六年级上册《生活是多么广阔》教学札记
一、教材内容分析。
《生活是多么广阔》是中国著名诗人何其芳先生的一篇诗歌。本诗写于1942年，诗人身处延安，当时抗战的炮声在中国大地上轰响，由于国民党长期对边区实行经济封锁政策，当时延安的各种物资严重匮乏，所有机关、学校的物质生活都相当艰难困苦。诗人并没有畏难情绪，浑身上下每个细胞都透着热情冲动，反而觉得生活是那样的美好，情不自禁地唱出“生活是多么广阔”的激昂诗句，诗人渴望自己也像年轻人一样充满旺盛的生命活力。当时诗人还有感而发，他一口气写了两首，其中一首就是我们今天学习的《生活是多么广阔》，还有一首就是《我为少男少女歌唱》。
二、教学设想。
1、通过反复的朗诵，感受生活的丰富多彩，体会作者对生活热爱。
2、通过小组合作、探讨，理解生活的意义就是平凡、发现美、爱心。
3、通过说、写练习培养学生热爱生活，并能尝试着写写诗。
三、教学优点。
1、注重朗读训练。
诗歌重学生的朗读，“读书百遍其义自见”。本课中采用了让学生自读、两人对读、小组合作朗诵、全班齐读多种形式让学生在反复的阅读中感受到诗人对生活的热爱，发现生活的芬芳。多种形式的读避免了朗读的枯燥，特别是小组合作朗读，学生积极性很高，各组还加了相应的动作，有的组甚至把整个诗就背下来了。
2、注重学生质疑。
“学而不思则罔，思而不学则殆。”我认为能反映学生思维的最好方法就是提问。“提出一个问题比解答一百个问题更加重要。”因此在本课中，我重视了让学生质疑，其中包括对课题的质疑如：读了题目，你想到了什么?你对哪个词有不理解的地方吗?有的学生就提出“广阔是什么意思?”;还有对诗内容的质疑。在平时的教学中，我发现普遍都是老师提出问题，学生回答，很少让学生自己质疑，因此课堂缺乏生机。本课中我放手让学生提问，采用个人的疑惑小组内解答，组内不会的班级解答，班级不会的老师再解答的方式，在本课中，第三小节诗句的理解是学习的难点，为了突破难点，我在学习任务中设计了“找出本组不理解的句子，写在记录本上”，各小组在汇报时提出了自己不懂的句子，而其他的组就帮助它们解答了，就这样在学生的质疑和互助解答中本课的难点悄然突破，这个课堂教师悠闲自在，学生乐在其中。
3、注重说、写练习。
说是学生思维的传达，写是学生学习成果的展示。本课中为了训练学生的说，我设计了这样几个话题：①读了题目你想到了什么?②生活广阔除了大海，还会像什么?③学习了本课你有什么收获?对于学生的写，我设计了这样两方面：①孩子们，你们在课外做些什么呢?长大以后你们想做什么呢?我们也当一当小诗人，为第二节补充几句反映自己生活的诗句。让学生上黑板写出自己的生活。然后谁写的把自己的大声练出来。②孩子们让我们也来学写诗，把自己生活中发现的美好事物也用诗的形式写出来。通过写不但巩固学习的内容，而且让学生感受语文学习的快乐。
4、评价方式多样性。
评价对课堂教学的推动有很重要的意义，是检测学习效果的重要手段。在本课中我注重从多方面对学生进行评价。①重视对小组学习过程的评价。每次交流教师针对合作的效果分别评价，对交流积极、认真的组给满分，对不认真组不给分，对中间阶段的组打一半分。②让学生互评。当一个组朗诵完后，让其他的同学点评。这样在学生点评过程中，大家就学到了很多朗读技巧。③教师点评。当学生点评不到位时，教师必须做出公正的评价。④评价具体化。在评价栏目中设计了朗读分、发言分、智力分、交流分等方式。
5、重视合作学习。
“三个臭皮匠赛过诸葛亮”在本课教学中充分发挥了学生合作的作用。如：①两人合作解决不认识的字，②全组合作朗读。③小组合作解决教师提出的学习任务。
6、重视师生共学。为了激发学生的写作兴趣，在本课结束时，结合学生马上要毕业了实情，回忆师生共同生活的几年美好时光，我写了一首《致6.2班的孩子们》的诗，并深情朗诵给了学生听，听话大多学生深受感动，有的学生甚至还哭红了眼睛。课后大多同学就在教室里认真写诗，有的写了同学之情，有的写师生情。
四、教学不足。
1、学生的小组合作交流时间不够。在本课中学生合作完成下面任务：“1、这首诗分为几节?每小节讲了什么内容?2、诗中哪些地方表现了生活的广阔?3、找出本组不理解的句子，写在记录本上。4、全班汇报。”时给小组交流时间不够，主要是顾及本节课是一节汇报课，怕教学任务不能完成。在以后的教学中应忽视读结果的重视，而应关注学生的发展。
2、对差生照顾不够。
在本课中给学困生独立展示机会较少，各组汇报大多是成绩优秀，在今后的教学中应强学困生的发言。
3、教师的板书不够端正。本课主要让学生把自己的理解板书在黑板上，但自己的黑板字不够端正，这容易给学生留下不好的印象，在以后的课堂中必须认真写好自己的粉笔字。
4、环节过渡不紧密。本课中每个环节间的过渡，在语言方面比较随意和生硬，这重要是备课是没有去斟酌，在以后的备课中将做好这方面的准备。
