三年级下册《花瓣飘香》导学案设计
一.教学目标：
1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语
3.通过充分朗读，体会小女孩心灵真挚，纯朴的亲情。着力培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。
二.教学重点:
1.学习对人物外表的描写展示内心世界的写作方法.
2.指导学生分角色有感情地朗读.
三.教材分析：
1.题解
标题诗意盎然，意味深长。从字面上看是指小小的花瓣飘着沁人的清香，待读完全文，细细思索，便会看出此题其实隐喻着文中那个摘花瓣送给病中的妈妈的小女孩，她那美好的心灵，就像含露的花瓣一样清香四溢。而舍“花儿飘香”取“花瓣”飘香为题，不仅切合文章的内容，而且十分新颖，能让读者带着“为什么只说花瓣飘香”的问题兴味盎然地阅读课文。
2.结构分析
这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，通过小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事，赞美了她爱惜花草，体贴妈妈的美好心灵。全文共十一自然段，依循事情发展经过，以“花开→摘花瓣→送花→谈花→送花”为线索，层层叙写，引人入胜。
花开-----门前月季盛开，花朵红艳可爱。“开满了红艳艳的花朵”，既表现了“我”对月季花的喜爱，又为下文小女孩来摘花开路。
摘花瓣-----小女孩“小心地”摘了“一片带露水的花瓣，双手捧着”，飞快地跑远了。摘花本是不文明的行为，但小女孩专注的神情，虔诚的动作，在读者心中激起的只是疑问：她摘花瓣干什么?为什么只摘花瓣?这就自然引起下文“我“和小女孩的谈论。
谈花----爱惜花朵，更爱妈妈。几天后。当小女孩又来摘花瓣时，“我”忍不住叫住了她。通过交谈，“我”明白了小女孩为什么要摘花瓣，为什么只摘花瓣。摘花瓣是因为妈妈生病，她想摘一片花瓣送给妈妈，让妈妈高兴。只摘花瓣不摘整朵花，是因为小女孩爱花，她不忍心全部摘下，影响别人观赏。“只摘花瓣”是小女孩在爱花又爱妈妈之间的唯一选择。小女孩真诚的爱心，美好的心灵让人怦然心动。
送花----深受感染。小女孩的爱心深深打动了“我”。“我”买花，送花的行动便是受到感染的证明。
四.写作特点：
以人物对话的形式贯穿全文。通过二人或几个人的交谈，来刻画人物和发展情节，表达中心思想的方法。本文就是以人物对话为主线展开叙述的。
关键字词的运用：
(1)“红艳艳”一词告诉读者“我”家门前的月季花开得芳香迷人。
(2)“俯”“小心”“捧”“不知所措”“惶恐”等词在文中的用意。引导学生从中体会小女孩摘花时俯下身子将摘到的花瓣双手捧着。生动地描写了小女孩当时“小心”的神情。“不知所措，惶恐”生动地刻画了小女孩被“我”叫住后内心所产生出的恐惧心理。
(3)“为什么只摘花瓣呢?”我轻轻地问。“轻轻地”体现了“我”态度的和蔼可亲。
(4)“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”反映了小女孩非常敬重自己的爸爸和听爸爸的话。小女孩眼眶里闪动着泪花。说明小女孩说的话是发自内心，所以很激动。
(5)“我”将从集市买来的两盆花，一盆送给了小女孩，另一盆放在了母亲的阳台上。本段告诉我们每一个人都要敬爱我们的母亲。
五.重点知识：
1.学会本课生字：俯，摘，捧，拿，措，惶，恐，舍，惹，懂
(1)“摘，惹，舍”为翘舌音。
(2)“措”为平舌音。(3)“捧，惶，恐，懂”为后音。
2.形近字：
俯(俯看)摘(采摘)捧(捧起)拿(拿到)措(措施)懂(懂得)
府(政府)滴(水滴)棒(棍棒)掌(手掌)借(借钱)谨(谨防)
3.近义词：
惶恐—惊慌飞快—飞速红艳艳---红彤彤不知所措---手足无措
4.反义词：
惶恐---镇静飞快---缓慢不知所措---泰然处之
5.多音字：
露lù(露水)舍shè(宿舍)给jǐ(给予)着zháo(着火)
露lòu(露脸)舍she(舍得)给gei(给我)着zhe(看着)
6.重点词语理解：
红艳艳：形容非常红。abb式词语后两个字叠用有强调作用。
不知所措：措，安排，处置。不知怎么办才好，形容受窘或发急。
惶恐：惊慌害怕。
六.课堂流程
第一课时
一、明确目标，教师引领
导入语：
清晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣，
轻轻地放在妈妈的枕边，表一份心愿。
道一声祝福，
妈妈的脸上漾起了微笑。
小小的'花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。
小小的女孩，你的心灵像露珠一样透亮，纯洁。
你不就是那片清香的花瓣吗?
同学们，你听了这首小诗，你们从中了解到什么吗?
(1)板书课题：6.《花瓣飘香》
(2)师生有感情地齐读课题。
读了课题，从中知道了什么?或想知道些什么?
二、活动体验，对子帮扶
默读课文2—3遍，思考以下问题：
a圈画出文中生字词，多音字并组词。(读准字音，认清字形。)
b自学生字，有疑难字查字典
c写出近义词，反义词。
c如何将课文读得有感情。
d用自己的话说说课文中心意思。
三、分享提升，穿插巩固
1.分组板演以上相关的内容,剩余同学练读课文。
板演要求：诵读快，字迹工整，大方美观，用双色粉笔。
练读要求：注意力集中，大声，动作，表情到位。
2.各组带读相关板块，小老师大声，读准字音。
3.开火车读词语—炒豆子游戏(加深对词语的印象，以便熟练掌握)
4.易错字提示
四、当堂反馈，达标测评
1.检测后进生学习情况不过关小老师课下帮扶。
2.独立完成快乐导航字词部分，疑难问题做上记号。
第二课时
复习导入：听写生字词
一、明确目标，教学引领
1、课文是怎样写花开的?
2、从小女孩摘花瓣的动作和神态你读懂了什么?
3、思考，交流“我轻轻地问”表示了“我”的什么样的态度?
4、默读三—十自然段，从“我”与小女孩的谈话中，你读懂了什么?
5、“我”为什么要买花，送花?作者想要传达一个什么样的信息?
二、活动体验，帮扶训练
1.速读，了解课文，圈点疑难。(课文中不理解的句子)
2.细读，疏通文意，小组内讲座交流。(读通课文)体会人物对话时的神态和语气。
3.研读，深入分析，总体把握(分析理解课文)分析解决问题。
4.创读，独特感悟，情感升华，(选择自己喜欢的方式品读课文，提出自己独特的见解)
三、分享提升，穿插巩固
1.个人朗读：挑选自己喜欢的自然段或一句话，说说为什么喜欢?
2.导演邀趣，入境体验：教师先让学生当导演，再请他们做演员，教师点拨。(课本剧)
四、达标测评，反馈矫正
完成快乐导航剩余部分，组长批改，及时矫正。
对子间读顺读通句子，感情处理要到位。
开火车读词语。(加深对词语的印象)
达标测评，反馈矫正
检测后进生学习情况，知识未过关学生小老师课下帮扶。
独立完成快乐导航字词部分，疑难问题做上标记，并查字典解决。
