《隆中对》教学设计（人教版九年级语文）

　　教学目标：

1、积累一些文言词汇，如实词、虚词等。

2、学会翻译文言文，了解文章大义。

3.掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。

4.通过诵读品味把握人物的思想感情。

　　教学重点：

1.理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。

2.学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。

　　教学难点：学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。

　　课时：2课时

教法：朗读法、探究讨论法

教者：西志梅

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、 歌词导入，营造气氛

《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里……英雄的诸葛亮成功预测了天下三分，并造就了刘备以一个极弱现实实现最终与曹魏、孙吴分庭抗礼的建国神话，成为千百年来人们所津津乐道的古今战略决策经典。

　　二、多媒体显示课文背景资料。

1、《三国志》及陈寿简介

《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。

《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。隆中是诸葛亮的隐居地，而“对”有对策的意思，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。

陈寿，西晋史学家，主要著作有《三国志》、《古国志》等。

2、背景介绍

公元207年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。

　　三、朗读课文，整体感知

1、听录音，正音、断句。

2、学生自由读课文(默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染)

3、找出不懂的字词句，先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。

4、交流不懂的字词句。(形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。)

5、老师提出重点字词，要求学生作答。(可以当堂提问，也可以出示幻灯片)

　　四、理清结构

第一段(1段)隆中对前，诸葛亮的远大抱负。

第二段(2段)徐庶举荐的过程。

第三段(3——5段)隆中刘备问计诸葛亮对策。

第四段(6段)刘备“鱼之有水”为喻，说明诸葛亮对于他的重要性。

作业布置：研讨与练习二

　　第二课时

　　一、温故知新：齐读课文。

　　二、研读课文：

1、诸葛亮对天下形势有怎样的分析?诸葛亮为刘备提出了什么策略?

曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋

孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图

刘表：据荆州用武之国，却不能守。

刘璋：据益州险塞，暗弱

张鲁：在益州之北。

2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么?

诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。

3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针?根据是什么?

内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。

根据：占据荆州和益州的必要性和可能性

4、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用?你是从哪些语句中可以看出来的?

特别强调了“人谋”的作用

非惟天时，抑亦人谋也

贤能为之用

总揽英雄

5、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人的

人物形象。

刘　备：是一个思贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄形象

诸葛亮：是一个自视甚高、富有雄才大略的谋臣形象

　　三、 写法探究

思考：作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的?

诸葛亮隐居(正面描写)

徐庶举荐(侧面描写)

刘备与诸葛亮对话(正面描写)

关张不悦(侧面描写)

　　四、课堂小结：

本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品味《隆中对》，汲取史学文学精华;用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。