苏教版三上《金子》优秀教学设计（第一课时）

　　《金子》第一课时教学设计一

教学目标

1、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解生字组成的词语。

2、正确，流利地朗读课文。

3、了解课文大意。

　　教学重难点

1、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写理解生字组成的词语。

2、正确，流利地朗读课文。

3、了解课文大意。

　　教学步骤

　　一、激趣导入

1、今天，我给小朋友们带来了几幅图，你们看是什么?出示金子图片。指名回答。板书课题，齐读课题。

(上课前我的预设就是像上面的导入开始上课，但当我的U盘插入电脑中不能识别时，为了不耽误上课时间，我就将导入做了如下改变。)

2、同学们，你们喜欢金子吗?板书:金子

(当我提出这个问题后,学生说他们很喜欢金子,因为有了金子就有钱了,就发财了,可以买到好多东西,于是我就引导说:同学们,有一个叫彼得·弗雷特的人,他也有和你们一样的梦想想得金子,他的梦想实现了没有呢?今天我们就一起学习金子,学生读题.)

(在讲上面的几句话中,我原本设计将彼得·弗雷特的名字立即写在黑板上,这个外国人的名字容易读错,并且“彼”这个字还是本课的生字，可当时竟然鬼使神差忘了,真的是太遗憾了。)

　二、自读课文，学习生字词

1、请大家打开书自由大声地朗读课文，要求：读准生字字音，读通课文，

遇到生字词多读几遍。

(学生读书时我在教室里走动了两圈，由于课前让他们读了，所以基本上这次的读课文大家态度还是很端正，也很用心。)

2、出示生字词,请学生自读生字词。

坑坑洼洼 松软 淘金 不甘心 附近

倾盆大雨 蜂拥而至 装扮 实现 一无所获 冲刷

(在正音这一步，前后鼻音都注意到了，淘金这个词我自己把声调给搞错了，幸亏学生提醒。在让学生说这些词语写时要注意哪些方面后，我应该给他们写字的时间，哪怕是写一个最难写的字或进行描红，至少是能动笔了，可我又是忽略了这个环节，事后想来，一节课学生没有任何动笔的时间，那么我的词语教学又怎么能扎实?教了不就是要让他们会写吗?真失败!)

3、重点字形

“坑”是后鼻音，换偏旁组词

坑 (坑坑洼洼)

抗 ( 抗争 )

航 (航行 )

杭 (杭州 )

“坑”怎样记住它，看看偏旁就知道了。坑坑洼洼的(土地)

“买”的反义字是——(卖)所以我们经常说“买卖”，像这样由反义字组成的词语，你还知道哪些?(黑白、是非、上下、左右、前后、大小、胖瘦、高矮……)

4、请学生带读生字词。

(在让学生带读时，一定要明确提出要求，每个词语读几遍。)

5、解释重点词语

(这一步，我先让学生提，有哪些词语的意思不清楚，在第一个学生提出了不明白的词语时，我帮学生复习了我们曾经用过的理解词语的几种方法，但有一个词语——淘金，我觉得解释错了，我把从字典上查到的解释讲给学生听，但学生云里雾里不清楚，如果我把那些“淘金者”是如何淘金的方法讲一下，效果就会好多了，这真的是我备课不充分造成的，我认为学生会的知识他们未必会啊!)

“不甘心”的“甘”

出示“甘”在字典里的解释：①甜。②自愿、乐意。你觉得“不

甘心”该选择什么样的解释?(②自愿、乐意。)

“倾盆大雨”是什么样的?你还知道哪些词语也是说雨下得很大?(滂沱大雨、大雨如注、瓢泼大雨……)

6、齐读生字词。

　　三、检查读课文

分小节查读，遇到读错的就适时点拨，并让学生将错误的地方再读一下。

　　四、初读课文了解大意

请打家浏览课文，想一想这篇文章主要讲了什么内容?自己先说说，再和前后同学交流一下。

(概括文章主要内容，我给学生的提示是：谁?干什么?结果如何?，现在看来这样的提示还不具体，最好是：谁?在哪里?干什么?(先怎么样，后怎么样，结果如何?或者给学生出示填空题，而我却介绍什么要素串连法，真的乱中更乱了。)

2学习第七自然段

(1)彼得的梦想实现了吗?

(2)交流。问：你从哪里看出来的?(生读第七自然段)

(5)从你的朗读中老师感受到了彼得的骄傲与自豪，谁能像他一样来读好这句话?

