《郑和远航》案例及反思
案例描述
师：通过前两篇课文的学习，你领略了哪些名人的什么风采?是通过什么方法感受到的?
生：海伦凯勒在盲、聋、哑的不幸中凭着坚韧不拔的毅力学会了读盲文，学会了说话,考上了大学，我领略了她发愤图强、百折不挠的学者风采。
生：海伦凯勒大学毕业后，她把自己全部的爱倾注在残疾人身上，我领略到了她无私奉献的天使风采。
生：我领略了阿炳自强不息、敢于向命运挑战的不屈不挠的音乐家风采。
生：我领略了阿炳执着追求的音乐家的风采。
生：我是通过品读正面描写人物动作、神态、语言的词语感受到他们的风采的。
师：今天我们学习第三篇课文，领略一位航海家独特的风采。(板书课题)请大家运用“品读正面描写人物的词句，感受人物风采”的方法批注阅读郑和第一次远航的经过。
(学生批注阅读8分钟后)
生：我从描写郑和外貌、动作的词语“身材魁梧、健步、双手抱拳、高举、大声喊”，感受到了郑和威武自信的风采。
师：请你读出他的威武自信来。
(此生朗读、其他学生挑战朗读)
生：我从郑和的语言“启航!”，我想他可能在想：我一定要完成此次远航任务，不辜负大家的厚望。我领略到了他的豪情壮志。我能读出这种豪情壮志来。(声情并茂地朗读起来)
生：我从“友好交往”片段中，郑和的动作“先递交、并赠送”领略到他的亲切友好。
生：同样的词语，我领会到他的谦逊有礼。
生：我领会到他的和善友好。
生：我从“战胜凶险”片段中，“镇定自若、指挥、化险为夷”感受到郑和临危不惧、胆识过人的风采。
生：我也从这一部分感受到他勇敢智慧的风采。
生：我还从“郑和根据事先得到的消息，命令士兵严阵以待” “迅速包围”可见他知己知彼，心中早有对付海盗的计谋，我感受到他机智勇敢的风采。
师：同学们感悟的都很好。课文中除了这些正面描写郑和的词句，作者还花了大量笔墨写了其它内容，这与表现郑和风采有关系吗?请大家先把目光聚焦在“扬帆起航”一、二自然段，默读思考。
(2分钟后)
生：我从“皇帝派遣、35岁、第一次出使”推想他一定是一个年轻有为的人。
师：有道理。
生：从“两百多艘。148米……”这一连串的数字感受到了船很多，场面雄伟壮观。
生：也是这一连串的数字，我感受到当时船队规模宏大
生：从“两万七千八百多人”也能感受到船队规模宏大
生：从“最先进的仪器”感受到船队的装备很精良。
生：从“战船、粮船、水船”“随行的有水手、翻译、医生、护船的兵士”可看出准备很充分。
师：大家的感悟都很出色。但这与表现人物风采有联系吗?
生：应该有。
师：那是怎样的关系?
生：这样一支船队，明朝皇帝却派35岁的郑和率领，我想他一定是一个很出色的人。
生：他一定是一个才能出众的人。
师：的确，出行场面如此壮观、规模如此宏大的船队，需要的一定是一个才能卓越的领航者。(板书：才能卓越领航者)同学们，像课文第二自然段这样，没有一个字写到郑和，我们却能从中推想到郑和才能卓越的领航者风采，这种表现人物形象的的手法叫“侧面烘托”。
(学生批注在书页旁)
师：接下来大家就通过“品读侧面描写的词句，去感受人物风采”，相信你们的感受会更深刻。
……
案例反思
“读书不得法等于没读”“只有教给学生阅读的方法，才能让阅读深入孩子的心灵”。著名科学家达﹒尔文告诉我们：最有价值的知识是关于方法的知识。古人也云：“授人以鱼不如授人以渔”，足见指导学法在语文教学中是何等重要。
作为语文教师，我该给孩子们一根什么样的拐杖，才能扶着他们真正走进书中的世界?我的教学思路是：以教法渗透学法为指导思想，以改进学习方法为突破口，以学会学习、培养能力为最终目的，充分发挥学生的主体作用，以学促教，以教导学。
如以上的教学片段，体现两条线索：一、品读正面描写人物动作、神态、语言等词句，感受人物风采(这是前两课学到的方法，课上放手，重在迁移学法)。二、品读侧面烘托、反面衬托的词句，推想人物风采(这是与前两课不同的，是本课的一个重点，课上教师应点拨指导)。课上，我先组织学生运用“品读正面描写人物动作、神态、语言等词句，感受人物风采”的学习方法自学郑和第一次远航的段落，
学生很快就能找到相关词句，初步感受到郑和的威武自信、和善友好、机智勇敢。
对于文中侧面烘托、反面衬托的作用，是本文的难点，我先指导学生品读感悟“扬帆启航”的其他两个自然，让学生在感悟到场面的雄伟壮观、规模宏大的基础上，我及时抛出“本段未提郑和一个字，这与表现郑和风采有怎样的联系?我引导学生推想：出行场面如此壮观，规模如此宏大的船队，需要一个怎样的领航者呢?学生茅塞顿开，感受到了郑和才能卓越的领航者风采。接着放手让学生学习“友好交往”、“战胜凶险”片段中侧面描写的句段，习得学习方法：品读正面刻画人物形象的词句，领略人物风采;品读侧面烘托、反面衬托的词句，推想人物风采。学会正面刻画、反面衬托、侧面烘托、有详有略安排材料来表现人物形象的习作方法，做到读写结合。
这样的阅读，重在教给学生读书方法，这样的课堂教学就像“减肥”一样，减去了“讲解、提问”的浮肿，留给学生阅读、思考、表达的空间大了，学生的主体地位凸显了，学习热情也高了，学习能力也会逐步提高。
