《南州六月荔枝丹》优质教案

　教学目标

1. 知识目标:了解边塞诗的特点和风格。

2.能力目标:分析《燕歌行》一诗的层次结构和主要的艺术特色--对比。(重点)

3. 情感目标:深入理解诗作所表达的复杂感情和多重主题。

　教学重点

1.深入理解本诗的情感。

2.赏析艺术技巧。

教学难点

1.理解本诗复杂而深刻的主旨。

　教学设想:　　1.赏析关键词句→把握所用手法及作用→体味诗人的情感→把握诗文主旨。

2.使用品读法和关键词语替换比较法把握主旨。

3.划块赏析。

4.知人论世，明确背景。

　　教学方法:

朗读法 讨论法 情感体验法

　课时安排

2课时

　第一课时

　　教学目标

了解边塞诗的一些作家作品;朗读诗歌，整体感知作品;

通过关键字词解读诗歌第一、第二部分。

　　教学过程

　一、导入新课 别董大

(其一)

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

(其二)

六翮飘飖私自怜，一离京洛十余年。

丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。

这是大家熟悉的高适的两首作品，今天，我们就要来学习他的另外一首作品《燕歌行》。

边塞诗是以描写边塞地区景物，反映边防将士的生活、战斗、思想情怀的诗篇。边塞诗的起源一直可以追溯到春秋时期。《诗经》中《釆薇》、《东山》等篇章可以说就是边塞诗的最早萌芽。汉魏南北朝时，也有一些作家写了一些边塞诗，而唐代写边塞诗最为流行，尤其是盛唐时期。盛唐时期诗人或多或少都写过一些边塞诗，而以专写边塞诗著名的则是高适、岑参、王昌龄、王之焕等人。后世因此把他们称作边塞诗派。

逢入京使(岑参)

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

白雪歌送武判官归京(岑参)

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

出塞(王昌龄)

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

从军行(xing)(其一)(王昌龄)

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

芙蓉楼送辛渐(王昌龄)

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

闺怨(王昌龄)

闺中少妇不曾愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯!

凉州词二首(王之涣)

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

单于北望拂云堆，杀马登坛祭几回。

汉家天子今神武，不肯和亲归去来。

2.作者

高适，字达夫，一字仲武，渤海蓨县(今河北景县)人。高适生于702年，比李白、王维小一岁。他早先家境贫困。元代辛文旁《唐才子传》说，高适年青时，性格落拓，不拘小节，不喜欢当时人都热衷的科举考试，而经常混迹于一些赌徒中间。但他的名气却传播的很远。20岁时，高适到长安求官没有成功，于是他就在今河南省开封、洛阳、商邱一带漫游了很长一段时间。唐玄宗开元19年(731)高适到了北方边疆，参加征服契丹的战争，他想在边塞寻找一个报国立功的机会。虽然这次他没成功，但在这段时期内，他却熟悉了边塞和边塞生活，并写下了不少边塞诗，表露了他对当时边境战争的看法和希望，以及为国立功的抱负。

高适是盛唐边塞诗派的代表作家，与岑参齐名。文学史上把他们称为“高岑”。高适的边塞诗，气骨遒劲，笔力浑厚，生动地反映了当时的征战生活和他报效国家的热情。对唐朝军队内部的黑暗现象，揭露的也很深刻。《燕歌行》是高适所有边塞诗中最为杰出的一篇。

3.燕歌行

是乐府古题，也就是汉魏乐府音乐中一支曲调的名称。“燕”是战国时期一个国家的名字，地域在今河北省北部。可能就是那一带的民歌曲调。“歌行”是一种诗体，属“古体诗”。句数及每句字数无定，音节格律比较自由，易于叙事抒情，一般篇幅较长。

4.写作背景:

原序:开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。

开元十五年(727)，高适曾北上蓟门。二十年，信安王李祎征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿:“岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门”(《蓟中作》)。可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”(《资治通鉴》卷二百十五)。二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之功”(《旧唐书 张守珪传》)。高适对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。

　　二、朗读诗文，划分诗节

1.“感征戍之事”的三方面 :

所“感”唐家声威。

所“感”思乡盼归之情。

所“感”军中苦乐不均。

2.全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程:

第一层八句写出师，着力烘托气氛;

第二层八句写战败，揭示其原因;

第三层八句写被围，刻画相思之苦;

第四层四句写死斗，突出壮志豪情。

　　三、通过关键词分析赏读诗文

(一)出师

汉家烟尘在东北， 汉将辞家破残贼。

男儿本自重横行， 天子非常赐颜色。

摐金伐鼓下榆关， 旌旆逶迤碣石间。

校尉羽书飞瀚海， 单于猎火照狼山。

1.总结诗人描写“出师”渲染怎样气势?结合全诗，谈谈你是如何理解这种气势的描写?(结合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”来分析)

明确:透过这金鼓震天、大摇大摆前进的场面，可以揣知将军临战前不可一世的骄态，也为下文反衬。

2.“本自”和“非常”这两个虚字有何作用?

