人教版第十册《阿里山的云雾》教学设计与反思

　　《阿里山的云雾》教学设计

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1、能认读本课的生字词。

2、通过语言文字了解阿里山云雾的特点。

(二)能力训练点

1、训练学生综合运用已经学过的读书方法，理解课文的思想内容。

2、学习作者观察和表达的方法，提高理解和表达能力。

3、训练学生有感情地朗读课文的能加

(三)德育渗透点

通过了解阿里山云雾的特点，激发学生对美丽神奇的自然景观的热爱。

(四)美育渗透点

通过对课文的赏析，体会课文的语言文字美，意境美、受到美的陶冶、培养爱美情趣。

　教学目标

1.认识本课生字，理解生词。体会和感悟作者的一些表达方法。

2.有感情地朗读课文。

3.感受阿里山雾的神奇景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶爱美情趣。

　教学重点、难点

体会阿里山云雾的神奇景象。

教学准备

配乐朗读磁带或音乐磁带，挂图或云雾录像。

　　课时安排

1课时。

　教学过程

　　一、 导入新课。

同学们，你们见过雾吗?在有雾的天气里，感受过大雾的神奇吗?山里的雾和平原的雾是否一样?今天，我们一起感受一下《阿里山的云雾》。(板书课题。)

　二、 解题。

阿里山在哪里?你了解它吗?(学生可能听过歌曲《阿里山的姑娘》，可让其哼唱，先让学生对阿里山有一个美的印象，以提高其兴趣。)

雾和云雾一样吗?课文为什么说：“欣赏山间的云雾”?

　三、 学生自由朗读课文，初步了解课文内容。

要求：

1.借助字典，读准字音，弄清词义。

2.边读边画出自己认为美妙的词句。

　　四、 探讨课文内容。

1.讨论第一段。

这段告诉了哪些内容?(观雾的时间)—雨后;观雾的地点—去姊妹潭的路上;欣赏的对象—山间的云雾。)

2.讨论第二段。

(1)指名朗读，师生评读。

(2)这段写了云雾的几种情况?“有些……有些……有些……有些……”你能发现这个、句式的特点吗?你觉得这样写有什么好处?(突出了描写对象，表达了作者对阿里山云雾强烈的喜爱之情，而且使语言的节奏和谐、流畅、富于旋律美。)

(3)怎样理解“无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷”?请你用自己的语言将这种景象描述一番。

(4)投影静止的云雾画面，学生欣赏。

(5)学生总结：没有风的时候，云雾有哪些特点?

(6)配乐朗读，品味欣赏。

3.论第三段。

轻声自由朗读第三段，思考并讨论：

(1)想象“云雾在山间翻滚、奔涌、升腾、追逐”的不同状态，并用语言或动作描摹出来。

(2)教师配乐朗读，学生闭目想象。

(3)学生总结：起风的时候，云雾有哪些特点?

(4)讨论：作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的惊愕与喜悦”?(因其

变化多、快而惊愕，因其精妙、神奇、变化万千而喜悦。)

　　五、 播放配乐朗读录音，再次品味欣赏。

　　六、 总结。

学完课文，你有什么感受?

　　《阿里山的云雾》教学反思

“让师生诗意般地栖息在课堂上，让学生的思想在课堂上起飞”应该是指把课堂作为生命感悟与成长的活土，课堂成为一个灵动的世界，一个充满智慧，充满感情的世界。漫步其间，身心被浸润，心灵被陶冶，激情被点燃。这依然是我向往的课堂，这正是：课堂有活力，生命更精彩。课文《阿里山的云雾》是一篇文辞优美的现代文，初读一遍，我心中就有诗请画意在涌动。文中用词如此优美生动，于是，读文想画，画中悟文的教学思路就诞生了。只是当时还是顾虑重重，担心学生画不出来，担心课堂时间有限，容纳不了，在犹豫不决的苦恼中打开网络，盛新凤老师的课堂实录竟和我的设想不谋而合，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”!我欣喜若狂，反复看了好几遍，非常中意，正好吸取别人之长，为我所用。诗文绘画对小学生来说是有点难，但当老师精心铺垫，激活学生的想象空间时，繁花似锦的想象空间也就喜不自禁地出现了。这说明：老师大胆地进行课程资源的开发，给当今的课堂注入活力，学生也会如沐春风，他们的思路会在字字珠玑的文字中飞扬，创作的信心和热情也被点燃。学生的视野开阔了，由此及彼，触类旁通，学生的心智也在相互交锋中慢慢开启。同时，老师只有相信学生，大胆设想，精心设计，充分准备，不怕失败，才能赢来课堂的精彩纷呈，让课堂充满着智慧，充满着感情，洋溢着生命的活力。

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