《谏太宗十思疏》教学设计【精品】

　　教学目标：

1、掌握本文的主要观点和对比论证的方法

2、掌握“安”“信”“求”“治”等多义词的用法

3、掌握“以”“所”“哉”等虚词的用法

4、领会突出运用比喻、排比的方法，语言形象，说理有力的特点

　教学过程：

一、导入

在封建社会，讽谏帝王往往会招致祸患，比干被挖心，屈原遭放逐，司马迁受宫刑，便是千古明证然而，也有不少人以善谏、敢谏而名垂青史如果说，《战国策》中记载的触龙和邹忌是委婉而讽的典型，那么，唐代著名政治家魏征便是直言敢谏的代表他一生上疏言事二百多次，非但没有招致祸患，反被唐太宗视为一面明镜，并以其策治国，出现了著名的“贞观之治”为什么会取得如此理想的效果?学完这篇课文，你自然就会得到答案

　二、作者简介

学生自学助学材料，了解魏征熟悉“疏”的含义

　三、题解

这篇奏疏是魏徵于贞观十一年(637)写给唐太宗的当时，经过战后的休养生息，经济得到了发展人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处巡游，劳民伤财魏徵在这一年的三月至七月，“频上四疏，以陈得失”，这是其中的第二疏因此也称“论时政第二疏”唐太宗看了这些奏疏后猛醒，感到很惭愧写了《答魏徵手诏》，称赞魏徵“诚极忠款，言穷切至”，并说“公之所谏，朕闻过矣当置之几案，事等弦韦”，表示从谏改过(弦、韦是用以警戒之物)

本文以“思”为线索，将所要论述的问题联缀成文，文理清晰，结构缜密并运用比喻、排比和对仗的修辞手法，说理透彻，音韵铿锵，气势充沛，是一篇很好的论说文

　　四、初读课文

通读全文，初步预习，完成下列要求

1、结合自学助学材料、注释读准字音

2、找出对偶句、排比句、比喻句，分别用单线、小括号和波浪线标注

3、掌握注释中重要的字词，画出下列句式，并解释：

(1)斯亦……也 (2)虽……而况……乎

(3)岂……乎 (4)何必……哉

4、读准语调、停顿

　五、讲读分析第一段

1、补充注释：

2、学生齐读本段，然后自译成通顺的现代汉语

3、分析回答问题：

(1)第一段中有那些比喻句?包含了什么观点?

明确：比喻句：“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源”“源不深而望流之远，根不固而求木之长”“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也”

观点：(1).思国之安者，必积其德义 (2).居安思危，戒奢以俭

(2)本段用了什么论证方法?其作用何在?

明确：喻证法——把积德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源欲远这种生活常识进行比喻，使论述变得更加生动形象而易懂;

正反对比论证法——采用强烈、鲜明的对比使劝谏对象更加深刻地认识到思国之安必积德义的道理

(3)第一句中前两个分句对第三个分句起什么作用?

明确：前两个分句说的是事物常理，可以顺其自然地引出所要阐明的观点，也能对观点起到论证说明的作用

(4)魏征虽是大胆直谏，但在劝谏中也讲究方式方法，言语也中听，你能说明这样的特点吗?

明确：首先是用了比喻手法，使劝谏生动形象化;再就是借贬低自己来抬高君主，使对方耳听直言心悦诚服

(5)本段三句话各是从什么角度来阐述自己的看法的?

明确：第一句正面引出主要观点，阐明积德义的重要性;第二句从反面论述自己的主要观点，阐明积德义的必要性;第三句从皇帝自身地位的角度来阐明不积德义的严重后果，进一步论证治理国家，必积德义

(6)本段可分为几层?

明确：本段可以分为两层，第一层至“而况于明哲乎”，提出本文的中心论点：“思国之安者，必积其德义”第二层，指出人君“必积其德义”的途径：“居安思危，戒奢以俭”

4、板书内容，做背诵指导

　六、讲读分析第二段

1、补充注释：

2、齐读本段，然后自由翻译全段

3、分析内容

(1)这一段作者概括了什么历史教训?

明确：历代统治者能善始，却不能善终

(2)作者认为他们这样的历史教训原因在“取易守难”吗?

