慕杰出人物?写作才华?生命的意义在于奉献而不在于享受(生命开花结果)。
五、细读课文
1、指导学生自读课文第一段，把蕴涵真情的句子划下来，词语圈出来还可以在旁边写写感受。
2、组织学生交流：发言的同学先朗读你圈画的词句，然后说说你的理解和感受。其他同学要认真倾听，如果对同一个语句，有不同的'理解，可以进行补充发言。
师伺机出示：家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。
1、想象。家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么?
2、感悟。内心孤寂，长期病痛折磨，远离家乡，孩子们天真可爱，孩子们的真诚话语让老人动了心，老人心里感到热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。
3、朗读。
4、87岁的巴金爷爷写容易吗?自读课文第二节，找出有关句子。
(我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。)
5、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
(1)怎么理解“终于”这个词?
(2)从“终于”这个词中感受到了什么?
(3)同学们，孩子们手里捧读的是一封怎样的信?
6、理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……”从“多么”感受到了什么?指名读。(体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。)
7、理解"多么……多么"表达的强烈感情，并口头造句。
现在如果你就是家乡的孩子们，你就是信中提到了的郭小娟同学你读到这些文字是什么感受?想一想后再读。
8、有感情地朗读这一段。
六、拓展，升华人物形象
1、巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。
穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
2、就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，让我们聆听巴金的心声，触摸巴金爷爷和蔼可亲的面庞，感受到了巴金爷爷谦虚、无私奉献的高尚人格魅力吧。
请同学们用问答式的方式朗读课文第三节
2、问——“巴金爷爷，你认为自己是什么样的人?”
答——“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。”
问——“巴金爷爷，你为什么写作?”
答——“我写作不是我要才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”
问——“巴金爷爷，你认为生命的意义是什么?”
答——“我思考，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”问——“巴金爷爷，生命开花是什么意思?”
答——“人活着不是为了白吃干饭……一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”
3、一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生……这又将带给我们怎样的启示呢?请大家回去思考这个问题，我们下节课继续交流。
板书设计：
给家乡孩子的一封信
巴金爱家乡的孩子
《给家乡孩子的信》优秀教学设计 7
教学目的
1、用自己喜欢的方法认识生字，并能正确书写，理解辜负、奉献等词语的意思。
2、理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情。掌握书信的格式。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点
1、自主学会生字词语，体会文中的思想感情。
2、学会用书信格式写信。
教具准备
生字词语卡片；巴金的照片和生平简介。
教学时间
一课时
教学过程
一、谈话激趣，引入新课（7）
1、出示巴金老人的照片：孩子们，这是谁？关于这位老人，你了解多少呢？
2、简介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都是写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。
3、板书课题并质疑。
4、疏理出重要问题：他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？
二、初读课文，感知内容（8）
1、自由轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。
2、讨论交流：
（1）轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。
（2）讨论交流。
①朗读正音。
②或联系上下文理解词语。
③学生质疑问难。
3、指名试读课文，并说说每个段的意思。
三、精读课文，品句悟情（20）
1、学习第一部分。
（1）指名读，思考：第一部分主要写了什么？
（2）从这部分中，你感受到了什么？
（3）理解争先恐后，感受40多个孩子围着巴金爷爷的热闹场面并朗读。
（4）朗读巴金老人感谢孩子的话，这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？
（5）有感情地朗读这部分。
2、学习接下来的'两段。
（1）巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁高龄了，手不听指挥，写字困难，更别说写信了。可是，他仍然坚持写了这封信，让我们读第一句话，感受老人写信的不容易。
（3）在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子们写信，这是为什么呢？
（3）默读课文，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。
（4）有感情地朗读这两段。
3、学习第四段。
（1）默读这段话，勾画出让自己感动的句子。想想为什么自己感动，做上批注。
（2）交流并相机指导理解重点句子。
（3）背诵自己喜欢的句子，把自己喜欢的句子写在卡片上。
（4）读了这一段，你感受到巴金爷爷怎样的品质？
（5）小结。
4、学习课文最后的部分。
（1）自由读，思考：巴金对自己对孩子们提出了哪些建议？
（2）读出巴金爷爷对孩子们的真情、希望。
四、升华情感，学写书信（8）
1、学习完信的内容，我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品赤教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说些什么呢？
2、书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
3、默读课文，对照格式，说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么，它们分别处在什么位置？
4、试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。
五、布置作业（2）
给巴金爷爷写一封回信。
板书设计
《给家乡孩子的信》优秀教学设计 8
一、情感导入
