《语文园地四·写写喜欢的动物》教学设计
第一课时
口语交际·可爱的动物
〖设计理念〗
《语文课程标准》指出：“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在本堂课设计中，我力求营造开放的口语交际课堂，构筑师生、生生互动的听、说、评等多边对话环境，让学生在语文实践活动中学会倾听、表达和应对。
〖教学目标〗
1、引导学生交流自己喜欢的动物，交流时做到态度自然、大方，内容比较充实。
2、通过口语交际训练，使学生喜欢表达，有表达的自信。并且知道动物也跟我们人类一样，有自己的生活和生命，我们应保护它们。
3、积累含有动物名称的成语。
〖教学内容〗
口语交际 我的发现 日积月累
〖课前准备〗
1、教师准备：
制作录像编辑。
2、学生准备：
搜集有关动物图片并了解它们的习性，或观察、记录自己家养小动物的有关特点。
(早两个星期就布置。)
〖教学流程〗
一、播放录像，引出话题
1、课件播放由赵忠祥解说的“动物世界”的录像片段。你喜欢画面中的这个动物吗?为什么?
2、“动物世界”中，还有哪些动物，哪些画面给你留下了深刻的印象?
设计意图：“动物世界”是了解、介绍动物的非常经典的节目，孩子们大都喜欢看。从他们耳熟能详的节目入手，话匣子自然容易打开，为引导孩子们积极主动的进行下面的口语训练作好准备，而且赵忠祥生动的介绍也是一个很好的语言范例。
二、资源共享，分组合作
1、请说说你最喜欢什么动物?
2、介绍同一种动物的以四五人为一个单位，组成小组，相互交流。
设计意图：把介绍同一种动物的孩子分在一组，可以使他们相互启发，相互补充，使介绍更全面、生动。并能从中培养学生与伙伴的合作精神和倾听、表达的能力。
三、示范引路，规范用语
同学们在交流的过程中，有没有碰到什么难题?怎样介绍可以使我们的语言更有条理呢?
1、回忆课文如何介绍：
引导学生说出：
⑴ 抓住特点来介绍。
⑵ 介绍时不是平均使用力气，往往又抓住其中一个特点，举例加以具体展开。如白鹅的吃相，母鸡的母爱。
2、回忆赵忠祥的解说：
往往从动物的外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面进行，解说时也是分重点、举实例。
3、阅读“我的发现”：
介绍时，要表达自己的喜爱之情。等会儿交流时，恰当地可加以运用。
4、给足学生时间交流：
推选第一汇报人员。
设计意图：创造源于模仿。学生在学课文时，对文章的写法，也许有着模糊的认识，但肯定是不全面不确切的。本环节通过回忆课文写法和赵忠祥的解说，使学生对如何介绍动物有了一个比较清醒的认识，这可使他们的介绍渐渐地臻向具体有条理，也为下一个课时的习作打下基础。
四、交流介绍，多向评议
1、第一汇报人员上台汇报。
(其他学习小组成员补充，评议)
2、其他学生评议、质疑介绍不明部分，提出建议：
评议的要点：
⑴ 介绍内容：
是否抓住动物特点或外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面进行，重点是否突出，是否能举例说明。
⑵ 交流时是否做到声音响亮，态度自然大方。
3、组织评出最佳汇报人员，并现场采访：为什么介绍得这么好?
