《我想》说课稿与教学反思

　　《我想》说课稿

　一、说教材

《我想》是五年级语文下册第二组中的一首儿童诗。写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。他写出来当代儿童丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。

　二、说目标

1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、梳妆”等词语。

2.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

3.有感情地朗读课文。重视语言的积累。对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上，把喜欢的内容背下来，结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。

　　三、说重难点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　四、说教法

1、引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利、读出感情。充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟，整体把握。

2、在学生读懂课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路。

3、重视语言的积累。对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上，把喜欢的内容背下来，结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。

五、说学法

朗读体验法、讨论法、边读边想象法、引领扶放学习法。

　　六、说教学设计

　　(一)创设情境，快乐导入

1、此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢?

2、是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊!这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。

　　(二)初读诗歌，自主建构

电子白板出示学习目标：

1、读读记记：脚丫、花苞、汲取、柔软、柳絮、喧闹、梳妆。

2、自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么?

3、交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4、那么多愿望中，哪一个最令你神往?说说理由。

5、诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

　(三)精读诗歌，互动互助

1、那么多愿望中，哪一个最令你神往?说说理由。

2、诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

3、赏析领会

不过，飞向遥远的地方，

要和爸爸妈妈商量商量……

4、体会这首诗在表达上有什么特点?

　(四)赏析诗歌，精讲点拨

1、感悟领会

你觉得作者的想法美在哪?

2、体会这首诗在表达上有什么特点?

生交流自己的发现：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

教师引导学生小结。

　　(五)总结延伸，分层达标

必做题：

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

选做题：

仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

　　《我想》教学反思

对于诗，我是喜爱的!我也一直认为诗，应该是只可意会不可言传的!任何一个人读诗都是个人的!因此每次在上古诗或诗歌之前，不管我读了多少次，作了多少的功课，我都是显得那么得底气不足。我一直很佩服那些上古诗公开课的老师们!不计个人的语文素养，那得有着莫大的自信和勇气!

《我想》是一首富有儿童情趣的小诗歌，写了一个孩子一连串美妙的幻想：想把手儿安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在春天的土地上。想象丰富而又贴近儿童的心灵。我前思后想，决定设计两个环节：一是读、感受、想象、说;二是仿写。

在第一个环节中，我先让学生自由读，边读边想你看到了什么样的画面，有着什么样的感受?有的孩子说，我看到了春回大地，温暖的阳光洒遍了世界上的每个角落，大地一片生机;有的孩子说，我看见柳树伴着春姑娘的歌声，摇曳生姿,孩子们坐在柳树下早读着;有的孩子说，我看见风筝天空中追逐着“棉花糖”，可总追不上……就这么说着，读着，我就那么听着他们的诗一般的表达，看着他们一张张生动的小脸，对我而言这是一场听觉和视觉的盛宴。

在感受完整首诗时，我就带他们进入我预设的第二个环节，让他们学着也尝试创造自己的诗，按照每一小节的格式和内容，写一小节或者能写几节就写几节。最后，还真有不少的佳作：