语文二上：《称赞》课堂实录附板书

　　课前游戏：

老师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗?学生：喜欢!

老师：老师和你们玩个传话游戏。老师悄悄对每一组的第一个小朋友说一句话，然后像老师这样轻轻地一个一个地向后面“咬”小耳朵，会吗?学生：会!

学生一组一组做向后传话游戏。

老师：每个组最后一位小朋友告诉老师，你们听到的是什 么?

生(1)：我听到的是：“我真棒!”

生(2)：我听到的是：“我非常棒!”

生(3)：我听到的是：“我非常非常棒!”

生(4)：我听到的是：“我非常非常非常棒!”

生(5)：我听到的是：“我真的很棒!”

生(6)：我听到的是：“我真的真的很棒!”

老师：小朋友们，你们棒吗?学生：棒!

师(伸出大拇指)：让我们一起骄傲地告诉大家：我非常非常棒!学生：我非常非常棒!

老师：小朋友们，刚才传话的内容是老师对你们的信任，也是小朋友对自己的——

学生：称赞!

老师：听了赞扬，你们的心情怎么样?学生：非常高兴!

老师：让我们带着这种心情上课吧!

(巧妙利用低年级小学生的年龄特点和认知特点，设置课前小游戏，不仅调动了学生学习的积极性，还拉近了师生间的距离。游戏的内容简单便于操作，既让学生在传话的过程中感受游戏的快乐，更能体验到称赞带来的自信，也是对即将学习内容的铺垫，起到一石三鸟的效果。)

　　教学过程：

老师：上课!

学生：起立，老师您好!

老师：小朋友们好，请坐!

老师：小朋友们，你们喜欢生字朋友吗?

学生：喜欢!

老师：快看，你们来了，快和他们打打招呼。

(课件出 示生字：刺猬 小獾 板凳 泄气 自信

称赞 椅子 消除 疲劳 苹果)

老师：谁先来叫出它们的名字?一学生朗读。“刺猬”和“称赞”二词没读准确。

老师：刺猬的“猬”，本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。“称赞”的“称”是后鼻音，念“chēnɡ”。

老师：谁再来读读?一学生朗读。

老师：读得不仅正确，而且字正腔圆，请同学们学着她的样子，一齐读一遍。全班齐读。

(阅读教学的基础就是对字词句的训练。因此准确的认读生字这种传统的教学方法不仅要保留，而且要长此以往地坚持使用，不仅能及时巩固学生已学的知识，还能及时纠正学生存在的问题。)

老师：你们知道这些生字朋友从哪篇课文中跑出来的?学生：称赞

老师：一齐再美美地把课题读一下。学生：称赞

老师：：“称赞”是什 么意 思?谁能把这个词换个说法?(学生：赞美、表扬。)

(利用换个词语的方法，让学生理 解词语的含义，更有助于理 解句子的含义，教会了学生如何去理 解生字词的意 思。)

老师：通过上节课的学习，我们知道，这篇课文主要讲了谁和谁之间的事?(学生：主要讲了小獾和小刺猬之间的事情。)师在黑板上贴出小獾和小刺猬的图片。

老师：谁能用上这些生字朋友，把这篇课文讲的主要内容说给大家听?先思考一下，然后我请小朋友说。

学生：小獾在做小板凳，他做了好多个，可是都做不好，正当他快要泄气的时候，小刺猬来了，他称赞小獾的凳子一个比一个做的好，小獾自信多了，他会做小椅子了。晚上小刺猬送给小獾一个大苹果，小獾称赞说从来没有见过这么漂亮的大苹果，小刺猬说，你的称赞消除了我一天的疲劳。

(即使是二年级小朋友，我们也应该培养他们概括文章主要内容的能力，只有这样到中高年级才能更加迅速、准确地把握课文的主要内容。而利用复习旧知巩固的词语来概括，给学生以把握文章主要内容的坡度，更易让学生产生成功的成就感。)

老师：说得真好!简单的说就是(指着黑板上的图片引导学生说)小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，它们相互称赞。

老师：小獾和小刺猬的相互称赞起到了神奇的作用。对小獾来说，小刺猬的称赞有什么作用?你从哪儿知道的?请小朋友迅速读课文，把小刺猬称赞以后小獾发生变化的句子画出来。

学生朗读画相关语句。

(不动笔墨不读书，教学时要时刻关注学生学习方法的获得。带着问题读书思考，画出相关的语句然后交流，是非常有效的教学方法。)

老师：谁找到了?你能告诉大家吗?

学生：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧!”

老师：找得很准确，其他小朋友找到这句话了吗?大家请看：

课件出 示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧!”

请小朋友仔细读读这句话，把读懂的意 思告诉大家。生自读。

(读，特别是朗 读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗 读中理 解词语的意 思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理 解，点滴进步。)重点的语句要带领学生通过不同形式的朗读来体会，如请学学生朗读、加上动作读，既避免枯燥，又加深了对句意的理 解，还提高了朗 读能力。只有入情入境地朗 读体会才可以更深入地理解文本的内容，在文本中走个来回。)

老师：谁愿意把这句话读给大家听?请学学生朗读。