明确：不是在于统治者得天下之后“纵情”“傲物”

(3)作者魏征对以严法治国持什么看法?我们现在强调健全法制，你认为可行吗?

明确：魏征对“严法治国”既没有推崇，也没有反对，只是认为“法制”不是问题的关键，根本还在于统治者对天下黎民要竭诚相待我们强调健全法制，实际也是为了使天下变成一个公平合理的社会，这与魏征主张“竭诚以待”是一致的，那当然是可行的

(4)作者在本段所阐述的主要看法是什么?

明确：怨不在大，可畏惟人;载舟覆舟，所宜深慎

(5)本段采用的是什么论证方法?

明确：对比——善始与善终;竭诚待下与纵情傲物比喻——载舟覆舟，所宜深慎

(6)从本段所述来看，作者的思想上有很大的局限性，这表现在于何处?

明确：“凡百元首，承天景命”，宣扬了皇权神授论，这与他的封建忠君思想分不开

(7)全段可分为几层?

明确：本段也可以分为两层，前一层至“守之难乎”，概括历史教训，提出取易守难的问题，应读出惋惜的语气后一层则连用两个问句来解释原因，承前启后，照应“居安思危”，又为下文的“十思”张本读起来应慷慨激昂，末两句应兼含深沉

4、板书内容，引导背诵

　七、分析第三段

1、补充注释：

2、分析内容：

(1)第三段提出了哪“十思”?作者理想的政治境界是怎样的?

明确：十思：略;境界：智者尽其谋……垂拱而治

(2)“十思”的核心内容是什么?这十思各从哪些角度去谈论治国之道?

明确：核心：正己安人

角度：一二思—戒奢侈;

三四思—戒骄躁;

五六思—戒放纵;

七八思—戒蒙蔽;

九十思—戒赏罚不公

(3)“何必劳神苦思，代百司之职役哉”一句以反问结束全文，可以收到怎样的效果?

明确：作者以反问的形式启发太宗，讲明了十思的现实意义，可以更加坚定他实行开明政治的决心

(4)本段可分为几层?

明确：本段也可以分为两层，第一层至“无以怒而滥刑”，阐述了“十思”的主要内容后一层，“总此十思”，指出积德义的好处：天下大治

3、板书内容，引导背诵

“诚能”，表示了作者的殷切希望，同时也总揽“十思”诵读时要注意预期的恳切

“总此十思”两句，要读得顿挫鲜明，作总结

“则”，有延长音，开启后文下面则是分述智、勇、仁、信

“何必”收束全文，意在说明善于用思而后达于思，境界极高要读得缓缓悠长，回味无穷

4、“十思”与第一段的观点有何联系?

(1)“十思”是“积德义”的具体内容

居安思危，戒奢以俭 提出问题，

为什么思

载舟覆舟，所宜深慎 分析问题，

思些什么

诚能十思，垂拱而治 解决问题

(2)本文现实意义以及拓展

通过诵读完这篇文章，我们可以从其中学到哪些?

　　八、总结全文

1、本文的中心论点是什么?作者用了哪些论证方法进行论证?

明确：中心论点——思国之安者，必积其德义方法—对比论证，比喻论证

2、本文语言有何特点?

明确：骈散结合，极富气势，华美流畅

唐代的奏疏，习惯上都用骈文写这篇奏疏虽然也用了许多骈偶句式，却突破了骈体的束缚，骈散语句交替运用既有骈文的整齐华美，又有散文的自然流畅，骈散结合，华美流畅，易于诵读

　　九、延伸阅读

(一)阅读下文，完成1—5题

魏征，钜鹿人也，近徙家相州之临黄武德末，为太子洗马见太宗与隐太子阴相倾夺，每劝建成早为之谋及诛隐太子，太宗召征责之曰：“汝离间我兄弟，何也?”众皆为之危惧征慷慨自若，从容对曰：“皇太子若从臣言，必无今日之祸”太宗为之敛容，厚加礼异，擢拜谏议大夫

太宗数引之卧内，访以得失征雅有经国之材，性又抗直，无所屈挠太宗每与之言，未尝不悦征亦喜逢知己之主，竭其力用又劳之曰：“卿所谏前后二百余事，皆称朕意，非卿忠诚奉国，何能若是?”三年，累迁秘书监，参与朝政，深谋远算，多所弘益太宗尝谓曰：“卿罪重于中钩<, v:f eqn="sum 0 0 1">，我任卿逾于管仲，近代君臣相得，宁有似我于卿者乎?”

