高二《水龙吟登建康赏心亭》导学案

　　【《水龙吟登建康赏心亭》导学案】

　　一、案例背景

【教材分析】

《水龙吟·登建康赏心亭》是辛弃疾一首非常具有代表性的作品，也是中国文学史上的名篇这首词写在当时投降派把持南宋、南宋朝廷苟且偷安、对金屈辱求和的时期这首词写的慷慨悲壮、深沉曲折，表现了辛弃疾请缨无路、报国无门的郁闷和任时光流逝、虚度年华的悲愤深刻揭示爱国志士迫切需要收复中原、为国建功立业的思想感情和壮志难酬的内心痛苦这种悲愤的感情应该说是时代的产物，它与当时整个民族的思想感情是一致的同时，辛词发展了苏轼的词风，慷慨纵横，雄奇豪壮而又苍凉沉郁，是苏词的继大成者

【学生分析】

高二学生对诗词鉴赏有了一定的感性认识和理性认识，在高一时，他们接触了辛弃疾的《永遇乐 京口北固亭怀古》，对辛弃疾的经历和思想比较熟悉了通过回顾所学，他们更容易理解《水龙吟》所传达出的复杂的感情

【教学目标】

1、反复诵读，感受诗歌韵味

2、明确词中寄托的情感，深刻理解词人悲愤痛苦心情

3、学习借景抒情的表现手法和用典的写法

【课前准备】

回顾辛弃疾的诗词，如《永遇乐 京口北固亭怀古》《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄》，补充同学们喜欢的《丑奴儿》查找辛弃疾的一生经历和心路历程

【教学思路】

这首感人肺腑的千古名作展现了一个独特的词人形象，饱含着词人复杂丰富的情感，而情感的表达又使用了多种表现技巧来实现本课通过自读，初步感受词人独特形象;通过品读，结合时代背景及词人经历深入把握词人形象，品味词人复杂、丰富的情感;通过赏读，欣赏佳句，感受技巧;通过比读，感受苏辛词风的不同运用各种读诗方法指导学生学习本词，采取由点及面，由浅入深的教

学方式来提升学生的诗词鉴赏能力，帮助学生读出诗词的趣味

【教学手段】

(1)朗读教学法本词饱含着词人复杂丰富的情感，通过反复诵读来体悟

(2)小组合作法课堂教学以学生探究合作为主，重点研读辛弃疾借什么景抒什么情，通过什么方式抒情

【教学用具】

多媒体课件

【教学课时】1课时

　二.教学步骤

(一)初读把握感情基调

1、温故知新

(1)回顾辛弃疾

辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人抗金英雄，南宋著名词人艺术风格以豪放 为主，与苏轼并称为“ 苏辛 ”，传世之词有600多首，皆冠两宋其词多抒发 强烈的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，乃“人中之杰，词中之龙”著有《稼轩长短句》.

齐背《永遇乐 京口北固亭怀古》、《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄》、《丑奴儿》

(2)言为心声，词见其人——走近辛弃疾，多媒体展示辛弃疾的一生经历和心路历程

(设置这样的环节可让学生在宏观上更为全面地进入文本，理解文本，在一定程度上拓宽了语文学习的深度与广度，增强了语文课堂的人文气息辛弃疾也可以成为学生笔下很好的作文素材,解决作文言之无物的问题)

2、一篇优秀的宋词作品，永远不厌百回读

(1)学生自由大声读两遍，读准字音，读出节奏，把握重音,读出抑扬顿挫之感师范读两句,做指导

(2)请两名学生诵读本词纠正字音：岑cén脍kuài揾wèn

(3)听多媒体范读，学生跟随默读

(4)学生带着自己的理解诵读本词，在诵读中把握本词的感情基调

3、合作讨论作者的思想感情

师：哪些词直接表现了作者的感情，应该怎样读?

生：忧愁 悲愤(献愁供恨 无人会,登临意 可惜流年，忧愁风雨)

(二)再读思考表情方式

师：词人表达情感的方式有哪些?(如何来表现自己情感的)

生：直接抒情 献愁供恨 无人会,登临意 可惜流年，忧愁风雨

生：借景抒情 江天 山景 落日 断鸿

生：动词的使用 看、拍、会、登

生：典故的使用 张翰许汜 刘备 桓温

(三)评赏探究，触摸词人内心

★品读上片

师：作者在赏心亭看到什么触动自己心弦的景物?表现了词人怎样的心境?

生：江天 水天相接，无边无际，旷远寥廓，气势雄浑，显得空寂苍凉

生：山景 比喻，清秀之美移情入景，满怀愁恨

生：落日 比喻南宋国势衰颓的意思，也表达了作者的愁苦悲凉心情

生：断鸿 失群的孤雁，比喻自己因飘零的身世而悲苦和孤寂的心情

师：作者用了哪几个动作来表达自己内心的情绪?

(补充本词的写作背景：这首词作于淳熙元年(1174)秋，作者在江东安抚司参议官任上这时他南渡已十二年之久，尚未得到北伐抗敌的机会在这种境遇下他深感受压抑，内心充满了愤懑不平当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词)

生：看、拍、会、登

“吴钩”本是战场杀敌之锐器，现在却闲置身旁，烘托词人空有满腔雄心壮志，却是英雄无用武之地的'苦闷

“阑干拍遍”是胸中说不出的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄，雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态

“无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中却无人是知己

师：描述一下词人塑造的形象：

生：在阔大苍茫的背景上，呈现于读者眼帘的是一个忧愤孤寂的爱国者的形象 江南游子： 自喻为“江南游子”，表明作者飘零的身世和孤寂的心境辛弃疾渡江南归，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的可是南宋统冶集团根本无意北上收失地，对于像辛弃疾一样的有志之士也不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度;致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。

教师小结：上片从上(天空)、下(大江)、远(青山)、近(楼头)不同角度描绘了一幅完整的秋意图，渲染了一种凄清萧瑟的气氛，给人造成了一种怨愤、失落、压抑的感觉，并且通过所见、所闻、所感、所为展开题旨，不但交代了时间(深秋傍晚)、地点(赏心亭楼头)、人物(江南游子)、事由(登临凭吊)，而且隐隐道出了作者的情怀，内涵极为丰富。