部编版语文乌鸦喝水教学设计

教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。以下是小编整理的部编版语文乌鸦喝水教学设计，欢迎阅读参考，希望您喜欢。

　　篇一：部编版语文乌鸦喝水教学设计

〔教学目标〕

知识与技能

1、会认“乌”“鸦”“处”等11个生字，会写“只”“石”“多”等5个生字，学习“攵”1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，知道乌鸦是用什么办法喝着水的。

情感态度与价值观

明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

〔教学重难点〕

1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2、正确、流利地朗读课文，感悟课文内容。

〔教学课时〕

2课时

第一课时

教学过程

一、图文结合，故事导入

1、故事导入（出示乌鸦找水喝图片，讲述课文的第1自然段）：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦眼珠一转，灵机一动想出了一个好办法。什么好办法呢？今天我们要学习的《乌鸦喝水》将为你解开这个谜团。

2、出示课题，全班齐读。（认读“乌、鸦”。）

二、初读课文，整体感知

1、师：大家赶快打开课本，看看《乌鸦喝水》接下来发生了什么精彩的故事。

2、多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！

3、标出自然段序号，数一数，课文一共有几个自然段？（3个自然段）

三、动动脑筋，学习生字

1、看拼音读词语。（课件出示重点词语）

2、出示课件，学习生字。

3、指导学生学习生字，并组词练习。

第二课时

教学过程

一、回顾导入

上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们继续深入学习课文，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！

二、深入探究

（一）学习第一自然段

1、出示并学习第一自然段，用自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么。

2、把自己的学习所得在学习小组内交流。

3、学生反馈，师生交流。

（1）一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。）

（2）乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“但是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读。）

（3）乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。）

4、小结朗读第一自然段。（举行朗读擂台赛）

（二）学习第二、三自然段

1、师过渡：乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口太小，所以喝不着水。再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情的结果会怎样？（乌鸦喝着了水。）

2、师：这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服困难喝着水的？或乌鸦想出了什么办法才喝着了水？）

3、让学生自由举手读第2自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝着了水。）

4、小组合作学习第三自然段。

（1）朗读第三自然段

（2）讨论交流：乌鸦是怎样利用这些小石子喝着水的呢？

5、实物演示，突破难点。（引导学生通过实验，亲身感知）

6、指导表情朗读，读出乌鸦口渴时的焦急和喝着水后的高兴心情。

三、总结延伸

1、齐声朗读全文。

2、请同学们用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。（指名讲故事）

3、小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？分小组讨论，全班交流。（比比谁的点子更好，谁的方法更合理。）

〔教学板书〕

13乌鸦喝水

乌鸦口渴了→找水喝→看见一个有水的瓶子（水少，瓶口小）小石子将石子投进瓶子里→喝着了水

〔教学反思〕

学习过程是学生主体在具有主观意识作用下亲自学习实践的过程。教学时，为了让学生探索新知，我让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。很好地调动了学生的积极性，学生在实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

　　篇二：部编版语文乌鸦喝水教学设计

一、教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。

2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。

3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。

二、教学重点：

通过多种方法朗读，感悟课文。

三、教学难点：

明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

四、教学准备：

1、各种瓶子若干个，小石子若干个

2、动画课件

3、各色五角星多个（用于随机激励学生）

五、教学过程：

（一）激趣引入：

1、出示乌鸦图片。

师：肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗？它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗？（课件：小乌鸦给大家打招呼声音）

师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊？

（学生和小乌鸦打招呼）

2、引出课文内容：

师：大家觉得小乌鸦可爱吗？这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：乌鸦喝水）

（二）读中识字，感悟课文：

1、初读课文，提出识字要求：

师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？（课件出示识字要求）

2、识字游戏：

A、师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！

（课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。）

B、请2—3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。

C、全班齐读。

3、逐段朗读，边读边悟。

A、第一段：

过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）

师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？

（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）

师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？

（a、指名读；b、请学生表演“到处”找水的感觉；c、评价、奖励。）

师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：（课件：乌鸦看到水的动画片段；句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？（a、小组读；b、分男女读。）

师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？

（a、自由练读；b、指名读；c、全班齐读。）

师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧！

（课件：歌曲《乌鸦喝水》）

B、第二段：

师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？怎么想出来的？（课件出示：第二段；齐读第二段；比较句子：突出“许多”）

C、第三段：

师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。

师：请一个小朋友把你画的句子读一读。（学生读句子）

师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（做试验，放石子。）谁知道水为什么会升起来？

师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。）谁能够用“渐渐”说一句话？

师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？那该怎样读呢？（课件出示句子：第三段；a、师范读；b、齐读。）

D、讨论思考、拓展思维：

师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！（生想办法讨论回答。）

4、写字指导、练习：

过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧！

A、教学“办”。

拼音：bàn。

在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置；

学生书空后组词；

B、教学“法”。

拼音：fǎ。

在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽；

学生书空后组词，并用“办法”说一句话。

C、自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。

（三）课后总结：

师：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗？