《动手做做看》教学设计两课时

　　《动手做做看》教学设计

　　教学目标：

1.会认10个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的有趣，并从故事中受到启发。

3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　重点难点：

1.重点：识字、写字、朗读课文。

2.难点：感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学准备：生字卡片、图片。

　　教学过程：

　　第一课时

一、激情导趣

1.直接揭题。

2.设疑：

⑴通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?

板书：朗志万和伊琳娜

他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

⑵什么样的人才能叫科学家?

有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?

二、初读课文，整体感知

1.画生字新词多读几遍。

2.找出朗志万说的话，做上记号。

三、学习生字

1.抽读：认读生字卡片(必须快速记准字音)，举手抢答组词。

2.齐读：去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍)。

3.开火车读。

4.生互相交换识字方法。

换偏旁识字：慢—漫 篇—骗

偏旁归类识字：哎、哄

利用形声字特点识字：琳、娜

联系学生生活识字：朗读课文的“朗”

谜语：士兵的`心(志)

5.认读新词：

伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫 朗读 喝水 起哄 骗人 哄骗

四、初步感知课文

1.课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事?

2.出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么?

读一读，你读懂了什么?

五、写字指导

1.重点指导：“朗、喝、骗”字。

喝、哄：口要写得高、小一点。朗：左边不是良。

2.比较“提、题”两个字的区别。

3.生练写生字。

六、布置作业

1.朗读课文。

2.抄写生字词语。

　　第二课时

一、复习巩固生字

二、朗读感悟

1.“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做做看。

2.结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”

①读句子，体会“光”在句子中的意思。

②反复读句子，用它随时提醒自己。

3.围绕“哄骗”引发争辩

①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗?

结合课文说说理由。

“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢?”

A、用恰当的语气读这句话。

B、结合上下文理解“哄骗”。

C、你能否换一种语气说这句话?

②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

三、拓展延伸，发散思维

1.我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。

2.当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。

四、总结课文

1.分角色朗读课文。

2.伊琳娜值得你学习吗?为什么?你想对伊琳娜说些什么?

五、作业布置

你心中曾有过新奇的想法吗?你想过让它变为现实吗?请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能不能实现!

　　附：板书设计：

13、动手做做看

伊琳娜　　生气→→哄骗→→动手做了做。

伊琳娜　　笑了→→不是哄骗→→明白一个道理。

(科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。)