古诗《嫦娥》教学设计大纲
学习目标
1.会认“烛、晓”2个生字，会写“屏、烛、晓、偷”4个生字。(重点)
2.在想象诗境的基础上，尝试按一定顺序表述诗意。(难点)
3.体会诗中主人公的情感，有感情地背诵全诗。(重点)
4.能用自己的话讲讲《嫦娥奔月》的故事。
教学用时：一课时
教学准备：教师书写小黑板;学生完成预习作业
教学流程
一、就题导入，构建情境
1.今天我们要学习的是一首诗，题目叫——“嫦娥”。请大家伸出食指和我一起写课题。(教师板题时假称忘记“嫦娥”右边偏旁怎么写，在学生的提示下写完，进而点出“嫦娥”左形右声的构字特点。)
2.小结：看来抓住形旁、声旁，我们就可以轻松记住很多形声字。
3.嫦娥是一位仙女，关于她，有一个《嫦娥奔月》的故事。课前我们已经查找了，现在谁用自己的话为我们说说?(教师倾听一、两位学生的表述，相机梳理其中叙事要素、顺序)
4.练习：学生按“起因——经过——结果”顺序，同桌互述故事大意。
二、读准读通，把握大意
(一)初读，读准字音
1.(出示：“烛影 晓星 屏风 嫦娥应悔偷灵药”)指名读含生字和易读错字的词句，指导字音读正确、读到位，并相机齐读。
2.全班探究：这个字(“应”)在诗中该读什么音?为什么?试着组个词。
3.小结：对于多音字，要根据它在句子中的意思来选择合适的读音。
(二)再读，读通诗句
1.指名读全诗，相机指导在词语间进行恰当的停顿，做到每一小句读时气息连贯、停而不断。
2.齐读全诗。
(三)三读，把握大意
1.(出示理解词语的四种方法：1.读注释、查字典;2.拆词法;3.联系上下文;4.联系生活实际)自主浸习：自由读全诗，综合运用这些方法来理解诗中词语，对于仍不理解的做上记号。(教师借机板书全诗)
2.组内合作：交流已懂的，互教难懂的，汇总不懂的。(教师巡视各组学习，可记录学习难点，也可根据学情发掘有价值的疑点，为后续探究学习做准备。)
3.全班探究：各小组汇报不懂的词语，教师相机引导。预设如下：
① 这里的.“深”怎么理解?——从“渐落”“沉”你能看出当时的时间吗?
(出示“深”的4个义项：从上到下距离大;感情深厚、密切;道理深刻、难懂;环境幽深、昏暗。)引导学生联系上下文、生活经验选择“深”的正确解释。(环境幽深、昏暗)
指导读一、二小句，读出对诗句大意的理解来。
② “夜夜心”可能是什么心情?
引导学生联系上文理解、合理想象。
指导读三、四小句，读出对诗句大意的理解来。
③ 讲授“云母屏风”的形状、功能、使用方式。
4.齐读，读出自己对诗意的理解。
(四)指导写“屏、烛、晓、偷”这四个一类字。
三、想象诗境，表述诗意
1.自主浸习：默读古诗，展开想象的翅膀，打开你们的心眼，你一定能在室内、在天空、在月亮上“看到”一幅幅的画面。
2.组内合作：交流各自“看到”的画面，互相激发。
3.全班探究：先试着说说“看到”的一幅幅画面，进而鼓励学生按照一定顺序(室内——天空——月宫)连起来说。
4.练习巩固：同座位互说、互教。
5.带着自己的想象再来齐读这首诗。
四、体会诗情，背诵全诗
1.教师适时介绍关于作者创作动机的流传：李商隐夜宿古寺，隔窗见一独居女子终夜燃烛不眠，继而遥望明月，有感而作。主人公便是那位独居女子。
2.自主浸习：再读这首诗，你从哪些字词体会到了主人公的什么心情?
3.组内合作：交流各自的发现和体会。(教师巡视，发掘探究点。)
4.全班探究：指名汇报，相机引导，预设如下：
① “烛影深”——写环境也是暗示心情，从环境的幽暗体会主人公的寂寞。
② “渐落”“沉”——联系上句的“烛影深”，体会主人公一夜、可能也是夜夜难以入眠。
③ “悔”——体会嫦娥、也可能是主人公的深深悔恨。
④ “夜夜心”——体会这是颗寂寞的心，孤独的心，悔恨的心。
5.带着自己的体会再来齐读这首诗。
6.引导学生有感情背诵全诗。
五、总结学习
引导学生试着谈谈，自己在这节课上学到了哪些学习方法或学习方式。
六、作业延伸
1. 默写本诗，并试着把它改写成一篇短文，题目可以是《夜夜心》。
2. 课外收集一些有关月亮的诗，综合运用本课学到的方法来自主学习。
七、板书设计
嫦 娥
李商隐 ———— 独居女子
云母屏风烛影深，
长河渐落晓星沉。 孤独、寂寞、后悔
嫦娥应悔偷灵药，
碧海青天夜夜心。