明确:“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，貌似揄扬汉将去国时的威武荣耀，实则已隐含讥讽，预伏下文。樊哙在吕后面前说:“臣愿得十万众，横行匈奴中”，季布便斥责他当面欺君该斩。所以，这“横行”的由来，就意味着恃勇轻敌。唐汝询说:“言烟尘在东北，原非犯我内地，汉将所破特余寇耳。盖此辈本重横行，天子乃厚加礼貌，能不生边衅乎?”

3.赏析“飞”和“照”两个动词的表达作用?

明确:“校尉羽书飞瀚海”，一个“飞”字警告了军情危急。

“单于猎火照狼山”,一个“照”字以火光熊熊写出了敌人的威势。

4.“榆关”“碣石”“瀚海”“狼山”四个地方连缀，有何表达作用?

明确:从辞家去国到榆关、碣石，更到瀚海、狼山，八句诗概括了出征的历程，逐步推进，气氛也从宽缓渐入紧张。

(二)战败

山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。

战士军前半死生，美人帐下犹歌舞!

大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围。

1.战士们作战的条件有哪些不利之处?请你概括。

明确:①“萧条”自然条件恶劣;②“凭陵”敌人来势凶猛，战力强;③“风雨”天气之恶劣。总结:渲染了战势的危急与战斗条件的恶劣。

2.“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”这种对比的手法的作用。

明确:运用鲜明的对比，将战士的为国死战和将领的寻欢作乐对照来写，虽无任何议论，但情感和观点却得以显露，充满了愤怒和讽刺。

3.“大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六个意象营造怎样的意境?

明确:荒芜、衰败、冷落、凄凉的意境，有着鲜明的.边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。

4.你认为唐军战败的原因有哪些?主要原因是什么?

明确:自然条件恶劣，气候条件恶劣，敌人凶猛善战，将领与战士的矛盾。其中官兵的矛盾，尤其是官的寻欢作乐，不爱惜士兵是失败的主要原因。

　　四、课堂小结

汉军出关气如山，大漠御敌却败战。将军恃宠把敌轻，哪管人命丧黄泉。

为邀战功轻易出兵，边关生活苦乐不均，导致临敌败战。但对于兵士来说，遭遇的苦难远不止这些。

　五、布置作业

1.熟读《燕歌行》;

2.预习课文下半部分。

　　六、教学反思

　　第二课时

　　教学目标:

通过关键字词赏读诗文;

概括诗歌艺术特色。

　　教学过程:

　　一、通过关键字词解读课文第三、第四部分。

(三)被围

铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。

少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。

边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有!

杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。

1.征人思乡，分离之苦，本是边塞诗的传统内容，诗人此处是如何写征人之苦的?

明确:(扣住“久”“断肠”“空”，体会征人内心之苦)

从士卒和思妇的角度写出“久”“怨”。

“久”:士卒愈遭冷遇，愈感寒心，思乡之情愈切。

“怨”:不在出征，而在边将无能、决策失当造成久戍不归。

2.这段诗文写征人和思妇的彼此分离和思念之苦，与全诗描写战争过程是否背离?有何联系?

明确:没有。写征人和思妇的彼此分离和思念之苦从侧面写出了战争给百姓带来的痛苦，生离尚且事小，征人与思妇担心的是这次出征便是死别，忧心不断，痛苦便加倍。

此处写征人与思妇的相思之苦与将军的“美人帐下犹歌舞”形成鲜明对比，强调征战的主题。

3.“绝域苍茫无所有”与“杀气”“阵云”“寒声”“刁斗”矛盾吗?怎样理解?

明确:边城遥远，难可度越。偏远边陲，苍茫广漠，一无所有。--征战生活的艰苦。(空间上写出飘零孤独之苦)

白天所见，晚上所闻。战争气氛的紧张。(时间上写出征战生活的日夜不宁)

4.征人思妇之苦与对汉将的谴责有何联系?

明确: 这一段写士兵的痛苦，实是对汉将更深的谴责。应该看到，这里并不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。“铁衣远戍辛勤久”以下三联，一句征夫，一句征夫悬念中的思妇，错综相对，离别之苦，逐步加深。城南少妇，日夜悲愁，但是“边庭飘飖那可度?”蓟北征人，徒然回首，毕竟“绝域苍茫更何有!”相去万里，永无见期，“人生到此，天道宁论!”更那堪白天所见，只是“杀气三时作阵云”;晚上所闻，惟有“寒声一夜传刁斗”，如此危急的绝境，真是死在眉睫之间，不由人不想到把他们推到这绝境的究竟是谁呢?这是深化主题的不可缺少的一段。

(四)苦斗

相看白刃血纷纷， 死节从来岂顾勋?

