人教版四上《真实的高度》优质教学设计

　《真实的高度》优质教学设计

　　教材分析：

《真实的高度》主要内容：课文记叙了法国著名作家小仲马不依靠父亲大仲马的盛名，坚持以自己的真才实学进行文学创作，最终以《茶花女》问鼎文坛的感人故事。

　教学目标：

1.正确、流利地朗读课文;理解“不露神色、迥然不同”等词语的意思。

2.抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。

3.尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维，提高能力。

　教学重点难点：

抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。

　　教学准备：

学生搜集有关资料、教师准备多媒体课件。

　教学课时：

一课时

前置自学提纲：

　(一)朗读课文

反复朗读，把课文读正确、读流利。

　(二)识记生字词

1.在课本上给生字注音，并口头组词。

注意一下带点的字：

基督山伯爵 编辑 大名鼎鼎 冷酷 退稿笺 迥然不同 震撼

2.易写错的字：自己找出来。 (预习本)

　　(三)解释词语(文中的意思，写在书上)

碰壁 盛名 不露声色 笔名 迥然不同 迫不及待 名不见经传

其它需要重点体会的词语： (写在书上)

　(四)课文一共写了几件事?概括每件事的主要内容。(写在预习本上)

　　(五)

1.抄写下列句子(预习本)，并说说体会到什么，在书上批注。

①我是大仲马的儿子。

②不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。

③我只想拥有真实的高度。

2.提两个问题写在书上。

3.读了课文，你觉得小仲马具有哪些精神?从文中画出语句写上体会。

　　(六)查阅有关资料

大仲马、小仲马、《茶花女》

　教学过程：

　一、直接导入，板书课题：真实的高度

师：你们看到“高度”这个词语时，你最先想到什么高度?(事业上的高度;成绩上的高度;建筑物的高度等)

那么，今天要学习的课文中的“高度”又是指什么呢??(小仲马事业上的高度)

　二、前置自学情况展示。

1.朗读生字：课件出示：小组用自己喜欢的方式回报读。

2.指导书写：鼎、迥 “鼎”字主要是笔画笔顺。“迥”与“同”比较。

3.朗读课文：小组选择自己最想读的一个自然段读给大家听?评价。

4.概括课文：课文讲了一件什么事?

　三、小组合作交流。

课件出示问题：从哪里看出小仲马只想拥有自己真实的高度?表现了他怎样的精神?带着这个问题，快速默读课文。“不动笔墨不读书”，可以用笔在书上做上批注记号。

　四、展示汇报。

汇报一：不想靠自己盛名的父亲，凭自己的实力。

小仲马说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。”年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。

1.读——体会——补充大仲马资料——再加上修饰词语读出说话人的语气。

小仲马在说这两句话时，语气应该是怎么样的?(固执、倔强、自信、坚定……)，尝试朗读。

2.小仲马不想依靠自己父亲的盛名来发表文章，他只想——凭自己的实力说话，取得应有的地位。——千言万语汇成一句话，那就是：小仲马只想拥有自属于自己的真实的高度。

汇报二：永不言败、坚持不懈、知难而进

面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍在不露声色地坚持创作。

1. 读——体会——想象：

2.请你想象一下，退稿笺上可能会怎么写?(想象)

小仲马看到这样的退稿笺，心里会怎么想?(想象)

3.过渡：正因为这样，小仲马的父亲看在眼里，急在心里，他对儿子说——“如果你能在寄稿时，随稿给编辑先生们附上一封短信，或者只是一句话，说‘我是大仲马的儿子’，或许情况就会好多了。”可是

汇报三：一举成名

1848年，小说《茶花女》问世，使小仲马一举成名。1852年，《茶花女》又被改变成同名话剧，演出获得更大的成功。

拥有了真实的高度。

　　五、拓展练习：

面对小仲马的一举成名，你有什么感言?(坚持就是胜利……)

　板书设计：

真实的高度

凭实力 永不言败

坚持不懈

知难而进