文言文《与高司谏书》优秀教案

　《与高司谏书》教案

　[教学目标]

一、掌握部分文言实词的意义和虚词的用法，了解古今词义的变化，继续学习翻译文言文的方法，进一步提高阅读浅近文言文的能力。

二、理清文章思路，准确理解作者的基本观点。

三、感受作者疾恶如仇、胸怀坦荡、无私无畏的高风亮节，学习借鉴中国古代正直文人以天下为己任的胸怀胆识。

四、学习本文观点鲜明、析理透彻、语言简洁有力的写作方法。

　　[教学重点、难点]

一、重点掌握的文言词语：接、厕、卓卓、黜、逮、诛;固、以、其。

二、着重理解作者的观点，感受作者刚正的性情和坦荡的胸怀。

三、难点：文章的结构及各段落之间的逻辑关系，个别句子的翻译理解。

　[教学方法]

反复阅读、自学、点拨提示、研讨探究。

　[教学时间]

两课时。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导语。

初中时同学们学过《醉翁亭记》，了解了欧阳修清新、秀美、刚健、婉转的文学创作风格，体味到了他那“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”的洒脱之气。今天我们将学习欧阳修的另一篇书信体散文《与高司谏书》，领会他析理透辟、言辞犀利的另一种风格，感受他疾恶如仇、胸怀坦荡、无私无畏的高风亮节和胸怀胆识。

　　二、题解。

这封信写于北宋景三年，欧阳修时年三十岁。当时，宰相吕夷简在位日久，政事积弊甚多，又任人唯亲。为此，范仲淹多次上书，主张选贤任能，指斥吕夷简，因而得罪宋仁宗和吕夷简，被贬为饶州知府。当时朝臣纷纷论救，而身为左司谏的高若讷不但不救，反而在友人家诋毁范仲淹。欧阳修怒不可遏，便写此信痛斥高若讷。高若讷将此信上奏仁宗，于是欧阳修被贬为夷陵令。

高若讷(音nè)，字敏之，时任左司谏。

　　三、阅读理解。

1教师范读全文(有条件可听录音)，让学生初步感知课文，同时正音。

2在老师的指导下，学生借助注释，疏通文意，概括各段主要内容，注意重点词语的意义和用法。在这个过程中，要让学生多读课文，可采取自读、齐读、默读等多种方式。

第1段重点词语和主要内容：

家随州：家，用作动词，可译“家住”。

未与人接：接，交往。

厕其间：置身其间，列名其间，厕，夹杂。

卓卓：出众、突出的样子。

予固疑足下：固，本来。

侃然正色：侃然，耿直刚正的样子;正色，态度严肃。

决知足下非君子也：决，断定。

归纳：本段通过“三疑”，断定高若讷非君子。

第2段重点词语和主要内容：

诋诮：诋毁

非辜：无罪。

以为当黜：黜，贬黜。

乃愚者之不逮：逮，及。

归纳：本段指责高若讷在范仲淹被贬时不但不救，反而诋毁其为人的拙劣表现，怒斥高若讷是“君子之贼”。

第3段重点词语和主要内容

是天子骤用不贤之人：骤，屡次。

归纳：本段以范仲淹曾被器重的事实，运用两难推理，论证无论范仲淹贤与不贤，高若讷的“默默”都是失职。

第4段重点词语和主要内容：

计其当时之议：计，估计，料想。

归纳：本段引用史实，说明贤与不贤自有公论，世人是不可欺的。

第5段重点词语和主要内容：

便当去之：去，离开。

堪其任者：堪，能胜任。

归纳：本段以天子之圣明，斥责高若讷的失职。

第6段重点词语和主要内容：

使正予罪而诛之：诛，惩罚。

释然：解除疑虑。

归纳：本段以安道、师鲁的直言敢谏与高若讷的“默默”作比较，痛斥其“不复知人间有羞耻事”，“愿足下直携此书于朝”，表现出作者无私无畏的慨然正气。

第7段主要内容：

本段说明写信缘由。

　四、作业。

1熟读课文，思考课后练习一，完成练习二、三、四、五。

2自学“相关链接”，结合本课谈谈自己的学习感受。

第二课时

　　一、学生朗读课文。

采取齐读和指定个人朗读的方式，了解学生读书情况，并提问重点词语的解释和难句的翻译，检查练习第二题的完成情况。

　二、课文研读探究。

研讨1：对高若讷的“三疑”在全文中起什么作用?作者对高若讷的斥责集中在哪个问题上?本文在语言上有什么特点?

归纳小结：通过“三疑”，揭露高若讷口是心非，并断言其“非君子”，引出后面对他的正面驳斥，使全文首尾贯通，一气呵成。

作者对高若讷的斥责集中在如何对待范仲淹被贬的问题上，揭露高若讷出于一己之私利，颠倒是非，逢迎权贵，“不复知人间有羞耻事”，乃“君子之贼也”。

本文语言犀利，气势逼人，言辞激愤，读来令人有痛快淋漓之感。如：“决知足下非君子也”，“今足下有欲欺今人，而不惧后世之不可欺耶”“不复知人间有羞耻事”，乃“君子之贼也”，等等，直言指斥，毫不隐晦，显现出刚直凛然之气。

研讨2：首先检查学生完成练习五(“安世仪状魁硕”)的情况，然后提出研讨题：本课表现了作者怎样的精神，结合课后的几段短文谈谈自己的体会。

归纳小结：本文充分显现了欧阳修疾恶如仇、无私无畏、不避险恶、仗义执言的性情。从安世、海瑞身上也可以看到这种可贵的精神。尽管他们这样做的最终目的是维护帝王的统治，但他们所体现出的古代正直知识分子的优秀品质，对于今天的我们还是有借鉴意义的。

(应当让学生畅所欲言，看法不必强求一致，对片面的不恰当的说法教师可适当引导。)

　三、检查练习三、四的完成情况，积累文言实词和虚词，着重掌握几个文言常用词的多个意义和用法。

　　四、作业。

1在作业本上总结归纳本课重点词语的意义，自己归纳“其”“以”的用法。

2将“安世”一段古文译成现代汉语，写在作业本上。

[附]

1“其”的用法

足下厕其间：其，人称代词，他们。

其后更十一年：指示代词，那。

今者推其实迹而较之：人称代词，你的。

其立朝有本末：人称代词，他。

足下既不能为辨其非辜：人称代词，他。

以智文其过：自己的。

2“以”的用法

以文学大有名：介词，因为。

以不屈之节：介词，凭。

今又以言事触宰相得罪：介词，因为。

不敢一忤宰相以近刑祸：连词，而，因而。

以智文其过：介词，用。

必以石显、王凤为忠臣：介词，把。