《地球属于谁》教学设计
教学目标：
1、学习简单的食物链知识。
2、初步了解物种灭绝的事实。
3、理解自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系。
4、思考并且形成人类对自然界的正确态度。
教学重难点：
1、理解自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系。
2、思考并且形成人类对自然界的正确态度。
教学准备：
1、课前学生查找有关动植物灭绝的资料。
2、调查本地区动植物档案
物种10年前（出没、数量、种类等情况）现在（出没、数量、种类等情况）原因青蛙鱼蛇……
教师准备一些有关动植物灭绝的资料。
多媒体课件。
一、导入
同学们！在浩瀚的宇宙中有一颗蓝色的星球，它是茫茫宇宙中唯一有生命的球体，它就是我们的家园——地球。同学们你眼中的地球是怎样的呢？
生交流
我们生活的地球多美呀！请看一组图片。（人与自然和谐相处的图片）
欣赏完图片你有什么想说。
生交流
是啊，地球不光哺育着我们人类，同时还养育着地球上的万事万物，那么，地球应该属于谁呢？
板书：地球属于谁
【设计意图：欣赏熟知反映人与地球和谐相处的图片，唤起学生情感上的共鸣，激发学生学习兴趣】
二、探究问题
1、请同学们打开课文48页，读读文中的专题报告。说说你有什么感受？
2、除了课文中提到的，还有哪些生命比人类在地球上出现得更早？
生交流
3、怎样才算是“与其他生命友好相处”？
生交流
4、可是，以地球主人自居的人类，认为可以随意的对待地球上的其他生命。于是开始随心所欲的捕杀和砍伐。出示课件。（遍体鳞伤的地球）
你看到了什么？有什么感受？
5、我们的家园已经遍体鳞伤，地球上的许多生灵已遭涂炭，我们再来看一组令人深思的数字。出示课件。
看到这些数字你想说些什么？可联系实际在自己的家乡有没有这样的动植物，也可联系所收集的资料来谈自己的看法。小组内交流再汇报。
追问，它们为什么会走到这样的地步？
6、补充：动植物死亡档案（本地区物种消失的事例）
青蛙10年前有且数量较多，特别是春天几乎只要有水的地方就可以发现很多蝌蚪，现在很少见，夏天也很少听到蛙声。那是因为环境受污染，如农田农药使用过多、工厂排放的污染多，还有捕杀青蛙的人……
面对日益严峻的物种灭绝问题，会出现什么样的情况？
7、小组讨论：如果真的有一天，地球上的其他动植物全部灭绝了，将会是一种什么样的情景？人类还能生存吗？
小结：我想，那时的天空不再是蓝色，小鸟也不会飞翔，再也看不到清澈的小溪，喝不到香甜的蜂蜜，尝不到美味的佳肴……
【设计意图：从欣赏人与地球和谐相处图片，到感受人类对地球的破坏导致物种灭绝，感染学生情绪，从思想上受到震撼，引发学生对我们人类所做进行独立思考。】
8、无论哪一种生物灭绝了，在整个生态系统中将产生巨大的连锁反应，最终会影响到我们人类。因为，各种有生命的物体之间存在着密切的关系，那就是食物链关系。
你们知道什么是食物链吗？
课件演示：食物链图
像稻谷被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃这样的食物关系，把植物与动物连结起来，形成一个链条，人们形象地称之为食物链。
9、找出课文49页图中有哪些食物链？
10、从这些食物链中你获取到什么信息？
A、每个食物链中都有制约关系。B、链条中每一物种的灭绝都可能影响到其他物种的存在。C、各链条之间的联系并非是单向的，食物链的联系是复杂多样的。
11、科学家告诉我们，在地球上一切生物为了维持生命，都必须从自然界摄取能量和营养，从而形成了各种生物之间的食物链关系。以往人们喜欢把虫类和鸟类分成害虫、益虫，害鸟、益鸟等，从这些食物链中，你对这种称呼有没有什么新的看法？
出示：自由辩论，动物该不该分为“有害”或“有益”？请说出自己的看法，可以举例子。
学生交流。
（例如，20世纪50年代，人们为了粮食增产，消灭吃粮食的麻雀，结果大批果树减产——缺少了麻雀的捕食，虫害大增。）
【设计意图：从辩论中引发讨论，思考“害”与“益”的相对性。】
小结：就自然界本身而言，无所谓“害”与“益”，“害”与“益”是从人的立场出发对动物所做的判断。这种判断如果绝对化，就有可能使得人们采取极端的行为，使某种动植物遭到灭绝。
【设计意图：从课件演示到辩论，学生逐步认识到自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系，思考并且形成人类对自然界的正确态度。】
三、解决问题
1、同学们通过今天的学习，你觉得地球究竟属于谁呢？
2、为了我们人类不和其他物种一起消失，我们该怎样做呢？
A、追问：怎样才算是“与其他生命友好相处？”
B、追问：为什么说“尊重地球上所有的生命，就是爱护人类自己”？
（人类的生存离不开良好的环境）
板书：人类！尊重爱护生命
动植物！保持生态平衡
3、我们和所有的生物生活在同一片蓝天下，保护野生动植物是我们每个人的责任，让我们来表达我们热爱地球、保护地球的决心吧。
课件出示：让我们郑重宣誓
珍视天空，关爱大地
抵制污染，植绿护绿
保护环境，保护自然
绿色消费，绿色人生
【设计意图：通过小结点拨、追问明白了地球属于地球上所有的生命，学生的情感在爱、责任中进一步升华。】
【板书设计】
地球属于谁？
人类！尊重爱护生命
动植物！保持生态平衡