(6)读得真棒!让我们一起来体会彼得的心声，齐读。

3、彼得实现了他的梦想，他是如此的骄傲与自豪，那么他是如何实现的呢?我们下节课再来探讨。

　五、指导书写生字

1、出示：坑 彼 附 钱 软 扮

这些都是左右结构的字，请你仔细观察，在书写这些字时要注意什么?(左窄右宽)

(讲到这时，下课铃声已打了，我匆忙地结了尾，如果前面让学生带读词语时间控制好，也许也不会像这样的。)

古人说，十年磨一剑，我是半学期磨一课时，这期间我有段时间真的不明白为什么要这样上课，后来，认真备了《金子》，又经过在其它班试上，最后在自己班上的问题百出，感觉教学真的是循序渐进的过程，更是要磨耐心和长技艺的过程，我也体会到什么叫凡是预则立，不预则废的道理了。

　　《金子》第一课时教学设计二

　一、教学内容分析

彼得·弗雷特在淘金无望，不得不离去另谋生路时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，留下种花，终于获得成功的故事。通过这个故事，告诉我们想靠意外的收获上不现实的，要想获得成功或财富必须付出辛勤的劳动。

　　二、学情分析

江苏版小学语文三年级下册第22课《金子》是一个励志故事，通过彼得淘金无果改种花草最终实现梦想的经历，向学生讲述了“要想获得成功必须付出辛勤劳动”这一道理。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。本课的教学设计重在把语言的训练和学生的感悟、表达融为一体，营造开放的学习氛围，鼓励学生与文本积极对话，以读为本，以悟为本，将阅读与感悟有机结合，使学生在完成知识建构的同时明理悟情，获得思想启迪。

　　三、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.学习本课后，能从中悟出要想获得财富或渴望成功就必须付出辛勤的劳动的道理。

　四、教学重难点

1.在品词析句中体会人物感情，领悟课文的含义，明白只有善动脑、肯吃苦、能坚持，才能获得财富的道理。

2.在自主阅读中培养学生的探究能力。

五、教学过程

　(一)谈话激趣，巧妙导入

1.每个人都有梦想，老师的梦想是当一位教师，现在我实现了我的梦想。你的梦想是什么?师生共同畅谈梦想。

2.今天我们就来学习与梦想有关的课文，揭题。师生共写课题，读题。

　(二)初读课文，整体感知

1.自读课文，标出小节号，画出生字词。

2.检查生字词，教师相机指导。

3.指名分段读文，注意正音。

　　(三)读议课文，促进感悟

1.学习第一部分(第1-3小节)

(1)听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，无意中发现的金子却吸引了很多淘金者，这些人有什么表现呢?(理解：蜂拥而至)他们都带有一个什么样的梦想?

(2)满怀梦想而来，却失望而归，他们心情怎样?你能读出来吗?

(3)彼得也是他们中的一员，他也有与淘金者一样的梦想，那就是(挖到金子)，可他却与其它淘金者有着不同的表现，读2-3小节，用笔划出不同表现的词语。

(4)默读，讨论彼得与其他淘金者的不同表现的词和句(不甘心落空、默默地)。

(5)读这些词，你觉得这是一个( )的彼得。(板书：坚持)

(6)学法指导：你们已经学会了抓“关键字”理解文章的意思，这是我们每个学生都要学会的一种读书方法。

【设计意图：授人以鱼不如授人以渔，授渔的过程不能独立于课文教学之外，这样不仅破坏课堂的整体性，而且分散了学习的注意力。润物细无声地寓教学方法与教学过程中，这是一种理想的境界。】

过渡：照这样看来，彼得是找不到金子了，他到底最终有没有找到金子呢?快速默读课文4-7小节，思考一下。

2.学习第七小节：

(1)读4-7小节，找出彼得找到金子的段落。

(2)出示第7小节。学法指导：古人云，学而不思则罔，思而不学则贻，读书也是这个道理，你已经掌握了正确的读书方法，恭喜你!

(3)边读边体会“不无骄傲”，并演一演。

(4)彼得成功了，让我们一起来分享他的自豪、喜悦，读出感情。

(5)听你们读着，让我不禁想到了五年前的彼得，他来到了这片土地淘金，明明没有挖到一点儿金子，一无所获，他的梦想也没有实现;而今，他却说：我是唯一找到真金的人!读到这里你有什么疑问呢?

(6)生自由设疑。

(7)归纳问题：彼得得到的金子到底是什么?真金的含义是什么?(板书：真金?)

