四年级语文下册全册教案（鄂教版）
知识与技能：1、学会１７个生字，其中的１２个字会写。能正确读写“珍贵”、“便宜”等词语，并会运用。
2、把握课文的主要内容，默读课文，养成良好的默读习惯。
过程与方法：多种形式朗读课文，在读中感悟婵德拉的聪明才智。
情感态度与价值观：感悟婵德拉的聪明才智和王公宁肯吃大亏，也要信守诺言的面子思想。
教学重点：抓住王公在按照婵德拉的计算方法往棋盘上放大米的过程中的言语、动作和表情的变化，体会婵德拉的聪明才智和王公的愚昧无知。
教学难点：理请课文的顺序，感悟婵德拉计算方法的巧妙。
教学用具：
教学时数：2课时
教学过程：
第1课时 执行时间： 年 月 日
师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况
一、 复习导入：
上节课，我们知道了婵德拉治好了王公用来驮运剥削村民来的粮食到集市上去卖的大象，王公非常高兴，要奖赏她金银宝石，婵德拉却不要，而选择自己计算大米的方法要大米，村民们对婵德拉的选择伤心得直摇头，但王公却非常高兴，想知道故事的结局吗？
今天，我们一起学习这个故事的续集。
二、 学生初读课文，认识课文中的生字。
1、 学生借助拼音自学生字，并查字典，弄清多音字“便”的几中发音，会组词。
2、 能看字组词。
3、 自由朗读课文，思考：对于婵德拉的计算大米的办法，王公是怎么想的？
三、 学习课文第一自然段
1、 指名读这一段，说说自己的理解。
2、 什么叫“暗自高兴”？
3、 “满足她的要求”内含着什么意思？怎样把王公的这种心情读出来？
4、 学生感情朗读这一段。
四、 学习探究课文2—9自然段
1、 师述：几堆米看来比珠宝便宜得多，难怪王公特别高兴，婵德拉的想错了吗？
2、 请大家默读课文的2—9自然段，用“――”划出在按婵德拉的计算大米的办法往棋盘上放进大米时，王公说的话，用“…….”划出王公的神情变化的句子。并体会句子的含义，
3、 四人小组交流自己的理解。
4、 集体交流
读王公说的话，你体会出什么呢？
出示句子“王公来回地踱着步子，眼睛瞪得大大的，充满了惊讶。”和“到了傍晚时，王公靠在了软座椅上了。”体会它们的深刻含义。（理解“炫耀”、“诺言”的意思）
5、读课文后，说说王公的所有粮仓为什么被搬空了，从中你感受到什么？
第2课时 执行时间： 年 月 日
师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况
一、 出示词语，学生认读
一碗米 解释 炫耀 诺言 棕榈 中央
粮仓 驮到 凝视 耗尽 踱着步子
说一说“凝视”、“耗尽”是什么意思？
二、 探究学习课文10—18自然段
1、 师述：婵德拉用计算大米的方法搬空了王公所有的粮仓，王公也无法兑现自己的诺言，事情的结局会是怎样的呢？我们继续学习课文后面几个自然段。
2、 学生自由朗读课文，边读边想，婵德拉的聪明还表现在哪里？（板书：归还土地）
3、 出示句子“印度王公非常吃力…….村子里去。”说说这句话是什么意思？
4、 王公为什么凝视了一下他的王公和场子中堆积如山的大米，还回头看了看婵德拉？
三、 再读全文，边读边思考：
1、 婵德拉是一个什么样的女孩？你从课文中的哪些地方看出来的？
2、 王公为什么会败在一个给大象洗澡的孩子手上？
3、 课文先写什么？接着写什么？最后结果怎样？
4、 老师根据板书小结全文。
四、分角色朗读课文。
教学设计： 24、印度王公的大米
王公 “堆米比珍贵的珠宝便宜得多” 无法兑现诺言 （愚昧无知 要面子婵德拉 巧妙的计算大米的办法 搬空粮仓 归还土地 （智慧非凡 爱憎分明
作业设计：一、读写词语
二、填空
因为王公只想到（ ），没想到（ ），所以他安自高兴并马上批准婵德拉的要求，我们从中体会到王公是一个（ ）的人。
三、复述故事。
教学反思：
古诗诵读 枫桥夜泊
知识与技能：有感情地朗读古诗。背诵古诗。培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
过程与方法：朗读成诵．
教学重点：
1．掌握本课中的生字、新词和重点诗句。
2．通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。
3．学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。
教学时数：1课时
教学过程：
第1课时 执行时间： 年 月 日
师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况
一、 谈话导入
1．唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？
2．简介作者及时代背景。
二、预习课文
1．按照预习要求分小组进行预习。
2．说说这首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，
你最喜欢哪一句？说说为什么？
三、检查预习，质疑问难
1．读古诗，正音。
2．理解词语。
3．交流预习后的初步感受。
4．质疑问题。
四、学习《枫桥夜泊》
1．理解题目。
“枫桥”交代了什么？（地点）
夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。
2．教师配乐范读。
3．反馈预习情况。
4．指名朗读。
5．引导学习全诗。
（1）齐读。
（2）逐句重点理解词语。
（3）诗人看到了什么、听到了什么？
