精选七年级单元作文汇编五篇

在日常的学习、工作、生活中，大家对作文都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编为大家整理的七年级单元作文5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

七年级单元作文 篇1

不知从何时起，成长的烦恼组合了起来，对于有着许多牢骚要发泄的我来说，这个题目感到好亲切。辛弃疾曾经说过：“少年不识愁滋味。”或许是因为他老人家的少年时代无忧无虑吧。但随着历史的不断发展，把越来越多的烦恼，统统留给了我们。

我曾经看过一本书，书中主人公马小跳的爸爸马天笑小的时候，每天作业很少，用很短的时间就能写完，然后就可以在院子里玩，所以他有很多的玩具。而他的儿子马小跳就和现在的我们一样，作上多得有时都要写到晚上十点多。

我每天除了要完成学校的各项作业，还有课外补习班的作业。有时一放学就要接着去上英语班、作文班，下课就到晚上8点了，回到家里赶紧吃点饭，就抓紧时间写作业。写着写着就爬在桌子上睡着了，更别说想玩了。

我真想对老师说：“老师啊！您就少留点作业吧！”

我们的生活充满了七色阳光，但成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这些烦恼来自生活，来自学习，来自与同学的交往……

有些烦恼并不可怕，关键是要正确地对待它。从现在起，让我们一起清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。

七年级单元作文 篇2

【作文目的】

1、热爱自然，体验自然，欣赏自然中的诗情画意，陶冶情操。

2、抓住主要特征观察景物，表现景物的美，表演景物的美，能通过联想和想像加深对自然的理解，实现与自然的沟通。

3、学会在观察与欣赏过程中与他人交流。

4、关注自然，关注环境。

【训练要求】

1、情景交融，寓情于景的表现手法。

2、细致观察，生动描述事物，抒发感情的写法。

3、多侧面、多角度地观察并抓住景物的特征进行描写。

4、恰当运用联想和想像的思维方式，合理安排文章的层次。

【思路提示】

文题1：走过（四季、春天、夏天、秋天、冬天）

提示一：本文在表达方式上应以描写为主，在写景的基础上，加以感悟，抒发自己的喜爱之情。那么，怎样才能写好景物呢？

1、要写出景物的特征。写出景物的特征就是写出一时一地的景物与它时它地景物的不同之处。天下的景物千差万别、千姿百态，各有自己的特点。要写好景物，可抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响、神韵、变化等这些方面。同时，为了写好景物特征，我们还要考虑到景物的地域、时令、角度等，选取最具特色的典型景物，然后借助形象感强的词语直接描摹，用比喻、对比、拟人等修辞手法加以突出，这样就可抓住景物的特征，使读者感到鲜明生动，有身临其境之感。

2、要有合理的顺序。描写景物要按一定的顺序，一层一层地写。有的按景物的远近写；有的按方位写；有的按整体与局部的关系写；有的按照时间的变换，由早到晚、一年的四季来描述景物。但不能像列清单一样地把所有景物都写下来，要抓住特点，有重点地写。

3、选择好的角度观察。首先要确定观察点，观察点有定点观察和移步换景两种方法，定点观察也有平视、俯视、仰视、近视、远眺等很多种，移步换景是不断变换立足点的观察方法。

4、要渗透作者的情感。景物本身没有感情，但是写景时要把自己的感受写进去。写景贵有情，不管写什么景物都要写出自己的真情实感。在景物描写中往往离不开抒情。任何写景文章都不是单纯为写景而写景，所描写景物总要赋予它思想、感情。一篇优美的文章只有渗透了作者的真情实感，才能更好地表达文章中心，准确地抒发作者的情怀。另外在描写时还要做到情景交融、景中有情、情中有景，只有这样才能增加文章的感染力，引起读者的共鸣。

文题2：我们生活在大自然中，雄奇的山峰，广袤的原野，欢乐的溪流，深沉的海洋，都会引起我们的深思；朝晖夕阴，寒来暑往，花开花落，鸟语虫鸣，都会引起我们的遐想；在深思和遐想中，我们会有所感悟，请以“感悟大自然”为话题，写一篇文章。

提示一：“感悟大自然”的话题是相当宽泛的，给我们提供了神驰遐想的广阔空间。写好此文的关键事如何打开思路，以及多角度观察和立意。我们要在眼前呈现出生机勃勃的大自然，让大自然的万千景象奔涌眼底，这样才能让思维的触角多方接触，给写作提供无限契机。不要静止地观察，要动态地观察和感知，要感受到大自然的生命，和自己的心灵碰撞，撞击出思想的火花。山有奇崛险怪，树有万种风情，惊叹世界奇妙多彩；感受小溪的清纯，感受大山的倔强，感受“海纳百川，有容乃大”的大海胸怀，只要我们用心去和大自然沟通，就会拥抱大自然的给予，笔下涓涓，尺幅天地！

