《“黑板”跑了》教学设计 （苏教版二下）

　　教学要求：

1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。

2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

　教学重点：

学习安培专心研究科学的精神。

会讲述“黑板”跑了这个故事。

　教学难点：

课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么;

通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

　　第一课时

　一、揭题质疑

请大家看到课题，我想问问你有什么疑问吗?

(预设学生的疑问：1、为什么黑板上面加了双引号?2、课文到底说了什么事?)

师：好，我帮你在课题后打上“?”。

　二、学生初读课文

师：会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。让我们翻开到这一课，来寻找答案吧!请你们认真地读读课文，完成两个任务：(出示)

1、借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。

2、边读边思考刚才同学们提的问题。

生：(根据任务自学。)

师：现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。黑板上的问号，你能解决哪一个，就说哪一个。

生：这黑板不是真正的黑板，是一辆马车车厢的后壁。

师：不错。这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。比如，题目里的“黑板”，不是我们常见的教学用的黑板，而是另外一样东西——(生齐说)一辆马车车厢的后壁，(师)是被一百六十多年前法国的著名物理学家安培当作黑板了，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。

师：刚才是你解决了这个问题，你上去把这个“?”自豪地改成“!”。

师：那“黑板”跑了，又是怎么一回事呢?

生：这是因为，这不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁，马车走了，这黑板就不在这儿了，所以说“黑板”跑了。

师：请你自豪地将这个“?”改成“!”。

[品评]

发现是创造的开始，疑问是智者的明灯。

课题是文章的眼睛，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。围绕课题质疑问难常常是打开文章“窗户”的有效方法之一。学生据题提出的两个问题既是文章的重要内容，又是学生心中的疑窦，还是解读这篇课文的路标。教学就应当从这里切入。

教者又以问促读，以读悟问。问题的诞生使学生对文本有了一种强烈的期待意识，促使他们迫不及待地拿起课本，投入学习。

教者努力营造和谐、宽松的氛围，让学生积极动脑，去发现问题，抢着上黑板写上属于自己的问好，然后急着去读书，边读边想，努力从读中悟出答案，以求自豪地上黑板写上属于自己的感叹号。

　三、学习本课生字

第二课时

　一、复习导入

1. 今天我们继续学习(指题齐读：“黑板”跑了)

你觉得奇怪吗?再读。

2.复习导入

上节课，我们知道了课文讲了谁的故事?出示：安培

课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。出示第1自然段

哪个词点出了安培的特点，也是他的优点?出示: 非常专心

朗读指导

3.课文还通过一个非常有趣的故事来告诉我们安培搞科学研究非常专心。你们想具体了解这个故事吗?

　　二、抓住“专心”研读文本

学习第二节

1、有一天，安培在街上一边散步一边思考着数学题。故事要开始了，谁来读读课文的第二节。

出示第二自然段

2、你从哪感受到了安培非常专心呢?自己读一读、想一想。 板书：散步 思考

3、重点指导：

街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

(1)还有谁也从这句感受到了安培非常专心，你也来说一说。

(2)大街有多热闹?人们会看见什么?会听到什么声音?

(3)课文中怎么描写大街上很热闹的?你读。能说说还有那些词语也表示这样的场景的?出示成语。

(4)安培真的什么都看不见，听不见吗?句子里的“好像”能不能少?为什么?

(5)安培专心地思考数学题，他专心得充而不闻，别的什么事都不在意。

4、理解“非常专心”，你能用自己的话说说什么是“非常专心”吗?

出示：因为安培很专心，所以—————————

5、安培思考数学题的确非常专心，我们一起读第二节。

学习第三节

过渡：安培一边思考数学题一边心算了起来，自己读课文的第三自然段。你从哪也感受到了安培非常专心呢?也用这句话说说。

出示：因为安培很专心，所以 --------------- 。

1、学生自主交流。

2、重点指导：

(1)说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。他还把马车车厢的后壁当成特地为他准备的黑板了，他太专心地思考数学题了，完全忘了自己在大街上，说不定他还以为自己是在实验室里。板书： “黑板” (2)(出示句子：太好了!安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。

安培看到黑板太高兴了，你读懂了“!”。

安培为什么这么高兴?还有谁也从这句话感受到了安培非常专心?

