《夜书所见》教学设计范文

　　教学目标：

1.会认会写本课生字。

2.能正确使用汉之星，并熟练掌握汉之星输入法。

3.朗读并背诵古诗，感受语言的优美；了解诗句大意，想象诗歌描写的情景，初步感受其中的趣味和感情。

　　教学重、难点：

朗读并背诵古诗，感受语言的优美；了解诗句大意，想象诗歌描写的情景，初步感受其中的趣味和感情。

教学准备：多媒体课件，汉之星识字软件，图画。

教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、游戏导入

1、课件出示《静夜思》《回乡偶书》，学生看图猜古诗。

设计意图：兴趣是最好的老师，二年级的学生充满了好奇心，因此导入选择直观、形象的图片，通过游戏的形式开始学习，学生学习的积极性和主动性被调动起来，《静夜思》《回乡偶书》又是学生非常熟悉的古诗，学生在不知不觉中走进古诗《夜书所见》的学习。

2、板书课题，齐读课题。

3、课件出示“书”在字典中的几个意思：①写字；记录；书写，②字体，③装订成册的著作，④书信，⑤文件，⑥姓。

书什么意思？夜书所见呢？

设计意图：题目是诗的眼睛，从题目入手，引导学生理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗内容的教学。出示“书”在字典中的各个意思进行选择，可以降低难度，易于学生理解课题。同时告诉学生查字典是学习语文的一种很好的方法，引导学生养成查字典的习惯。

　　二、读所见

（一）认读生字

1、课件出示古诗：指名试读。

2、学习会认字：

（1）课件出示诗中3个会认字（加拼音）：萧、促、篱，指名读。

（2）拼音淡出,课件出示去掉拼音的生字：开火车读。

3、朗读古诗，熟读成诵：课件出示古诗，3个会认字变红色字体：

（1）开火车认读古诗，

（2）男女生比赛读，

（3）师生合作读。

（4）古诗淡出,课件出示课文插图：熟读成诵，背古诗。

设计意图：本环节的目的是要学生认读生字及古诗，通过课件先出示加拼音的生字，再去掉拼音认读，然后放进古诗中，学生通过各种不同形式的读，学生从不认识到熟读到背诵，课件的出示增加了课堂的趣味性，也提高了学生学习的积极性。

　　三、画所见

（一）圈所见

1、课件出示古诗：

（1）一首诗是一幅美丽的画，这幅画里都有什么？请同学们小声读读，再圈出来，圈好后跟同桌交流一下。指名到讲台上在课件上圈画。其他学生在书上圈。

设计意图：学生上台圈出诗中的景物或人物，清晰地展示了学生的学习过程。

（2）学生展示汇报，其他同学补充。

老师根据学生回答相机课件出示促织、篱落图片帮助学生理解“促织、篱落、客”的意思。

设计意图：二年级的学生理解能力有限，大部分学生不知道什么是“促织、篱落”，出示图片可以帮助学生理解“促织”就是蟋蟀；“篱落”就是篱笆。

2、师过渡：诗人夜晚“所见”都被我们圈起来了，那把它们画成一幅美丽的画吧。

3、画所见

（1）课件出示学习要求：请四人小组合作完成，并向大家介绍一下你们的画，介绍时，请用上这样的句式：大家好，我们的画里有（??）的（??）。

（2）课件出示诗中的'景物图片：指名一组到讲台上运用拼画所见。其他学生在下面拼画。

（3）学生展示介绍。

（4）还有其他组也来向大家介绍吗？课件出示学习要求：请用上这样的句式：大家好，我们的画里有（?）的（??），有（?）的（??），还有（?）的（??）。希沃传屏展示学生作品。

师总结：同学们个个都是小画家，把诗人的所见变成了一幅幅美丽的画。

设计意图：对于二年级的学生来说，理解古诗大意是本课教学的难点，怎样让学生把自己对古诗的理解轻松愉悦地表达出来？出示诗中的景物，让学生通过熟读把文本内化成学生的理解，又外化成一幅画。运用形式把诗中的景物通过四人小组拼画成一副美丽的画，这样的设计符合二年级学生的年段特点，动手、动脑、动口，增强了学习的趣味行，充分调动了学生学习的积极性，也突破了教学难点。出示学习要求，“我们的画里有（?）的（??），有（?）的（??），还有（?）的（??）。”这个句式是语文课后及百花园里的训练要点，学生这样练说，不但初步理解了古诗的内容，而且又强化了语言训练。

　　四、抒所感

（一）体会诗人心中的“寒”

1、课件播放风声音效，创设情境：

（1）师：在一个深秋的晚上，远离家乡的诗人叶绍翁听着这萧萧的风声，望着黑樾樾的江面若有所思，他想到了什么？

（2）此时此刻，他的心情怎样？（孤独、寂寞）

（3）课件出示前两句古诗：有感情朗读前两句古诗，读出诗人的伤心、寂寞。学生评。

（4）加上动作读。

（5）相机指名学生到讲台上边读边做动作。

（6）采访学生：你为什么这么做？

这就是诗中所说的“寒”，板书：寒。

设计意图：课件播放秋风吹过梧桐叶的“萧萧”声，为学生创设情境，学生容易进入古诗的意境，仿佛与诗人一起感受到了深夜秋风的凉意，从而感受到了诗人的孤单寂寞和思乡之情。

2、指导书写“寒”。

（1）课件出示小篆的寒字:观察寒字的每部分像什么？师释义。

（2）学写寒字：

a.汉之星出示“寒”字书写顺序：学生书空。

b.汉之星出示带有田字格的“寒”字：观察占位，指名说。

c.学生书写。

d.展示学生书写。

e.学生评书写。

师：你们都是小小书法家！

设计意图：汉之星识字软件出示“寒”的书写顺序，形象直观，学生跟着书空，易于记忆。运用课件和汉之星识字软件形象地把“寒”的音、形、义结合起来，切实落实了低年级识字写字教学。

（二）体会诗人心中的“明”

1、课件出示课文插图：正当诗人心中充满了寒意时时，他的目光从江边移向江岸，看到了什么？（儿童挑促织）

2、什么叫“挑”？学生纷纷做动作。

谁来挑一下促织？出示古诗后两句，加上动作边读诗。

课件出示蟋蟀图片，草丛里有只蟋蟀，赶紧挑出来吧，边做动作边读诗。

课件出示蟋蟀图片，蟋蟀要逃跑了，怎么办？边抓边读诗。

开心地边做动作边读古诗。

3、诗人看到了这样有趣的画面，心里会怎么想？

4、此时此刻，他的心里还充满了寒意吗？用诗中的一个字概括。（明）板书：明。

师总结：一灯明在诗人心中定格，也让它在我们心中定格吧。

5、课件出示古诗，并播放背景音乐：学生齐读古诗。

6、课件播放歌曲《夜书所见》，学生唱。

设计意图：创设再现诗人儿时的有趣生活场景，在理解诗意体会感情的同时，让学习变得更加有趣。课件出示课文插图和蟋蟀的图片，边带动作边读，体会挑促织的后两句中的“明”来体味诗人儿童时代的趣味生活。