苏教版《给家乡孩子的信》优秀教学设计（第1课时）

　　苏教版《给家乡孩子的信》第1课时教学设计一篇

　教学目标：

知识目标：正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。

能力目标：理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。

情感目标：初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。

　教学重点：

通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。

教学难点：

引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。

　教学准备：

多媒体课件。(图片、幻灯片、音乐等)预习课文。

　教学过程：

一、帮助学生牢固地掌握书信格式

师：今天，我们学的课文是一封信。写过信吗?信，有固定的格式。它分为五个部分，谁来具体说说——称呼、正文、祝福语、署名、日期。

师：浏览下面这封信，看出它在格式上的三处错误吗?看出的同学，请举手示意。

爷爷，您好!

首先向您报告一个喜讯，我在全市小学生作文中获得一等奖。

…………(正文略)

最后，祝您身体健康。

2008-10-6

孙：李军

二、认识这封信的写信人、收信人。

师：《给家乡孩子的信》从课题上，我们知道信是写给——家乡孩子的。从结尾的署名，我们知道写信人是——巴金。了解巴金吗?

(简单交流)

师：打开课本第110页，默读作家卡片，你会对巴金多一些了解。同时，你也会发现这里缺少一条我们所期待的信息。(巴金的家乡在哪儿?)补充：巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世纪老人。

问：巴金的家乡是哪里?

三、初读课文

同学们都预习了课文吗?出示生字词，文中生字词会读了吗?指名读。

(1)说说对生字的理解。

(2)想想意思，记住字形，用钢笔描红。

四、再读课文，理解文章思路

1、师：课文大家都预习了，请大家在预习的基础上，再一次一段一段地读读这位老人的回信，细细体会巴金老人在信中表达了哪些情感，与孩子们交流了哪些想法?

2、说说每个自然段的意思：

写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。

写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。

写他对孩子们的祝福。

3、教师归纳并板书： 谢意(谢谢、感谢)、歉意(请原谅)、羡慕杰出人物?写作才华?生命的意义在于奉献而不在于享受(生命开花结果)。

五、细读课文

1、指导学生自读课文第一段，把蕴涵真情的句子划下来，词语圈出来还可以在旁边写写感受。

2.组织学生交流：发言的同学先朗读你圈画的词句，然后说说你的理解和感受。其他同学要认真倾听，如果对同一个语句，有不同的理解，可以进行补充发言。

师伺机出示：家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。

1、想象。家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么?

2、感悟。内心孤寂，长期病痛折磨，远离家乡，孩子们天真可爱，孩子们的真诚话语让老人动了心，老人心里感到热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。

3、朗读。

4、87岁的巴金爷爷写容易吗?自读课文第二节，找出有关句子。

(我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。)

5、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

(1)怎么理解“终于”这个词?

(2)从“终于”这个词中感受到了什么?

(3)同学们，孩子们手里捧读的是一封怎样的信?

6、理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……”从“多么”感受到了什么?指名读。(体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。)

7、理解"多么……多么"表达的强烈感情，并口头造句。

现在如果你就是家乡的孩子们，你就是信中提到了的郭小娟同学你读到这些文字是什么感受?想一想后再读。

8、有感情地朗读这一段。

六、拓展，升华人物形象

1、巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。

穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

2、就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，让我们聆听巴金的心声，触摸巴金爷爷和蔼可亲的面庞，感受到了巴金爷爷谦虚、无私奉献的高尚人格魅力吧。

请同学们用问答式的方式朗读课文第三节

2、问——“巴金爷爷，你认为自己是什么样的人?”

答——“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。”

问——“巴金爷爷，你为什么写作?”

答——“我写作不是我要才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”

问——“巴金爷爷，你认为生命的意义是什么?”

答——“我思考，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”问——“巴金爷爷，生命开花是什么意思?”

答——“人活着不是为了白吃干饭……一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”

3、一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生……这又将带给我们怎样的启示呢?请大家回去思考这个问题，我们下节课继续交流。

板书设计：

给家乡孩子的一封信

巴金 爱 家乡的孩子

　　苏教版《给家乡孩子的信》第1课时教学设计二篇

　　一、教材分析：

本文是一封书信，作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀，亲切地勉励，抒发了自己生命开花的美好情感，给人以人生启迪。

这封回信共6个自然段。可分为三部分，即：第一段(1、2)写“我”收到家乡孩子的许多来信时的感受，并说明“我”不能一一回信的原因;第二段(3、4)写自己回顾写作历程，悟出了生命的意义，表达了珍惜有限时光的强烈愿望。第三段(5、6)写巴金爷爷对家乡孩子的勉励和祝福。

课文内容真实而具体，语言从容而舒缓，娓娓道来，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，读来真切感人。

　二、教学目标：

1.温习信的格式，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会增添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

三、教学重点、难点：

1.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

2.体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会增添光彩，为他人奉献爱，让生命开花结果的愿望。

3.体会“生命开花结果”的意思，并深入思考生命的意义。

四、设计理念：

本课设计起源于书信格式，借助书信的格式疏通课文;再直奔重点，抓住正文，通过学生个性化的阅读、师生的情境对话、资料拓展等方式，引导学生层层深入挖掘文本内涵，感悟文章的主旨，与作者产生情感上的共鸣，让学生在品味语言文字的过程中也得到人文精神的滋养，树立正确的人生观。

　五、教学过程：

一、明晰体裁，疏通章节(8分钟)

(一)明晰体裁，温习格式

1.明晰体裁

①板书课题：今天我们学习一篇新的课文，和老师一起读课题。

②齐读。

③关注体裁：从课题看，这篇课文和以往学的课文有什么不同?

2.温习格式

①这封信是谁写的?你知道吗?——学生回答，教师板书：巴金

②你从哪里知道的?

③书信是讲究格式的，想想：一般书信分为哪几部分?

④学生思考反馈

(二)巧借格式，疏通章节

1.浏览课文，请找出对应的部分，在旁边标注好。(出示)

2.反馈：

①问候语在哪一段?谁来读读?(指名)

②这一段主要讲了什么意思?能大概说说吗?

③这里为什么不是问候，而是感谢呢?(是一封回信)

⑤正文部分从哪里到哪里?(2-5节)

⑥第六自然段是?(祝福语)

二、了解作者，走进巴金

(一)引领入情，初识巴金(5分钟)

刚刚，我们认识了信，现在我们来认识写信的这个人。巴金爷爷，你们了解他吗?

作家卡片，指名读

补充资料，学生读。

读了这些资料，同学们，在你们的眼中，巴金是个怎样的人物呢?

说话练习：“不是……而是……”

教师范读小诗

(二)整体感知，初知深情(8分钟)

1.引导质疑：

一个享誉文坛的世界级大作家，给孩子们写信。此时，你最想知道什么?

2.整体感知

打开课本，带着问题自由读读正文部分，注意读准字音，读通句子。想想：信的字里行间蕴含着巴金老人对孩子怎样的情感?

3.反馈

教师板书：亲切温情或平易近人

(三)感知语言，走进巴金

1.平凡的话语里，蕴含着丰富的哲理，倾诉着巴金老人的心声。在信里，你发现富有哲理的话了吗?

2.学生反馈，教师投影。

“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”

“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”

“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”

生命会开花结果吗?怎样的生命就开花结果了?

出示：让生命开花结果，就是 。

学生片刻思考后，交流。

生：让生命开花结果，就是把自己爱奉献给别人。

生：让生命开花结果，就是做一个对社会有用的人。

生：让生命开花结果，就是把自己的精力，时间，爱心奉献给需要的人。

……

谁来说一说，巴金爷爷的生命有没有开花结果?

巴金爷爷这样的伟人，他们辉煌的人生，可以开花结果，我们这种平凡的人能不能开花结果呢?我们身边有没有人把自己的更多的爱同情时间奉献给别人，使生命开花结果的?

生举例

生1举例：……

师：通过这件事(这个人)我们明白了“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。”

生2举例：……

练习写字：

要求做到上留天下留地大小匀字距等。

教师范写学生练写、评议、再写、互评

板书设计：

给家乡孩子的信

巴金

大作大家

亲切温情