（4）诗人因何而愁呢？
（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。
（6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）
（7）指导有感情地朗读并背诵古诗。
语文乐园（八）
知识与技能：1、引导学生探讨与山有关的其他字的意义和区别。
2、以类似顺口溜的三字句，训练学生快速朗读的能力。
3、创色情景，指导学生理解背诵有关对待自己的格言警句。
4、通过阅读成语故事，培养学生的阅读能力。
5、鼓励学生探究与发现在引用别人说的话时语言表达形式的多变性。
6、创色情景，鼓励学生大胆进行口语交际。
7、回味学习中各种特别有意义的活动，学会围绕主题选择材料，把活动过程写清楚。
过程与方法：创色情景，引导学生合作学习，并采用多种形式让学生掌握学习内容。
情感态度与价值观：培养学生读古诗的兴趣和热爱古文化遗产的感情，认识和感受汉语言的丰富多彩，培养积累语言的习惯。
教学重点：鼓励学生自学和积累优美词句。积累成语。
教学难点：鼓励学生大胆尝试，大胆发言，学会准确表达。
教学用具：
教学时数：5课时
教学过程：
第1课时 执行时间： 年 月 日
师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况
一、 激趣导入：同学们，我们学过许多有名的古诗，你还记得吗？试着背给大家听。（指名几个同学背几首）
其实呀，我们的祖先给我们留下了许多灿烂的文化，我们不仅会背，还要去理解他们，今天，让我们一起进入语文乐园（八）的第一个板块―――我来试试
二、 读一读，查一查
1、 学生自由朗读古诗，直至诵读，并想一想加点的字的意思。
2、 学生查字典，弄清加点字的基本意思。
3、 同桌讨论“山”、“峰”、“岭”、“峡”、“岩”在意义上的联系和区别。
4、 全班交流反馈
(1)、练习朗读，诵读。
(2)、指说诗句中的加点字的意思。
(3)、比较加点字的联系，可以口述比较。也可以用绘画比较。
(4)、探讨与山相关的其他字的意义和区别。
5、 小结，弄清加点字意思的不同之处。
6、 齐读三句诗。
三、 读一读
1、 自由朗读几次，由读通到读顺，由读顺到读熟，速度由慢到快，直到一口气能读下来。注意读准押韵字的音。
2、 同桌互读互评，看看谁读得有节奏。
3、 再次自由朗读，训练速度，读准韵脚。
4、 全班展读，赛读。
四、 写一写，背一背。
1、 复习我们学过的格言警句。
2、 出示书上的三句格言警句，学生试着读熟达到背诵的程度。
3、 联系自己的实际，边默背，边体会。
4、 试着想一想：我是否有自信心，我是否认识了自己，我是怎样对待成功和失败的？并内心作答。
5、 自我反省，再读句子，背诵记忆。
6、 临摹抄写，增加记忆。
第2课时 执行时间： 年 月 日
师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况
成语故事：锦囊妙计
一、 读成语
1、 学生自由的读故事，要求读准字音，读同句子，读熟课文。
2、 学生边读边思考，这则成语故事主要讲了一件什么事？
3、 用笔把故事的起因、经过、结果勾画出来。
二、 交流体会
1、 说一说三个锦囊妙计各是什么？
2、 它说明了一个什么道理？
三、 拓展训练
1、三个锦囊妙计各是什么？
2、选一个有关三国的成语故事讲一讲。
探究与发现
一、 引导学生把句子读正确，读流利。
二、 指导学生默读3个句子，观察句中画线的部分，发现它们的异同。
三、 引导朗读，深化认识，积淀语感。
四、 鼓励学生在本书中搜集各种不同表达形式的句子，读一读，写一写。
第3课时 执行时间： 年 月 日
师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况
口语交际： 好朋友
一、 激趣导入：同学们，你们都有自己的好
朋友，谁能向我们介绍一下，你的好朋友都有谁呢？能不能讲一个你们之间发生的一个小故事呢？
二、 学生自由介绍自己的好朋友。
三、 揭示课题：小华和小明也是一对好朋友，不知怎么回事，他们之间也发生了一点点小误会，你想知道他们到底发生了什么吗？
四、 学生读交际内容，了解这次口语交际的话题，明确交际目的
五、 自由找到你的好朋友，大胆想象，表演小明和小华下课后会怎么想，怎么说？怎么做的？
六、 上台展示：演练情景。
七、 评议：谁是真正的好朋友？为什么？
八、 畅谈感受，提高认识。
九、 小结：正确认识好朋友，争做好朋友。
第4—5课时 执行时间： 年 月 日
师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况
习作：一次特别的活动
一、 审题，明确习作要求。
二、 回忆活动，选材立意。
1、 小组交流学校开展了哪些活动。
2、 从“精彩的一幕”中体会活动的“意思”。
3、 比较，选择“最有意思”的活动写。
三、 读中学写，明确写法。
1、 把活动分几个阶段写，表现活动开展的过程、顺序。
2、 把“最精彩的一幕”写具体、详细，表现活动的有“意思”。（要注意场面的气氛，是悲还是喜还是严肃，采用点面结合的方法，总写全体，分写几个代表人物，把人物在活动中的语言、行动、神态和心理描写写具体。）
3、 适当注意写一点自己参加活动的感受。
四、 迁移写法，说文写文。
1、 学生自由说文。
2、 同桌互说互评。
3、 班级展示说文评文。
4、 学生拟稿写文。
5、 读文评议，修改誊抄。
