苏教版六年级上册《最后的姿势》教学教案

　　教材分析

本课讲了在2008年5月12日汶川地震中，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。

教学目标

学习正确、流利地朗读课文。学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。学习侧面烘托人物形象的方法。

教学重点难点

初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。学习侧面烘托人物形象的方法。

教学构想

在通读课文后，整体感知课文，理清课文条理，然后找出课文中三次描写“最后的姿势”的语句，对课文进一步学习，感受谭老师舍生忘死、把生死置之度外，对学生的无私大爱。

教学准备

学生查阅有关汶川地震的资料、课件

教学时间：

2课时

第一课时

　　教学内容：

学会本课中出现的生字词。初步感知课文内容，理请课文脉络。

学生学习过程：

一、回忆导入

同学们，还记得2008年5月12日14时28分我国发生过什么灾难吗?(四川汶川发生里氏8级地震)我们一起去看看那一刻的情景。(播放ppt中录像、图片并返回到第一张幻灯片)你看到了什么?感受到了什么?谁能用几句话来说一说?(指名2人，说一说)这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，使数以万计的人失去了生命。面对死亡，却发生一个可歌可泣的感人故事。(指课题)齐读课题。这个故事讲的是谁的事迹?谭千秋(板书，齐读)，放课件，指名读谭千秋的简介

二、初读课文

1.读准字音，读通句子。

2.根据上下文试着理解下列词语的意思。

废墟　坍塌　震撼　诠释　生死攸关

3.用直线划出写最后的姿势的句子。

4.思考课文是按什么顺序来写的?试着给课文分段并说说段意。

5.读词语(出示词语，开火车读，一人读一个，大声一点)指导写凹。在书上描红。

6.交流词语的意思：先读出带有这个词语的句子，再说说你所理解的意思。

7.交流你所划出的写最后的姿势的句子。(共3句，出示)我们一起来读一读。

8.交流：①课文按什么顺序来写的?②你怎么分段的?

9.小结：刚刚我们初步学习了课文，理清了课文的脉络。

三、再读课文，概括课文的主要内容

下面请同学们快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事?试着用简练的语言进行概括。

四、课文第二段就已经把谭老师在地震来临时用自己的身体保护四个学生的感人经过写得很详实了，那为什么还要写第三段呢?可不可以把第三段去掉?为什么?请同学们再仔细读读课文的二、三两段，四人小组讨论一下。

　　全班交流，明了侧面烘托的写法以及侧面烘托的好处。

五、总结：

今天，我们初步学习了《最后的姿势》一课，认识了( )的谭老师。(根据我们今天所学的，谁来说说?后面说的同学不能和前面同学重复。指名说)

让我们一齐再来读一读写他那最后的姿势的句子，把他那最后的姿势铭刻在心里。出示课文最后一自然段。作业设计

1.有感情地朗读课文。

2.做《练习册》。

板书设计

最后的姿势

谭千秋老师 张开双臂 护住学生

　　课后反思

第二课时

　教学内容

精读课文，感受谭老师对学生的无私大爱。

学生学习过程

一、导入

1.同学们，这节课我们继续来学习第六课：最后的姿势(齐读课题)。

2.通过上节课的学习，你知道这是谁最后的姿势?这个姿势是怎样的?课文讲述的故事给你怎样的感觉?

3.是呀!这是一个悲壮、令人感动的故事，请你带着这样的感情再读课题。

二、浏览课文，找描写最后姿势的句子。

出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即……，(引读句子。)

是啊，在危急关头，他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门，他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡。(再读句子)

范读：地洞山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……一切到这儿似乎已经结束了，但事实上并没有结束，看，这儿有个省略号，请你想一想，这儿省略了什么?(齐读：请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中。)

(省略了人们的惊慌逃逸，省略了谭老师对四位学生的鼓励，省略了人们的哀嚎……)

地震了，情况万分危急，作者通过对危急环境的描述，更加烘托了谭老师的光辉形象，让我们更深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是他的学生。让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。

齐读4—7自然段。

三、学习第二次(最后的姿势)

1.过渡：课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述，出现在人们的话语里，出示：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着!”