六年，太宗幸九成宫，宴近臣长孙无忌曰：“王珪、魏征，往事息隐，臣见之若仇，不谓今者又同此宴”太宗曰：“魏征往者实我所仇，但其尽心所事，有足嘉者朕能擢而用之，何惭古烈?然征犯颜切谏，每不许我为非，我所以重之也”征再拜曰：“陛下导臣使言，臣所以敢言，若陛下不受臣言，臣亦何敢犯龙鳞，触忌讳也”太宗大悦，各赐钱十五万

十七年，遂授太子太师，知门下事如故征自陈有疾，太宗谓曰：“太子，宗社之本，须有师傅，故选中正，以为辅弼知公疹病，可卧护之”征乃就职，寻遇疾征宅内先无正堂，太宗营小殿，乃辍其材为造，五日而就遣中使赐以布被素褥，遂其所尚后数日，薨太宗亲临恸哭，赠司空，谥曰文贞太宗亲制碑文，复自书于石特赐其家食实封九百户

太宗后尝谓侍臣曰：“夫以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失朕常保此三镜，以防己过今魏征殂逝，遂亡一镜矣!”因泣下久之(选自《贞观政要》)

注：管仲曾为公子纠追杀齐桓公，射中齐桓公的带钩

1、对下列加点的词语，解释有误的一项是(　　)

A、见太宗与隐太子阴相倾夺 阴：暗中

B、征雅有经国之材 雅：甚，很

C、卿所谏前后二百余事，皆称朕意 称：称颂

D、知门下事如故 知：主管

2、下列各组句子中加点词意义不相同的一项是(　　)

A、每劝建成早为之谋 B、魏征亦喜逢知己，思竭其用

先帝在时，每与臣论此事 智者尽其谋，勇者竭其力

C、故选中正，以为辅弼 D、魏征往者实我所仇

则思三驱以为度 善始者实繁，克终者盖寡

3、下列各句全都属于唐太宗重用魏征原因的一组是(　　)

①征雅有经国之材，性又抗直，无所屈挠

②我任卿逾于管仲，近代君臣相得，宁有似我于卿者乎?

③魏征往者实我所仇，但其尽心所事，有足嘉者

④征犯颜切谏，每不许我为非

⑤太宗数引之卧内，访以得失

⑥卿所谏前后二百余事，皆称朕意

A、①②⑥ B、②③④ C、①③⑤ D、③④⑥

4、下列叙述符合文意的一项是(　　)

A、魏征竭尽全力为太宗效劳，他前后共上谏二百多件事，每件都有称赞太宗的意思，所以深得太宗器重

B、魏征为能遇上像太宗这样知己的国君而高兴，他说是太宗引导他劝谏，他才敢直谏，不然，他也不敢去冒犯皇帝的

C、太宗认为魏征挑拨他与隐太子之间的关系，其罪甚于射中齐桓公带钩的管仲，因而他对魏征的信任也超过了齐桓公对管仲的信任

D、太宗认为魏征正直无私，因此选他来辅导帮助隐太子建成，并且允许身患疹病的魏征躺着教育太子

5、翻译文中画线句子：

(1)朕能擢而用之，何惭古烈?然征犯颜切谏，每不许我为非，我所以重之也

译：

(2)夫以钢为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失

译：

答案与分析：本题着重训练课内知识向课外迁移运用的能力

1、C(称：适合) 2、A(第一个“每”，经常，第二个“每”每次;B.竭：用尽;C.以为：把它作为;D.实：确实)3、D(②⑤句分别写太宗信任重用魏征的言行，而非重用的原因据此可排除含这两句的选项)4、B(A.“称赞太宗”一说错误，原文中“皆称朕意”，称，适合C.所表述的因果关系不成立，且不合原文意思D.辅导的不是隐太子，该项将太子与隐太子建成混淆了)5、(1)我能选拔而且重用他，哪些地方有愧于英明圣主?然而魏征敢于冒犯我而直率地争谏，常常不允许我做错事，这就是我器重他的原因(2)用铜作镜子可以端正衣冠;用古代作镜子，可以知天下兴亡和朝代更替的原因;用人作镜子，可以明白自己的得失