设计意图：通过上台汇报，组员补充，多向评议，质疑不明，目的希望：在语言实践中学习语言，在交际场景中学习交际，在即时质疑中学习应对，在小组合作中培养合作精神。在这师生、生生的互动过程中，相信学生的语文素养会慢慢地形成。
五、日积月累，积累成语
1、教师导入：
从刚才同学们的介绍中，老师深切地感受到了你们对动物的喜爱，都把它当朋友看待。古代的人们也跟我们一样，喜欢这些动物，并创造了很多带有动物的成语，给这些动物们赋予了新的形象和意义，下面，我们一起来学习“日积月累”。
2、读成语：
理解成语意思。选几个成语说一句或几句话。抄成语。
第二、三课时
习作·写写喜欢的动物
〖设计理念〗
作文是个体表情达意的交际工具，具有与他人交流情感、交流信息、相互沟通的功能。与口语交际可说是殊途同归，有着异曲同工之妙。因此，在本堂课的设计中，我让学生联系上一节的口语交际课，鼓励学生自由地有创意地表达自己的真情实感，与人交流。
〖教学目标〗
1、在口语交际的基础上习作，要把对动物的喜欢表达出来。
2、能抓住动物的特点，结合实例，进行介绍。要求语句通顺，写完后能认真修改。
〖课前准备〗
1、在口语交际过程中，引导学生能就动物特点或外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面，抓住重点举例进行介绍，把语言说规范，为习作打下良好的基础。
2、习作范文两篇。
3、教师准备一些动物图片及背景音乐。
〖教学流程〗
一、谈话激趣，引入新课
上节课，我们通过口语交际认识了许多可爱的动物，这节课让我们把这些动物写下来，然后把它发到班级博客上去(如果没有班级博客，班中可以举行作文展览。)或者像赵忠祥伯伯那样，制作一个有趣、生动的解说，特别精彩的文章我们推荐给报社，好吗?
设计意图：兴趣是最好的老师，是作文最大的内驱力。习作前这样的鼓动性语言，旨在激起学生习作的欲望，增强习作的自信。
二、例文引路，探究写法
1、要想我们的文章在博客上得到好评，得到发表或有一个生动的解说，必须得先把文章写好。那，是不是将口语交际课上的所有材料用起来，就能写好文章呢?想一想，写好这篇文章我们要注意什么?
2、引导学生根据文中提示和口语交际课的收获(主要指回忆课文写法及赵忠祥的解说特点)及自身积累的习作经验得出结论。要求：
⑴ 能抓住动物的特点，结合实例，进行介绍。如：《白鹅》、《母鸡》;
⑵ 能表达自己的真情实感。即便是同一种动物，写的人不同，观察的角度不同，文章也就不同。如：《白鹅》和《白公鹅》;
⑶ 要求语句通顺，，写完后能认真修改。
3、教师读习作例文：《养小鸡》、《龟、鳖上学记》。
交流：这两篇文章写法和课文中的都不一样，《养小鸡》写的是小作者在养小鸡过程中发生的喜怒哀乐，幽默、风趣;《龟、鳖上学记》，则是想象作文，写了龟、鳖随同小主人到学校学习的所见所闻，真实、可信。
设计意图：联系课文写法，帮学生提供一个“拐杖”，降低作文的难度。同龄学生例文的引入，则更让学生打开思路，开阔思维。
三、精彩回顾，选择材料
1、回忆在口语交际课时，自己讲的得到大家认可的部分。
2、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样介绍的。
3、教师提醒：
在选材时，尽量先在脑中回忆自己印象比较深刻的有把握写好的材料。
设计意图：精彩的回忆能够使学生选择最能吸引人的，最能表达自己真情实感的材料。这样，学生便会文思泉涌，下笔有神。
四、自主习作，个别指导
1、学生结合口语交际课上丰富的材料，根据个人的特点，选择不同的内容，自主进行习作。
2、习作时，教师提醒学生就选定的材料闭上眼睛在头脑中，过一遍电影，然后再把脑中的画面用文字记录下来。
3、教师巡逻，指导个别还有困难的学生，帮其激活表象，打开思路。
设计意图：回忆画面过电影，可以让学生增补、重组画面，使习作素材更趋完善。个别指导则能使不同程度的学生都能得到提高，真正体现了面向全体。
五、交流习作，评议修改
1、选择具有典型不足和非常精彩的学生习作在全班交流，说说你最欣赏这篇习作的地方及修改意见。教师随机指导讲评，以激励为主。
2、在小组内大声朗读自己的习作，相互提出修改意见。
3、依据同学所提建议，结合自己的理解，进行二次习作。
4、配上画面、音乐，欣赏学生佳作。
5、誊清后发到班级博客上去，或者自己制作解说(教师安排电脑老师帮忙指导)，特别精彩的文章推荐给报社。
设计意图：《语文课程标准》第二学段对习作的相关表述是：“乐于书面表达，增强习作的自信心”。本环节让学生大声朗读、相互修改评议，配乐解说，誊清后发到班级博客，推荐给报社等，希望能进一步激发学生习作的兴趣，增强学生习作的自信，喜欢写作、乐于写作。
【附：习作例文】
1、养小鸡
周维益
今天，我身边多了三只活泼可爱的小鸡。为了它，我还厚着脸皮向同学借了一元五角的硬币呢!