君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军!

1.“相看白刃血纷纷”与上文哪句内容形成鲜明对比?“死节从来岂顾勋”与将领形成怎样的对比?

明确:“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋!他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵!诗人的感情包含着悲悯和礼赞，而“岂顾勋”则是有力地讥刺了轻开边衅，冒进贪功的汉将。

2.为什么“至今犹忆李将军”?李将军与诗中的将领有何不同?

明确:李广:骁勇善战，足智多谋，身先士卒，不贪功，爱士兵。

将领:无勇无谋，恃勇轻敌，远离前线，寻欢作乐，好大喜功，不问士兵死活。

　二、艺术特色归纳:

(一)思想内容:

本诗具有丰富的思想内涵，概括了开元年间唐军将士戍边生活的多个方面。重点在于揭露军中官兵苦乐悬殊，抨击将帅腐败无能切不恤士卒，对浴血苦战的士兵寄予深切同情。

(二)艺术特色:

1.善于描写边塞风光，渲染战争气氛;

2.借景抒情，情景交融;

3. 运用对比手法，深化作品组主题:

汉将(男儿):重横行--半生死--斗兵稀--空回首--死节不顾勋。

将军:美人帐下犹歌舞--身当恩遇常轻敌--力尽关山未解围。

四组对比:唐军-敌军 ，士兵-将军，征人-思妇，古将军-今将军

4.七言歌行，参用律句，句式整散相间，语言铿锵有力，形成音调之美。

(三)本诗的风格:

雄浑悲壮，风骨凛然。

　三、课堂小结

汉军出关气如山，大漠御敌却败战。将军恃宠把敌轻，士卒微命丧黄泉。

明月中天盼重逢，黄沙湮没难相见。若使龙城飞将在，征罢回还应不难。

此诗通过边塞战场各种尖锐矛盾的深刻反映，热情歌颂了爱国将士勇往直前、不怕牺牲的英雄主义精神，揭露了封建时代军队中残酷的阶级压迫。对“将军”的腐败导致战争的失利予以有力的鞭笞，对广大士卒的悲惨遭遇表达了深刻的同情。

　　四、课堂训练(文科班)

燕歌行(曹丕)

秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。群燕辞归雁南翔，

念君客游多思肠。慊慊思归恋故乡，君何淹留寄他方?

贱妾茕茕守空房，忧来思君不敢忘，不觉泪下沾衣裳。

援琴鸣弦发清商，短歌微吟不能长。明月皎皎照我床，

星汉西流夜未央。牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁?

1.比较曹丕的《燕歌行》与高适的《燕歌行》。

明确:曹丕的《燕歌行》，是中国第一首比较成型的7言诗，一共有两首,第一首比较著名，主要写闺中女子的思夫之情;而高适的《燕歌行》，则属于边塞诗，描写了一次战斗的艰辛，还有就是对军官和士兵的不同生活提出了微些讽刺;《燕歌行》这诗的主旨很复杂，一方面对广大士兵的艰难遭遇给予深切的同情，而另一方面，则对李唐王朝穷兵黩武的残酷现实有着不满，然而他还希望广大将士报效祖国，维护我国的广大河山。

　　五、课外阅读(文科班)

塞下曲 高适

结束浮云骏，翩翩出从戎。且凭天子怒，复倚将军雄。

万鼓雷殷地，千旗火生风。日轮驻霜戈，月魄悬雕弓。

青海阵云匝，黑山兵气冲。战酣太白高，战罢旄头空。

万里不惜死，一朝得成功。画图麒麟阁，入朝明光宫。

大笑向文士，一经何足穷。古人昧此道，往往成老翁。

塞上 高适

东出卢龙塞，浩然客思孤。亭堠列万里，汉兵犹备胡。

边尘涨北溟，虏骑正南驱。转斗岂长策，和亲非远图。

惟昔李将军，按节出皇都。总戎扫大漠，一战擒单于。

常怀感激心，愿效纵横谟。倚剑欲谁语，关河空郁纡。

蓟门行五首 高适

蓟门逢古老，独立思氛氲。一身既零丁，头鬓白纷纷。勋庸今已矣，不识霍将军。

汉家能用武，开拓穷异域。戍卒厌糠核，降胡饱衣食。关亭试一望，吾欲泪沾臆。

边城十一月，雨雪乱霏霏。元戎号令严，人马亦轻肥。羌胡无尽日，征战几时归。

幽州多骑射，结发重横行。一朝事将军，出入有声名。纷纷猎秋草，相向角弓鸣。

黯黯长城外，日没更烟尘。胡骑虽凭陵，汉兵不顾身。古树满空塞，黄云愁杀人。

　　六、布置作业

1.背诵《燕歌行》;

2.完成学案上的课外练习。

七、教学反思