(二)阅读下面一段文言文，完成文后1—3题

太宗新即位，励精政道，数引征入卧内，访以得失征雅有经国之材，性又抗直，无所屈挠太宗与之言，未尝不欣然纳受征亦喜逢知己之主，思竭其用，知无不言太宗尝劳之曰：“卿所陈谏，前后二百余事，皆称朕意，非卿至诚奉国，何能若是?”其年，迁尚书左丞或有言征阿党亲戚者，帝使御史大夫温彦博案验无状，彦博奏曰：“征为人臣，须存形迹，不能远避嫌疑，遂招此谤虽情在无私，亦有可责”帝令彦博让征，且曰：“自今后不得不存形迹”他日，征入奏：“臣闻君臣协契，义同一体不存公道，唯事形迹，若君臣上下，同遵此路，则邦之兴丧，或未可知”帝瞿然改容曰：“吾已悔之”征再拜曰：“愿陛下使臣为良臣，勿使为忠臣”帝曰：“忠、良有异乎?”征曰：“良臣，稷、契、咎陶是也忠臣，龙逢、比干是也良臣使身获美名，君受显号，子孙传世，福禄无疆忠臣身受诛夷，君陷大恶，家国并丧，空有其名以此而言，相去远矣”帝深纳其言，赐绢五百匹(选自《旧唐书·魏征传》)

1、解释下列加粗词在文中的意思

访以得失(　　)，征雅有经国之材(　　)，迁尚书左丞(　　)，帝令彦博让征(　　)

2、下列各组句子中加粗词意义相同的一项是(　　)

A.前后二百余事，皆称朕意 B.魏征亦喜逢知己，思竭其用

试用于昔日，先帝称之曰能 智者尽其谋，勇者竭其力

C.征再拜曰：“愿陛下使臣为良臣” D.以此而言，相去远矣

一鼓作气，再而衰，三而竭 则思正身以黜恶

3、将下列句子译成现代汉语

(1)卿所陈谏，前后二百余事，皆称朕意，非卿至诚奉国，何能若是?

(2)或有言征阿党亲戚者，帝使御史大夫温彦博案验无状

答：(1)

(2)

参考答案

1、访：询问，雅：甚、很，迁：(官职)上升，让：责备2、B(尽A.适合/称颂，赞许：C.两次/第二次：D.介词，由，从/连词，表目的，相当于“来”)3、(1)你所劝谏我的，前后共二百多件事，都很合我的心意，不是你忠诚为国，哪能这样?(2)有人揭发说魏征有偏袒自己的同党和亲人朋友的情况，皇帝派御史大夫温彦博查验，没有发现这种情况

　　十、文言知识归纳

1、古今异义

①木之长者，必固其根本(古义：树木的根部，即在土里的那部分;今义：事物的根源或最重要的部分)

②既得志，则纵情以傲物(古义：放纵情感，骄傲;今义：尽情，如“纵情歌唱”)

③乐盘游，则思三驱以为度(古义：是“以之为”的省形式，即：把它作为;今义：认为)

④虑壅蔽，则思虚心以纳下(古义：使虚心;今义：指一种美德，与“骄傲”相对)

⑤则骨肉为行路(古义：路人;今义：走路)

2、词类活用

形容词的使动用法：必固其根本 则思虚心以纳下 则思正身以黜恶 宏兹 九德 则思知止以安人 何必劳神苦思

形容词用如名词：居域中之大 择善而从之惧谗邪 简能而任之

3、句式

(1)常见句式

董之以严刑，振之以威怒(属倒装句中的介词结构后置，即“以严刑董之，以威怒振之”)

(2)固定结构

臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎!(递进复句常用固定形式，可译为：“虽然……，更何况对于……呢!”)

岂取之易守之难乎?(反问句常用固定形式，可译为：“难道……吗?”)

何必劳神苦思，代百司之职役哉?(反问句常用形式，可译为：“为什么一定要……呢?”)