你仿佛看到了安培脸上有怎样的表情?还会做什么动作? 板书： 演算

看到这块黑板，安培真高兴呀!齐读。

学习第四节

过渡：算着算着，“黑板”慢慢地向前移动了。谁来读读课文的第四节。你还从哪感受到了安培非常专心呢? 板书： 移动

1、从哪看出安培非常专心呢?用上这个句子。

出示：因为安培很专心，所以 --------------------------------------。

2.重点指导出示句子：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了!”

(1)从他的朗读中你感觉安培怎么样?哪个字最能看出?

(2)安培忙对谁说??他不仅把马车车厢的后壁当成了“黑板”，还把它当成了人!

3.可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

(1)不由自主?为什么跟着“黑板”走?安培正在黑板上演算着数学题，也许就快算出了答案呢。

(2)集中注意力只做一件事，这就是哪个词的意思?(聚精会神) 说说意思 板书：跟着

(3) 能再找几个专心学习的成语吗?出示成语

老师希望你们把这些成语做成小书签，或者再找些关于专心学习的名人名言一起做成书签夹在书中，时刻激励自己要专心学习，不断进步。

学习第五节

1、过渡：安培聚精会神地演算着数学题，还没有发觉马车越走越快，“黑板”跑了，师范读，你从哪感受到了安培思考数学题很专心呢? 板书：跑了

2、安培追不上马车了，才发现，太迟了!

(1)指名读句子。 板书： 发现

(2)全班齐读

　　三、小结回顾第一节，体会“非常专心”

1、根据板书，回顾课文。

2、从这个有趣的故事里我们更加感受到了安培搞科学研究非常专心。一起读。3、安培这么长时间、这么专心地思考数学题，别的什么事都不做，这就是(非常专心)。

3.我们都要向他学习，让我们带着对他的敬佩之情，再读课题〈黑板跑了〉

教学板书： 14、“ 黑板”跑了

散步 思考

非常专心 移动 跟着

跑了 发现

　　教学后记：

从网上看到本课的一个片段教学，处理巧妙，颇受启发：

读中生疑

师：安培竟把马车车厢的后壁当作了黑板，这样一位著名的物理学家为什么会犯这个错误呢?请大家带着这个问题，读第一自然段，联系下文来回答。

生：(读、思后)是因为安培搞科学研究非常专心。

师：你既会读书，又会思考，现在请你们再次读课文，注意，任务不同了：(出示)

1、自由读课文，找出可以看出他搞科学研究非常专心的语句，用符号画出来。

2、边读边想画出的句子、段落，提出你不明白的地方。

生：(自读，同桌适当交流。)

师：你对哪个地方有疑问，请你把那儿读一下，再提出你的问题，有同学附疑，就到黑板上做上记号。

生：(读第二自然段)街上很热闹，安培为什么好象什么也没有看见，什么也没有听见?

师：很好，你看不少同学也有这样的疑问，到黑板上做上记号。

生：(读第三自然段)安培为什么会把马车车厢的后壁当成黑板的呢?

师：请上来做上记号。

生：(读第四自然段)“黑板”在向前移动，安培为什么不由自主地跟着“黑板”走，竟还能继续聚精会神地演算呢?

师：也请你来做上记号。

……

师：这节课，我们先是从课题发现了问题。(板书：发现)通过自己读书解决了一些问题。(板书：解决)又在读书的过程中发现了新的问题。(板书：发现)谁知道下节课我们应该干什么?

生：我们应该通过读书，解决问题。

师：这是一种非常好的学习方法，这样的学习，会让你们越学越聪明，越学越了不起。

　[品评]

以问促读，以读生问，引导学生不离课文，不离读书，从课文中质疑，又在读课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得能力。学生带着问题边读边思考，能够不断深入地理解内容，体会蕴涵的感情、哲理。

教者还以上黑板做记号的形式，激起学生强烈的探索意识，学生为自己的发现而喜不自禁，为自己上黑板做了记号而自豪。

学生在质疑问难中通过反复揣摩，不仅更深刻地理解了课文的思想内容，而且其积极性也被充分地调动起来，思维能力得到了加强。