1、上节课，我们认识了一位把自己的爱和热情都奉献给文学、奉献给人类的世纪老人——巴金。他以不朽的作品和人品影响，感召了几代人，为我们树立了人生的目标、奋斗的航程。他曾说——“把心交给读者”今天，我们在座的每一位都是读者，让我们打开这本智慧的大书，去感受他的心怀。
2、（出示：时光是水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。……）这是诗人眼中的巴金。谁来给我们朗诵一下。
二、感悟形象
1、巴金的爱，情、悟在他的作品中随处可见，默读这封信的第3小节，哪些句子饱含这些感情，找出来细细地品一品，在旁边写上你的感受。
2、交流感悟
过渡：读完了第3小节，读出了巴金心中的爱和感悟了吗？
a：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
（1）你看到了一位怎样的巴金？
（2）你读过巴金爷爷的什么作品？
（3）他一生有1300多万字作品，他的作品不但展示了卓越的才华，更包含着对祖国对同胞深沉的爱。
（出示配乐动情朗读）巴金在创作《家》这部作品时有这样一段内心独自：每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的'图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他作品的作品的。”
（4）体会到巴老的感情了吗？（他把一生的时间、精力都倾注在作品中）
（5）有了这样的理解读这句话会更有感觉。
巴金曾说过“我在任何时候都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心还是像年轻时候那样热烈，今天仍然如此。我过去所有的作品里都有从这颗心滴出来的血。这颗心就是打开我全部作品的钥匙。”
师：正是缘于这种爱，巴金爷爷所理解的生命意义才会如此伟大。巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱，他是用作品表达爱。爱是巴金老人写作的动力、源泉。
2、师：巴金老人是怎样看待生命的意义的？
学生读出圈画的重点句子，教师将文字出示在屏幕上。
“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”
“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”
“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”
我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
（1）你又读出了一个怎样的巴金？（理解这句话）
（2）这是巴金老人穷尽一生的精力才悟出的深刻道理。
（3）巴金老人的奉献不仅在于完成了很多的作品，还付出了同情和感受。
（4）（出示）巴金不是一位富翁，他是中国作家中唯一一个几十年不要国家工资，而靠稿费生活的人。
《给家乡孩子的信》优秀教学设计 9
教材简析：
本文是一封书信。作家巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中，表达了对家乡孩子真诚的关怀，亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好感情。
教学目标：
1、能正确、流利、比较有感情地朗读课文。
2、阅读理解课文，体会作者所表达的思想感情。
3、学习书信表达方式，学会与巴金对话交流。
教学重点（难点）：
对“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”句子含义及思想感情的理解与体会。
课前准备：
引导学生查找一些相关的学习资料。
教学过程：
一、导入揭题
1、回顾复习，说说课文中所认识的人物及其特点。
2、简介巴金。
3、揭题板书，解题质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。（让我们一起走近巴金，用心感受巴金心中博大而真挚的爱。）
2、自读要求：①正确、流利。②信中讲了哪几层意思？③巴金给你留下了怎样的第一印象？
3、同桌交流。
4、集体交流。（读课文，谈内容，说印象。）
三、精读课文
1、 让我们用心地、细细地读课文，我想，巴金的许多话语一定会给你留下深刻印象，请做好圈划、旁注，相信我们同学对信的内容一定会有新的认识、新的收获、新的理解和感悟。
2、小组交流（读句子、谈理解、体会感情）
（1）我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。
（2）人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。
（3）我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱。
3、集体交流。
（1）“开花结果”什么意思？“再活一次”呢？
提示：巴老当时已87高龄，现今已101岁，难道他的生命没有开花结果？
（表达了作者为社会作更多贡献，创作更多作品以满足人们精神营养，让自己的生命更有意义。）
（2）“添一点光彩”怎么理解。
提示：我们同学的未来不梦，我们同学的将来也不是白吃干饭的（只图享受），能否将你的设想跟大家说说呢？请同学们自我设计一下，将来如何为社会“添一点光彩”？
（3）巴金为什么而写作？练习用“不是……而是……”说句话。
4、 指导有感情地朗读课文。
四、文本对话。
读信如见人，巴金这封信不仅属于他家乡的孩子，同样也属于我们大家，它不仅带我们走进了巴金，认识了巴金，而且给我们带来真诚的祝福，无尽的思考，让我们领悟生命意义的真谛。我们同学想用什么方式表达自己对巴金爷爷的敬意呢？
1、情感交流。
2、引导写信。
3、集体交流（读信），点评。
听着同学们的心声，我想，巴金的脸上一定又露出了美丽的笑容，因为教师仿佛看到了，巴金的的生命在你们身上又开花结果了。
五、作业超市
请同学们根据自己的需要，任选一项课后作业，并认真完成。
1、进一步收集、查找有关巴金爷爷的生平、作品等资料，并把自己的收获讲给同学听。
2、根据搜集的资料，与同学合作，编辑一份手抄报，题目自定。
3、 结合课文内容或根据文中的某一句话、某一段话，联系生活实际，写一篇读后感。
4、选读巴金的代表作，并写好读书笔记。
板书设计：
给家乡孩子的信
巴 金
感谢孩子
带病写信
无限的爱 为社会添光彩
再活一次 为别人奉献爱
珍惜时间
真诚祝福
教后反思：
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课前，我注意引导学生查找学习资料；课上，注意引导学生抓住课文内容并结合自己的.课外资料阅读及自己的生活实际进行阅读理解与感悟，通过有感情地朗读课文，使学生深切地体会到了巴金爷爷信中所表达的思想感情；课后，通过“作业超市” 让学生进一步由课内向课外延伸，引导学生语文实践，享受语文学习的快乐。
另外，师生互动与对话应是课堂上一道亮丽风景。所以，无论是教学设计，还是在课堂教学上，我十分注意体现“以人为本”的教学思想，精心设计与组织好师生间的互动与对话。在该课的教学中，学生对信中重点词句的理解，情感的体会，能积极地相互交流与讨论，特别是在“文本对话”环节流露出真挚的感情。有一名叫王磊的同学直率地说：“巴金爷爷，我真想拥抱您一下……”有的说：“谢谢您，巴金爷爷，您让我明白了生命的意义。”还有的说：“巴金爷爷，请您放心吧，我们一定好好学习，不辜负您对我们的殷切希望。” 因此，我觉得，在课堂上，教师是孩子的朋友，实现了师生间的互动、对话与沟通，学生便展现出一个真实的“我”，一个成长的“我”，一个充满智慧的“我”！
