人教版四上《乌塔》教学设计

　教材分析

这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。

学习目标

1、知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。

2、能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

3、德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力?

4、创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。

　重点、难点

　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点，也是难点所在。

　教学准备

学生预习课文，查找有关欧洲国家和城市的资料;教师准备PPT。

课时安排

一课时

　　教学过程

　一、利用多媒体展示一些欧洲国家的风景图片，情境导入。

师问学生：“同学们，你们觉得图片中的这些地方漂亮吗?”绝大多数的学生会说漂亮。接着问：“那你们想去那里玩吗?”学生回答“想。”再问：“那么要是让你们独自一人去那些地方旅游，你们敢去吗?”

师：今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家想知道她是谁吗?(乌塔)对，她的名字叫乌塔。(板书课题)

二、初读课文，整体感知。

(一)自读课文的要求：

1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，把课文读通顺，并画出自己不理解的地方。

2、课文主要讲了一件什么事?根据课文内容可分为几部分?理由是什么?

(二)预习展示交流。

1、课文主要讲了一件什么事?根据课文内容可分为几部分?理由是什么?

2、检查词语认读情况。

出示PPT:我会读：

洗漱 疲倦 蒙眬 号码 逻辑 书籍 反驳 语塞 惬意

(1)带拼音读词语;

(2)去除拼音读词语;

(3)查字典理解“反驳”和“逻辑”的意思;

(4)联系上下文理解“惬意”和“语塞”，并学习多音字“塞”。

　三、自主、合作、探究：

1、乌塔旅游了哪些地方?还准备去哪儿旅游?(结合地图)

2、为这次旅游，乌塔作了哪些准备?找出相关语句。

3、置疑:一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，确实是一件令人惊讶的事。请结合课文内容，谈一谈乌塔身上具有什么性格特点?

4、畅所欲言，发表自己的看法。

(直入主题，引起学生思考、讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。)

5、小组讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

a、乌塔独自一人游欧洲，这样做好不好?为什么?

b. 可不可以像乌塔一样单身外出旅游?

c、你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”?

d. 我们能向乌塔学习什么?

　四、展示交流。

　五、文中运用了对比的写作手法，突出了乌塔的性格特点。请在文中找出来。(出示PPT)

　　一是和作者对比。作者写了自己在青年旅馆里“筋疲力尽”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅馆”，而乌塔却可以在旅馆里“惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书”。

二是和中国孩子对比。文中写了中国孩子的生活，有电视，有儿童图书，有游乐园，但父母一般不放心让他们一个人出远门;而乌塔却在14岁的年龄独自一人游欧洲。

在这样的对比中突出了什么?(在这样的对比中突出了乌塔的自立意识和独立生活的能力。)

　六、小结，教师提出自己的建议：

(1)同学们，在任何时代、任何社会都需要独立自主的人，我们从小培养自立的能力和习惯，自己会做的事情自己做，学会独立生活，自立自强，我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学都像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。

(2)一人外出，要有家长同意和充分准备。

(3)要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。

　七、达标测评：

这篇课文写的是( )，独自一人游( )的事，表现了这个少年有很强的( )和( )的能力，以及她对( )的热爱。

八、布置实践作业：

1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

2、日记一篇：(题目)从《乌塔》想到的

九、板书设计：

27*乌 塔

热情、活泼

生存能力强 有主见，独立，胆大心细

有责任感

教学反思：

《乌塔》是小学语文人教版第十册的一篇略读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的自立意识和独立生活的能力，同时也表现了他们对生活的热爱。学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童努力增强独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验;另一个目的就是进一步培养独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。

上课伊始，我让学生用自己喜欢的方式读课文。自主选择读书方式，调动了同学们读书的积极性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教室里顿时响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。

读完以后，学生们抑制不住想要表达的欲望，纷纷发表自己对乌塔的看法：“乌塔是一个有思想的女孩子”;“一个有见解的女孩”;“厉害的女孩”;“对世界充满好奇的女孩”;“独立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一颗独立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我对学生见解的肯定和鼓励，同学们畅所欲言，课堂上出现了十分活跃的局面。

当学生对乌塔有了一个初步的认识以后，我再引导他们反复阅读和思考，并在课文中找出具体表现乌塔特点的语句，画一画，读一读;然后，分小组议论乌塔的种种特点。

同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与激动。虽然同学们看问题的角度不同，但经过讨论，彼此互相启发，大家都增强了分析问题的能力，提高了口头表达水平，从而加深了对课文的感悟。

赞可夫说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。