班主任走进学生的心灵的钥匙

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　　班主任走进学生的心灵的钥匙
　　
　　班主任必须从学生的“心”着眼，使学生心悦诚服地接受教导。要使学生心悦诚服，班主任就必须走进学生的心灵。著名的教育家魏书生曾经讲过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘、流连忘返。”
　　
　　人的心灵是一个极其、复杂、多变的世界。教师面对几十个性格各异、不断变化发展的学生，能够在学生的心灵世界遨游，找到属于他们各自的那片沃土并播下适宜他们各自成长的那粒种子，那么各项工作开展起来也就游刃有余了，我们的教育教学工作也就成功了一半。多年的班主任工作经验，我摸索出走进学生心灵的钥匙。
　　
　　1.独特的观察能力。
　　
　　苏霍姆林斯基说：“别让任何一次心灵振荡不知不觉地从您身边掠过。要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。”教师只有走进学生，才能成为帮助者、医治者，要想走进学生首先要了解学生。了解学生的最基本素质就是要有观察能力。赞科夫说：“对一个有观察能力的教师来说，学生的乐观、惊奇、疑惑、恐惧、窘迫，和其他内心活动最细微的表现都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。”
　　
　　我无论什么时间走进班级，第一件事总是擦亮自己的双眼，细心观察班级的每一个学生。通过我的敏锐观察，曾给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的念头带来自信，给……
　　
　　多年的工作实践，让我明白班主任只有时时处处做有心人，善于从学生的眼神、表情、穿着、行为、语言等外部表现中洞察其内心世界，及时掌握各种信息，才能在第一时间捕捉教育时机，采取最佳教育方案。
　　
　　具有独特的观察能力是教师提高教育质量，发挥教育艺术的先决条件。我们作为班主任更要勤观察、多思考，在教育实践中不断积累经验，努力提高自己的观察能力。
　　
　　2.多样的倾听技巧。
　　
　　倾听是实施有效教育的前提，是为了了解学生的真实心声，从而给疑惑者以解释，给困难者以援助，给失落者以鼓励，给徘徊者以心灵的点拨。倾听是一种理解、一种等待，更是一种爱。班主任学会了倾听，学生就能感受到班主任对他们的尊重和真诚，就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉班主任，这样班主任才能够深入了解学生的内心世界，才能与学生的心灵保持零距离。这样班主任才能最终跟学生进行心与心的交流。
　　
　　平时工作中，我总是想方设法给自己创造倾听的机会。
　　
　　首先，尽可能的跟学生个别谈心。
　　
　　个别谈心是倾听学生心里话、了解学生真实想法的行之有效的方法。我总是努力创造尽可能多的“随意”的个别谈心的机会，与学生面对面的个别交流、促膝谈心营造了一种平等宽松的氛围，缩短了师生间的感情，让学生在轻松的氛围中倾吐自己的心声。
　　
　　其次，精心安排好晨会、班会课。
　　
　　每天的晨会课，每次班会课，我都精心设计话题，尽量设计多种多样的形式，让学生积极、主动参与。如：一周自我小结即：学习、生活中得与失。专题讨论：如何搞好艺术节？如何为班级添光彩？班级应该有哪些规章制度？如果我是班长？今天我当班主任……我通过“倾听”了解了学生的大量信息，掌握了他们对人对事的看法。
　　
　　再次，如饥似渴地阅读日记。
　　
　　我有布置学生写日记的习惯，学生的日记，我再忙也要认真阅读。通过阅读学生日记，我倾听到学生心底呐喊……
　　
　　班主任在学生成长中，有着不可估量的作用。作为班主任在工作中应该以更新的教育观念、尊重学生、帮助学生。班主任要学会针对班级的具体问题，研究学生的心理，用科学、理智、有效的方法爱护学生，真正走入学生的内心世界，缩短班主任与学生的感情距离，深刻认识到班主任是医治医治学生心灵创伤的名副其实的心理医生。
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