请同学们快速浏览课文第八自然段，找一找，谭老师这最后的姿势给人怎样的感受?

这句话中哪些词语让你感受到震撼的?请你自己读读，抓住关键词句品读体会。

2.“死死地”。想象：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生;楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生;鲜血喷涌，

疼痛难忍，但谭老师：张开双臂，死死地护住学生。

你从中读出了一个怎样的谭老师?请你把你的感情融入你的朗读之中。救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了，谁再来读好这句话。

3.被深深震撼的还有谁呢?请同学们自己读课文9、10自然段，抓住关键词句品读体会。

出示：“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的。”获救的学生这样回忆。

你是从哪些词语上感受到震撼的?“飞身”、“扑”，这两个词语让你读出了一个怎样的谭老师?(奋不顾身……)

谭老师面对危险，将生死置之度外，他飞身一扑，用他的双臂为学生牢牢地守住了生命之门，怎能不让人震撼呢?(读好句子。)

4.出示：一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”

你觉得老师说的话有没有道理?如果他不顾那四位离开教室，　他……如果他要留在教室里，保护四位学生，他……这就叫生死攸关。(读词)是呀，他明知道留下来是死，但他还是果敢地留下来了，飞身扑去，怎能不让人震撼呢?(读好句子)

5.谭老师为什么会在这千钧一发的时刻挺身而出、舍生取义，用自己的血肉之躯为学生牢牢守护生命之门呢?导出第三自然段，出示：“人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”

这就是谭老师的人生格言，你从中读出了一个怎样的谭老师?是呀，谭老师是这么说的，也是这么做的，　所以面对突如其来的灾难，他……

6.让我们一起再来看这句话，出示：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着!”

再读这句话的时候，你心中是否有了更深的感受?现在你的眼里，这是一个怎样的姿势?

7、作者通过对救援人员、获救学生、老师的话得描述，通过侧面描写的方法，让我们更深刻地了解到谭老师对学生的爱，不仅是挂在嘴上的，更多的是表现在行动里的。他最后的姿势，让我们深深地震撼。让我们带着这样的情感，一起读好第八到第十自然段。

四、学习第三次(最后的姿势)

1.引读十一自然段，谭老师是一位特级教师，在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。在教师眼里，谭老师是最爱孩子的，他在操场上看到一颗小石子都会捡起来，生怕学生玩耍时受伤，然而(音乐起)，同学们再也听不到谭老师的声音了。讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势!

2.课文学到这儿，你心中是否和老师一样，涌起了千言万语，请你用：谭老师，我想对你说……写写你此刻的感受。

3.交流、小结：谭老师这最后的姿势，不仅震撼了获救的四个学生，不仅震撼了在场所有的人，更深深地震撼了所有的中国人，千言万语都汇成了一句话。出示：谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”

这最后的姿势不仅仅只是对学生的爱，更重要的它表达的是一种精神，一种为人师应有的精神，那就是爱与责任(板书)。

这最后的姿势将永远镌刻在四位学生的心中，读(最后的姿势：张开……)。这最后的姿势像一座丰碑，永远地矗立在汶川大地震中，读(……)。这最后的姿势将永远矗立在所有中国人的心中，读(……)

4.难怪人们会赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”

　　五、总结

1.其实，在5.12中，在那灾难爆发的那一刻，不仅仅是谭千秋老师，还有很多很多的老师，他们都用自己的生命换取了学生的生存，他们都用自己最后的姿势震撼了所有的人，他们用生命铸就如天大爱，诠释了最高尚的师德灵魂，演绎了爱与责任最深刻的含义，让我们一起瞻仰那一座座不朽的丰碑。(图片、音乐)

2.欣赏时，师解说。

3.此时，你最想说些什么?让我们一起满怀敬意、满怀感动，再一次读课题：最后的姿势。

作业设计

1、搜集汶川地震中，让你感动的故事，讲给你身边的人听。

2、完成《同步练习》。

　板书设计

　　最后的姿势

　　张开双臂 护住学生

　　一位老师的爱与责任