人教版三年级下《古诗两首》（乞巧,嫦娥）教学设计

　　一.学习目标

1.会认2个生字，会写3个生字。

2.背诵这首诗，能体会诗中丰富的想象。

3.能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。

　　二.学习重点及难点：体会诗中表达的意境和丰富的想象。

　　三.课前准备：多媒体课件，抄好古诗的黑板

一、课前谈话

我们中国从古到今流传下来很多生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说。你读过哪些?和大家说说

二、揭题，比较，读好诗。

同学们知道的真多。今天我们一起来学习第29课《古诗两首》。

出示两首古诗。

自由读，指名读。正音：烛(zhu)，应(yīng)悔

齐读，你发现了什么?

1. 每行的字数相同。是的，每行7个字也叫七言诗。七言诗在朗读时是二二三的节奏，(课件出示，指名读)你能像这样给《嫦娥》这首诗也标上节奏号读一读吗?男女生读。

2.每首诗里都有一个神话传说。一个是《牛郎织女》，一个是《嫦娥奔月》。

还真是，古诗里有写到神话故事的内容，我们是头一次遇到。

三、学习《乞巧》

今天我们先来学习其中的一首《乞巧》

1. 乞字怎么记?吃-口，对，注意最后一笔横折弯钩，横折往左斜。书空

2. 乞巧是什么?读一读资料袋，你从中获得了哪些重要信息。

交流：

①乞巧是个节日。(是的，就是我们常说的七夕节)

②传说……向织女乞取智巧。(你知道织女吗?)

生介绍织女。

小结：织女是王母娘娘的第七个女儿，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案栩栩如生，她织的花，引来蝴蝶翩翩起舞,她织的鸟，像活了一样!

乞巧原来是人间的女子向织女乞取智巧。

③乞巧的方式很多。对月穿针，正午观影

乞巧节的习俗真有意思，我们来读读这首诗，你读懂了什么?

交流：

1.体会想象丰富

在七夕节的晚上，牛郎织女相会了。(从哪儿读懂的?)

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥

从哪里读出是七夕节的晚上?(七夕今宵，)

噢，宵就是晚上。这句诗里还有一个霄，他们俩读音相同，长得也很像，怎么把他们分清楚?

辨析：霄-宵

宵：宝盖头表示屋子，晚上人们都在家中睡觉。

霄：雨从天上来，霄表示天空。碧霄就是碧蓝碧蓝的天空。扩词：云霄、九霄云外(在书上写一写)

七夕节的晚上，我们抬头仰望，你看到了什么?

碧蓝的天空，闪烁的星星，美丽的银河……(多么美的画面，读一读)

看着看着，你想到了什么?

生：牛郎和织女在天上相会了。(你的想象真丰富)

你们知道牛郎和织女的故事吗?说说。

真感人，牵牛织女渡河桥，这个河就是(银河)，桥就是(鹊桥)。补充板书。

齐读，小结：七夕节的晚上，诗人望着碧蓝的天空，想到了牛郎织女在天上相会的情景，象真丰富。

2.体会心愿美好

出示：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

读懂了什么?

a乞巧的女子多，(家家)

b女子的心愿多，(穿尽、几万条)

是啊，家家户户的女孩们都在月下穿红丝，一条又一条，哪怕夜深了，她们还在不停的穿啊穿，为什么?

生：她们希望自己也能有一双像织女一样灵巧的手。

是的，乞手巧，还乞取什么?

出示《乞巧歌》，拍手唱，交流乞取什么。

小结：一根红丝就是一个愿望，穿尽红丝几万条，原来她们有这么多美好的愿望啊(补充板书：愿望美好)

四、背诵、拓展

1.齐读，尝试背诵，指名背，齐背

2.拓展与牛郎织女有关的古诗。

　　《嫦娥》教学设计

　　学习目标：

1.学习 “屏、烛、晓、偷”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解诗中蕴含着的民间传说。

　　重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　难点：了解诗中蕴含着的民间传说

一、创设情境，激趣导入。

1.出示问题：每年农历八月十五是什么节日?(中秋节)

中秋节有什么风俗习惯呢?(吃月饼，赏月，拜月娘)

中秋节，我们欣赏着皎洁的月亮，相信都被与月亮有关的一个美丽的神话故事所吸引着，是什么故事?(《嫦娥奔月》)

2.了解《嫦娥奔月》故事。

师：谁知道《嫦娥奔月》这个故事?学生说。

师：哪位同学愿意上来把这个故事讲得更清楚些?