你看，我的小鸡多可爱：乌黑的眼睛，谈红色的嘴巴，嘴巴上还有个小尖尖儿。它的淡黄色的羽翅时不时张开，橙色的小脚儿踉踉跄跄地走着。我将它买来后，高高兴兴地为它找了个箱子，还垫了一层厚厚的“被毯”。嘿，对自己的杰作，我还挺满意的。可是问题马上就来了，这小鸡可没像小鸭那样有“修养”，它总是扯着嗓子一个劲地“叽叽”叫，真是没办法。
小鸡这么爱叫，还差点给自己惹了大祸。那天，当我将小鸡安顿好不久，爸爸就回来了。他一进门，我就连忙装成在脱鞋的样子，希望能蒙混过关。可这小鸡就是不争气，还在叽叽叽叽地乱叫，结果被爸爸给搜了出来。他对我恶狠狠地说：“不想着学习，整天玩这玩那，看我怎么把它扔了!”我听了之后，连忙求饶。可爸爸当作什么都没听见，照样拎着箱子望外走，吓得箱子里的小鸡“叽叽叽”直叫。要不是妈妈来“救驾”，小鸡早就保不住了。
2、龟、鳖上学记
许宜哲
我先自我介绍一下吧!我叫琪琪，是一只小彩龟。在我旁边的，是我的同伴，一只刚出生不久的小鳖。我们俩同属爬行动物。我们的主人叫许宜哲，为了上常识课，他把我俩带到了学校。
哇!学校里真热闹。同学们正在早读，每个教室都传出琅琅的读书声。主人把我们带进一个教室里，同学们都好奇地看着我，好像跟我说：“下了课，我们再来拜访你们。”他们马上又开始学习了。接着，主人就把我们放到了黑咕隆咚的课桌地下。在这里，我听他们上了好几堂课。他们学习非常认真，你瞧，老师提出一个问题，他们便积极发言，一个说了，一个补充，讨论得很热烈;你听，小朋友们的普通话说得多么好听，多么富有感情，就像小鸟在唱歌一样。
课余的时候，很多小朋友围着我们说长道短，也有很多小朋友在教室外愉快地活动，学校里真是井然有序……
中午，主人带我们回家。哇!这条路上全是放学的学生，哎呀，怎么这么吵!原来在学校里安安静静的同学，到了街上怎么就像变了个人似的。你看，那个小男孩个子小小的，竟满口脏话、方言，咳，没羞，没羞，我都脸红了。
咦，那边围了一堆人，他们在干什么呢?路过他们身边时，我探头一看，哦，是个小吃摊。这里好像不大卫生呀，一个脏兮兮的锅里有半锅浑浊的油，正炸着年糕、豆腐、青菜片。早上，老师请小朋友念什么规范，小朋友好像说“不吃不洁食物”来着，他们怎么全忘了!
“嘿!”“看招!”不好，那边两个小朋友干上了。该不会是闹着玩的吧。不像，一个扭着脖子，圆睁着两眼，嘴里念念有词;另一个呢，红着双眼，举着双拳正准备上呢。怎么办?怎么办?幸亏旁边店里出来个阿姨，大着嗓门教训起他们来：“你们老师怎么教的?就在学校里‘团结友爱’吗?好好听着，不许吵了，赶快回家!”
“同学们，在学校里你们是乖孩子，在社会上，你们也应该是好少年啊!”我把头高高翘起，大声喊着，可不知道同学们是不是听到了。