过渡：真金不是金子，那到底是什么?让我们再一起走进课文，回顾彼得的成功之路，在一遍又一遍的朗读中，抓住关键字来理解，这样一定会找到答案的。不动笔墨不读书，请同学们再读4~6小节，拿出笔找出你认为彼得之所以能成功的词和句。

【设计意图：学生自读了第一和最后一小节后，疑问自然而然出现脑中，教师抓住这契机，让学生设疑，带着自己的疑问去学习课文，自觉主动地探究。况且这疑是他们自己提出的，更具挑战性，积极性更高。】

3.学习第4-6小节：

学生交流彼得成功的语句，并谈谈自己的感想。

(1)一场大雨

a.这是一场怎样的雨?(倾盆大雨、三天三夜)

b.这场大雨使彼得若有所悟，他悟到的什么?默读第5小节，用笔划出来。

c.读彼得所悟到的内容。

d.一场雨、一层毛茸茸的小草，很普通的自然现象，却让彼得若有所悟;种花与淘金，而彼得却在瞬间悟出了两者共同的结果——得到财富，实现梦想。而这一切，只有彼得一个人悟到了，这时你觉得这是()的彼得。

e.聪明、爱动脑、聪明、爱动脑、会变通，这其实都是一种智慧。智慧是一种境界，说不清却能感受得到：广阔的胸怀、渊博的知识、精明的头脑、机智的反应，幽默的语言，这都是智慧。彼得这里所表现的是一种智慧，一种大智慧。(板书：智慧)

(2)辛勤的劳动

a.指导看图，体会彼得虽辛苦但很开心。

b.欣赏鲜花，体会“娇艳美丽”

c.由鲜花你仿佛看到了什么?出示说话训练：

初春，寒气还未退尽，寒风呼呼地刮着，可是应该播下花种了，彼得……

一株株花苗正在成长起来，可眼看，狂风暴雨就要袭来，彼得……

花苗绽开蓓蕾，再过几天便能盛开了。可这几天，骄阳似火，花苗渴得无精打采，彼得……

天下起蒙蒙细雨，可是，还有一块地没有松土，彼得……

【设计意图：课堂上每一次说话的过程就是一种口语片段训练的过程，要求学生的想象能力、语言组织能力及口语表达能力的综合应用，课堂上要求三年级的学生现场表达说来，有一定的难度。所以要应用科学合理的训练方式，阶梯式练习更有效，由易到难，由浅入深，这样的训练能够立竿见影，学生也能感受到自己的进步，成功的喜悦让他们有了自豪感。】

d.先引导说，后同桌说一说，体会“全部精力”。

e.这时你觉得这是( )的彼得，生说。(板书：勤劳)

过渡：日复一日，年复一年，彼得卖花得来的财富也越来越多，五年后，他(引出第7小节)

4.再次回到第7小节，探寻真金：

(1)你们想亲自体验一下成功者的感觉吗?你们就是彼得。我就是电台的一位记者。电视台委托我采访彼得先生。开始吧：

师：彼得先生，你是一位成功人士，心情如何?

生：(自答……)

师：你成功了，你可以不无骄傲地对人说：……

生：读彼得的话。

师：你在金子在那里?

生：答

师：你真正找到了像我戴的金耳环的金子了吗?

师：那你找到的是什么?

生：自由答，指板书引导(坚持、智慧、勤劳)

师：我明白了，你找到的不仅仅是金子，还找到了比金子更宝贵的东西，是可以获得更多金子的东西，那就是:坚持、智慧、勤劳，这就是真金。(黑板上的“?”擦掉，将“真金”与“坚持、智慧、勤劳”连上线)

(2)所以他不无骄傲地说：引读最后一小节。

【设计意图：教师以参与者的身份与学生开展具有相互作用的对话和活动，变知识的单向传递为师生互动学习，教师和学生也就在了学习上的亲密伙伴。对学生来说，互动意味着主体性的体现、个性化的发展和创造性的解放。在“探寻真金”的过程中，以创设情境为主，因为活动和富有情节的教学会使学生更感兴趣。为使教学更有亲和力，教师以电台记者身份参与了学生的学习，学生很感兴趣。教师营造的“生态环境”，让学生在一种轻松、活跃的心理状态下敞开心扉，放飞思想，促进了他们的“动态生成”。】

　　(三)丰富积累，加深感悟

1.说话：(二选一)

(1)你的梦想会怎样来实现?我的金子在_______________，我要_______________，就能找到真金。

(2)学了这篇课文，你有什么收获?用一两句话说一说。

2.推荐图书，延伸课外

小故事大启示，老师你们推荐一套《小中见大，智慧丛书》，共有四本：《上帝的笑》、《虚掩的门》、《鞋里的沙》、《心灵的锁》，用心来读，你会有收获的。

　板书设计

22、金子

坚持 智慧 勤劳

真金