课件出示故事，指名一个学生上台，师生合作把故事说完整。

3.揭题。

师：美丽的神话故事总有着它独特的魅力，所以千年流传，家喻户晓。唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗《嫦娥》。

二、了解诗作，走进作者。

1.课件出示李商隐图

师：对于李商隐，课前同学们已经查阅了一些资料，谁来说一说?

学生汇报

2.师小结，读诗人简介(课件出示)。

3.师：下面让我们走进这一组诗，感受李商隐幽怨绵长的情怀。

出示悲情诗组，师生配乐吟诵。

三、学习《嫦娥》，感受诗意。

1.通读古诗。反复读，将古诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。

师：接下来让我们一同学习他的诗《嫦娥》

出示整首诗

(1)师:请同学们先自由读诗，把诗句读通。

学生自由读

(2)师：读诗是三分意七分读，从读中可以听出你对诗的理解。刚才，老师从大家读诗的表情看出了你的用心。现在谁愿意来试一试?

(指名读;评读;指名读)

(3)师：老师也想把自己的感受读进诗里边，想听听吗?

师配乐范读。

(4)师：听出老师的一些感受了吗?大家也用心来读一读吧，注意读出我们常有的节奏“前四后三”

(5)师：这一回，老师和大家一起再读一读，看谁再一次把自己的感受融入朗读中。分角色，你们读前四个字，老师读后三个字。

换过来再读一遍。

2.整体感受诗歌的情绪。

(1)师：读了李商隐的诗，你想用一个什么词来形容自己的感受?

(2)师：诗中哪些字或词令你有这样的感受?

读诗要有一颗敏锐的心。请你再静静地反复默读，用笔作上记号。然后与同桌交流一下。

学生画、交流、汇报;齐读全诗

3.品读诗歌的意象，感受诗人心境 (从字、词到句)。

(1)师：这个夜晚，作者睡着了吗?哪句诗写出了他此刻看到的景象?

课件出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉

①师：他都看到了什么?他的心情如何?你从哪些字能读懂他的心情?

②讨论：用自己的话说说你对这两句诗的理解。

③读这两句诗(个别读、齐读)

(2)师：惆怅无眠的李商隐望着高挂夜空的明月，他仿佛看到了谁?

齐读诗句(课件出示)：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心

①师：你能感受到嫦娥此时是什么样的心情吗?你从哪些字或词中读出她的心情?

②指名读、齐读

4.小结，齐读。

师：李商隐这夜夜难眠的心似乎只有深居广寒宫里孤独的嫦娥能读懂，于是作者写下了这首千古绝唱---

齐读全诗

四、想象补白，感受经典。

1. 想象补白

师：当长河、晨星都渐渐退去，只有碧海青天仍在。如果你是这清晨里最后一丝投进这云母屏风来的月光，你想对此刻的李商隐说些什么呢?

师: 把你的想法带进诗中，再读----(齐读诗)

2. 读组诗，了解“明月”意象，感受经典魅力。

师：孤独的时候，思念的时刻总让人不禁抬头望月，寄托自己的情思。于是千百年来，无数诗人写了了许多借明月抒情怀的诗。

课件出示诗组---《静夜思》《中秋》《枫桥夜泊》《八月十五夜月》

师生配乐同吟诵，感受经典的魅力。

五、拓展训练，回归文本。

1.编写一个神话故事。

播放视频音乐《明月几时有》

师：神秘莫测的月亮啊，你承载了多少代人的飞天寻梦之旅呀。同学们，如果说嫦娥奔月是千百年来人们渴望飞天的梦想的话，那么，如今，我国的“神州5号”飞船已经实现了这个梦，而“神州6号”“嫦娥1号”又把我们的梦向前推进了一大步。假如你登上了月球，来到了月宫，又会续写怎样的神话故事呢?

课件出示拓展训练：续写神话故事

2.把《嫦娥奔月》讲给他人听。

　　板书设计：

借 →嫦 娥

↓抒

孤 寂