八年级语文上《读书的三种姿势》教学设计
科目
授课内容
比较探究《读书杂谈》《读书的三种姿势》
课时
1课时
授课时间
20xxx年11月
教学目标 （ 知识 ， 技能 ， 情感态度 、 价值观 ）
1．知识与技能
（1）记忆课文中出现的新的生字、生词。
（2）能够流利地朗读课文；理解课文内容。
（3）能够理解并归纳鲁迅对读书的观点和“读书的三种姿势”。
2．过程与方法
（1）自读自悟，自学生字词，罗列观点。
（2）小组探究，比较两文中有关读书的观点。
（3）小组比较探究，探究文章的不同写法。
3．情感、态度与价值观
（1）学习文章中的阅读经验方法，养成良好的阅读习惯。
二、教学过程
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、导入新课
教师谈话导入：鲁迅先生是我们仰慕的文学家和思想家，他会对今天的我们提出哪些建议呢？引入课文。（嗜好、手不释卷、标榜、正襟危坐、心无旁骛、虚怀若谷、囊括、骈、慑）
预习准备：自读课文，自学生字词；将找到的有兴趣的观点摘记在书旁或 笔记上。
课堂交流：朗读课文，提示生字词。
培养学生的自学习惯，激发学生的阅读兴趣。
2、师友互助
教师提出合作要求：
1、罗列出《读书杂谈》中的观点，试着梳理作者谈论的.次序。
2、研读第二课，寻找关键语句解读“三种姿势”。
1、学生按要求把握两文内容。
2、班内交流，教师适时点拨。
培养学生的理解能力和归纳能力。
3、比较探究
教师提出探究要求：
1、两文各侧重于什么来谈读书的？从《孔孟论学习》中能找到相同的观点吗？
2、作者孙绍振为什么不提倡 “躺着读书”或“坐着读书”？
3、以《荷塘月色》为例，三种读法会有怎样不同的收获？
1、学生按要求分析、探究，交流。
2、学生汇报探究结果，教师适时点拨。
培养学生的分析表达能力。
4、归纳总结
教师引导小结：两篇文章在写法上有什么不同？
（参考：前文从职业和嗜好两个角度谈了读书的特点，鼓励学生合理阅读、全面发展，以议论为主，语言赋予口语化，时时与听众沟通；后文形象的将三种不同的读书层次比作“躺、坐、站”，使不同的读书方法对比鲜明，层次清晰，易于读者了解其间的不同和联系。）
学生探讨、交流，汇报。
5、拓展提高
教师引导：
1、就具体语句说说自己的收获。
2、自读后面的几篇文章，摘记，想一想，自己做到了第几步？
1、学生分别谈及收获。
2、学生做摘记。学习质疑并思考，交流所得。
三、板书
四、反思