提示二：对大自然的“悟”，首先要有一定的深度，作文的“意”才能有一定的内涵，古人云：“意高则文胜。”如果仅仅写出自然属性，没有把它和我们的现实生活和深刻体验联系起来，就只能写出现象而写不出神韵，作文就失去了灵性。其次，对大自然的“悟”还要集中，不能漫无边际，浮光掠影。写“悟”，可以散见于全文，也可以凝聚于篇尾。

提示三：写这类文章一般从模拟实物的外部形态入手，可以从实物的形状、颜色、特点等方面入手，进行细致、具体、形象地描摹，然后准确地描述出所写对象的特征，或以物喻人，或托物喻理。要注意的是，所托之物的品性要与所喻之人或所喻之理有相似点，不可强硬地拉扯在一起，二者要恰切、妥帖。

【相关素材】

1、大自然和智慧在任何事物上都不存在分岐（玉外纳）

2、到广阔的天地中去，聆听大自然的教诲（布赖恩特）

3、大自然不会欺骗我们，欺骗我们的往往是我们自己（卢梭）

4、古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深，而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。（王安石）

5、海纳百川有容乃大，山高万仞无欲则刚。（林则徐）

6、一朵花装扮不出美丽的春天。（谚语）

7、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着、走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

七年级单元作文 篇3

山川之美，古来共谈。自然孕育了天地万物，并赋予她们美貌。可惜我不是谢灵运，面对青山绿水却无法用诗篇吟颂。我只能用我心灵的相机照下这绚丽奇葩，来感受自然的妩媚。

镜头一：在泥泞的小径上，那树坚固稳定地立在那里。它俯下身，以根须拥抱泥土。昂起头，用枝叶抚摸蓝天。一生的追求，在叶脉里血般流淌。暖风的喧闹里有喜悦的朗笑，狂雨的倾述中有感伤的哭泣。快乐与痛苦是它丰润的养分，它默默生长，叶为事业，花是情感，秋果就是它对世界的微笑了。

镜头二：那是棵普通的植物，但它的根却开出了玫瑰；丑陋的躯体拥有美丽的灵魂；平凡的民众创造了伟大的奇迹，这，就是对美的追求。它创造了美而甘愿丑陋，它的美是“丑的美”，是一切美的根源。

镜头三：它是沧海中的一族，。它从高处发源，慢慢形成了一脉永不回顾的流泉。它曾遇到过山岩的阻挡，但它起伏推逼，奋勇向前。它曾遇到过心魂惊骇的暴风雨，但它用它博大的胸怀包容了，在阳光普照下欢快的奔流，你说那是一种匆忙的奔赴---沿着生命必经的里程，奔向返朴归真的海。

镜头四：云的美是一种变幻莫测的美。白云千载空悠悠，它俯视历历晴川，不为世俗所羁绊。这种与孤鹜比肩齐飞，拥有以天为盖以地为庐的洒脱的自由，难到不美吗？

自然是位能工巧匠，它创造了山，水……也创造了人类。在感受自然的同时，或许能从中得到生命的解答，人生的诠释。

七年级单元作文 篇4

教学设想：

1、以第一单元的五篇课文作为示范，在学习文章的时候，教师有意识地进行写作特点的分析，让学生对范文有一个全面的认识，为本单元的作文教学打下感性的基础。

2、利用第二周星期二的阅读课时间，有意识地让学生接触《优秀写人记事作文》、《微型小说选刊》等人物描写非常出色的书籍，扩大学习的范围，进一步加深对人物刻画的认识。

3、让学生按要求预先完成第二周的大作文，并结合教师所讲的记叙文写作专题讲座人物描写的三板斧对自己的文章进行修改，然后把自己的作文重写一次，以达到学以致用的目的。

教学目标：

1、让学生对本单元五篇课文的写作特色有一个清晰的理解，能将人物描写的方法运用到自己的写作实践中。

2、引导学生养成修改作文的习惯，并能熟练使用正确的符号。

教学课时：二课时

教学过程：

一、导入：

大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。

俗语说：画人画虎，难画皮。意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的人物描写的三板斧会告诉你一些可行的办法。

板书课题：人物外貌、神态的描写

二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。

1、什么是人物外貌、神态的描写？二者的关系是什么？

2、刻画人物的常用方法有四种：外貌（肖像）描写、语言描写、动作描写和心理描写。

3、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用？

三、人物外貌、神态描写三板斧。

导入：观察、思考：

1.你觉得照片中老人的身份是什么？为什么你这样认为？

2．摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了，这样做的好处是什么？

这一环节主要是为了调动学生的.学习兴趣，充分发挥学生的想象。

第一板斧：抓住特征

1、相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

2、教师可以结合外祖母、鲁迅、蔡芸芝老师的外貌特征进行讲解。

然后，举例说明。见抓住特征之借鉴实例。

3、强化训练。见课件上的幻灯片10。

第二板斧：善用比喻

1、在众多的修辞手法中，比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范，很值得我们在写作的时候学习借鉴。

