一上语文《怀素写字》教后反思

　　《怀素写字》教后反思

今天上午讲了公开课苏教版小学语文一年级上册的第12课《怀素写字》。总体感觉好坏参半，没有达到自己的教学预想。回想了老师们给我的评课意见，我更明晰了自己的不足之处。

首先是在开始的导入中，我出示了怀素的基本资料，大概内容包括怀素的基本资料和字词的复习。在出示怀素的基本资料时，我出示的是大段的关于怀素的简介，但这大段的文字对一年级的学生没有什么实际的意义，因为在一年的孩子来说，他们认识的字很有限，更不可能说去理解这大段文字的意思。之后的一些幻灯片中，我出示的文字也很多，经过马老师的评课，我才意识到，一年级的孩子对大段文字很难掌握，幻灯片上的文字对孩子来说基本上没有起到什么作用。这是今后我在做课件时需要注意的，一定要根据孩子的学段特点来设计相应的课件。

在教学过程中，正如王老师所说的，整个过程讲解的比较多，这样有利有弊，讲解的时间多了，自然学生自己读，自己感悟的时间久少了。如贺老师所说，一年级的课文没有难度，应该多引导孩子们自己多读，自己感悟，这也是培养孩子语感的一个重要方式。而且，由于我在平时的课堂没有注重孩子的读，所以拖音特别严重。要不是因为公开课，我还真没有意识到这一方面的问题。注重对孩子语感的培养，首先要注重读学生的阅读训练。这是我今后上课一定要注意的问题之一。

在结尾处的设计，我设计了“小小怀素在成长”的写字比赛环节，旨在对孩子当堂训练，养成像怀素一样，写字认真地习惯。

另外就是对教案的编写，教学目标和教学重难点预设的不严密，这也是这一课比较失败的地方。

这是我第一次讲公开课，没有经验，或者有一些紧张，也是导致这一堂课不那么完美的一些主观原因，希望各位老师多加指导，谢谢!

　　《怀素写字》教后反思

本课介绍了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习、苦练语文基本功有着积极意义。课文共有四个自然段。第一自然段讲怀素从小就喜爱写字，好学上进。第二自然段讲怀素写字时非常认真。第三自然段讲怀素练字很刻苦。

文章内容很浅显，一读就懂，那怎样才能让孩子体会到怀素能成为书法家是靠他的'努力才换来的，这就需要教师的引导。我觉得阅读教学应该具体的给孩子引领和向导，尤其是低年级的阅读教学，问题要设计的越具体越好。在教学中，应该让学生多接触一些类似的练习，在课文的阅读中渗透理解能力的培养。因此，在教学第二自然段时，我主要抓住“非常认真”来进行教学。我设计了一个划句子的练习，让学生找找怀素是怎样认真写字的?学生划的很好。

怀素成为书法家的原因并不仅仅是他写字非常认真，更重要的是他的持之以恒，第三段中有这样一句话，“他写呀些呀，日子一长，木板竟被写穿了!”小孩子并不能很深刻的体会到这句话的内在含义。因此，我在设计时，准备了一块木板及一支毛笔，让孩子摸摸毛笔那软软的毛，再读读句子，一边读，一边体会，问孩子：你感觉到了什么?孩子的感受很深，有的说从“他写呀写呀”体会到怀素写了擦，擦了写，写了一遍又一遍;有的说从“日子一长”体会到怀素为了练好字，不停地写，写了好几年。有的说从“木板竟被写穿了”体会到怀素练字很累，很辛苦，但他不怕，不然他不会成为书法家的。在此基础上再让孩子读读这句话，孩子们激动、佩服的神情溢于言表。紧接着，我问孩子，此时此刻，你想对怀素说些什么吗?孩子们纷纷举起手来，迫切的想要表达他们内心对怀素的崇敬敬仰之情。

这个过程也令我深切的感受到了教师的确是教学活动的组织者，引导者，在教学中只要你抓住“以读为本”的教学思想，以读为重点，以讲助读，充分发挥“读”的作用，引导学生在读中感悟，读中品味，学生也就能自然而然地领悟文章内容，认识怀素的形象，他们的思想感情会逐渐与文中所表达的思想感情相融合，再通过引导学生“写一写”加深感悟。不仅学生学得积极、主动，受到情感熏陶和思想启迪，对教师来说何尝不是一种幸福呢!