2、借鉴实例

见课件上的幻灯片12。

3、善用比喻之强化训练

见课件上的幻灯片13。

第三板斧：侧面衬托

1、引：以上我们所用的都是直接描写的手法，抓住了特点让人感到贴切逼真，比喻的点缀则让人遐思无限，各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或他物，让外界事物充当最佳配角，以期达到不著一字，尽得风流的至高境界呢？

2、借鉴实例

行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。《陌上桑》）

见课件上的幻灯片15。

3、练一练。见课件上的幻灯片1617。

4、侧面烘托之强化训练

见课件上的幻灯片18。

四、结束语：

写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。

五、作业。

1、见课件上的幻灯片21。（课外练笔）

2、大作文：利用外貌描写的三板斧写一篇记叙文，题目自拟，字数在500字左右，第二课时完成，当堂交。

3、预习第六课《从百草园到三味书屋》，读课文，注意生字词。

教学后记：

1、由于没有限制题目，大多数学生都能顺利地写完，并成功地运用了本节课所讲的部分内容。

2、这次学生所写的作文，在批改时着重改学生在外貌描写方面的问题，并将优秀学生作文展示在教室的宣传栏中，在第二作文课时进行点评，然后请学生自己朗读其作品。

七年级单元作文 篇5

“叮铃铃……”，伴随着下课铃响，我看看手表，又到我们放学的时间了，时间又把我拉回到几年前的那一天。

那是一次数学考试，试卷一发下来，我迅速的扫描了一遍，题目太简单啦，我高兴地乐开了花，这次回家看妈妈还说我每次都是九十几分不，一定要给她看看，我也是能考一百的人嘞，想想心里都美滋滋滴。我迅速的开始了答题，考试进行了一半，我已经完成试卷，开始坐在座位上开始哼着小曲儿了。

下午上学，我满怀期待的等着老师分发试卷，心里对自己的成绩充满了期许。“都念了几个一百了，怎么还没有我啊”，我不仅焦急起来。那没有一百至少应该有九十九吧。正当我想象着我考了九十九分老师那赞许的眼光时，一个声音响了起来：“杨仕绮，七十一分，今天晚上让你妈妈给我打个电话，解释一下这次怎么考的这么差。”老师的话犹如晴天霹雳，把我拉回了现实，看着眼前一片狼藉的试卷，我的鼻子一酸，大声哭了起来。

下课铃响了，怎么这么快都放学了？我该怎样开口跟妈妈说？当天空露出最后一抹晚霞时，我仍在学校与家之间游荡。我的步伐越来越沉重，直到那条熟悉的小路逐渐昏黄，路上的人也越来越少了，我仍然没有勇气回家。

望着周围的一切，只觉得它们已不如平时般美丽，余辉是那么的刺眼，空气是那么的干燥，鸟叫声是多么的聒噪，连路边的小草小花也不再可爱，我甚至都能感觉到它们也在嘲笑我“嘿嘿，骄傲吧，才考了那么点分，多丢脸呐。”我无力地垂着头，像一个被霜打了的茄子。

天快黑了，我徘徊到家门口，手放在半空中，又无力的放下来，不知道要不要敲门。正当我犹豫不决时，门突然打开了，妈妈焦急的说：“我正要出去找你呢，今天怎么回来的这么晚？”我更委屈了，一下子冲进了妈妈的怀抱，嚎啕大哭起来。“你怎么了孩子，哭什么呀，是在学校遇到了什么事吗？”妈妈着急地问道。“妈妈，对…对不起……我这次考试只考了……七十一分。”我抽噎着说道。“哦，没事儿，吓死妈妈了！走我们进屋说。”“一次没考好我不会怪你，但你一定要找原因，吸取教训，争取下次不犯同样的错误好吗？”“嗯，但是妈妈，老师还让你给她打电话。”我害怕地说。“哦，没事，你去写作业吧，我这就打。”并顺便给我冲了杯热牛奶。我喝着牛奶写着作业，阵阵暖流涌上心头，第一件事就是把考试总结先写好，提醒着自己不要再犯同样的错误。

这次晚回家的经历，不仅让我感受到妈妈对我的爱是那么的宽容，同时也告诉我，学习态度一定要端正，不能浮躁，不能骄傲自满，否则就不会有你想要的结果。