语文课程资源指什么

课程资源是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。对新课程实验区教师的调查表明，课程资源缺乏是新课程实施遇到的一个最大的障碍，也是新课程标准和新教材使用中教师感到困难最大的问题。带着这个问题，记者日前走访了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“中小学校本课程资源开发的研究与实验”课题负责人、中国教育学会教育学分会课程专业委员会秘书长、人民教育出版社课程研究室主任、教育部课程教材研究所张廷凯研究员，就有关问题进行了探讨。

一、如何定位

对课程资源进行重新定位和认识，可以使我们在理论探讨和行动实践上更为清晰和方向明确。新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源，要求学校积极开发并合理利用校内外各种课程资源。新的课程资源的出现，往往带来新的课程实施方式，带来新的学习和教学取向。这种要求对以往的课堂教学将课程资源限制在教室、书本、教参、练习册以及其他教学辅助资料的思维观念定势和教学模式是一个极大的挑战。

课程资源开发的价值首先是学生的发展。这里有两层含义：一方面，学生的发展将受益于大量丰富的、具有开放性的课程资源的开发和利用;另一方面，学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力等构成课程资源的有机成分。学生应创造性地利用一切可用的资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务。课程资源开发的价值还在于促进教师的发展。课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求，即课程开发的专业素养和能力。教师应该成为学生利用课程资源的引导者、开发者。教师必须具备根据具体的教学目的和内容开发与选择课程资源的能力，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值。教师要付出更多的心血和努力，掌握更多资源。

二、有何特点

新的各科课程标准都已经对课程资源开发和利用提出了学科方面的建议，这些规定不尽相同，但还是存在着共同点。这些共同特点主要是：(1)尽可能发掘学生、教师、班级、学校周围的自然、社会、人文资源，扩展课程资源的范围，这是最便捷、开发上最经济、效果上最突出的课程资源。(2)教科书仍然是重要的学科课程资源，强调依托教科书进行课程资源开发和利用。(3)大部分学科都重视对其他课程资源的利用和相互配合，体现了整合的大课程资源观。(4)各学科重视课程资源开发中学生的参与和学生作为课程资源的重要来源，反映了现代的对话与交流、合作的课程观。(5)现代视听技术、信息技术和互联网等在课程资源建设中的作用受到前所未有的重视。

三、从何入手

对学校来说，课程资源开发在内容定位上主要应涵盖两大方面。一是对国家课程补充相应的课程资源，如补充文字材料，录音、录像、电子、多媒体素材，以及社会自然资源等，使课程更加符合学生实际，符合教学的需求;二是需要对新课程中规定的由学校负责的课程领域进行相应课程资源的开发，这类课程资源涉及的领域和范围更广，更需要调动教师开发课程资源的积极性。

具体说来，目前学校可以开发的课程资源可以做以下分类：围绕国家课程，开发学科深化类、学科拓展类、学科综合类的课程资源;综合实践活动资源;乡土研究课程资源;科学—技术—社会课程资源;科技实验与活动课程资源;学科与信息技术整合教学的资源。

四、地方咋办

鉴于各地区和学校的课程资源分布不平衡的现象，无论是地区还是学校，课程资源的拥有者应当树立课程资源共享的意识，尤其是要加强校际课程资源开发的合作，建立一套社会广泛参与课程资源开发与利用的运行机制。地方教育行政部门在课程资源开发中主要是提供支持和服务，具体地说，可以从以下几个方面去促进校本课程资源的开发。(1)保证课程资源开发要有利于优质课程资源共享，发挥各学校课程研究和开发的效益，构成优势突出而又平衡的课程资源系统。(2)为学校提供高效率的课程资源开发机制，加强对课程资源开发的管理和领导。(3)根据各地的社会、经济、人文和自然特点，为学校制定课程资源开发的指南，使学校在课程资源开发上更具有针对性、有效性和独特性。(4)在资源和条件比较薄弱的情况下，将地方课程、校本课程和综合实践活动加以整合，优化课程资源配置，重点解决目前教师短缺、课程开发力量短缺和资源设备短缺问题。(5)指导学校开发个性特长类的课程资源。(6)集中当地各优势学校力量开发一些具有普适性的课程资源。

语文的外延和生活相等，几乎是每一个语文老师所熟知的理念。但长期以来，语文学科教学一直是一个比较封闭的系统，教师拘泥于教材和既定的教学设计，忽略了语文课程作为母语学习得天独厚的条件，缺乏资源意识，不大注意学习资源的整合、利用和开发，对潜藏于课内外有益于提高语文素养的各种学习素材、资源的利用率极低。语文课程学习的鲜活源头遭到堵塞，语文课堂教学成了按部就班的简单化模式，这种单调、孤立、静止的教学形式必然压抑学生学习语文的兴趣，影响学生学语文、用语文的能力，阻碍学生个性的发展和创新精神的培养。

在新课程理念下，“语文教学生活化，社会生活语文化”是语文教学的必由之路。生活实践是学好语文的关键。因此，课程资源的整合与开发势在必行，语文教学的实际迫切呼唤课程资源的整合;整合课程资源，让其变成学生的需要，已经成为语文教学的迫切任务。

对课程资源的整合和利用是每个教师、学生的责任，也应该纳入学校的课程改革计划，应该得到学校的政策鼓励和经济支持。课程资源整合得越好，教师的素质越能得到相应的提高，教学质量提高更快。这次新课程改革把拓展语文学习的空间，丰富语文学习的资源和途径，加强语文学习和生活的联系，培养学生自主、合作、探究的学习方式作为重要目标。语文新课标、新教材都十分重视语文课程资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量必将产生积极而深刻的影响。

整合课程资源的过程有利于培养教师开发、利用资源的能力，提高教师课堂教学的水平，同时有利于拓宽学生的视野，使学生养成乐于动手、勤于实践的意识和习惯;有利于提高教学质量，优化课堂教学的最终目标是为了提高教学质量。语文课程资源的整合和利用是一项极富创造性的工作，也是一项较为庞大的工程，需要广大教师的积极参与和探索。

课程资源是课程建设的基础，课程资源包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的多种资源。教材是课程资源的重要组成部分，它是从课程资源中开发出的产品，教材是课程资源的核心和主要组成部分。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

“整合”是系统科学方法的核心，它无所不在，无时不在，当前已被广泛地应用到各个领域当中。“整合”是一种理念、思想或者方法论。“整合”就是将本属于两个不同范畴的事物，通过双向互动的方式有机地融合为一个整体。

课题要求教师要善于开发和利用各种课程资源，讲求各种教学资源的多样性、灵活性和地域性。教师对课堂教学的所有基本组成部分：教学任务、内容、方法、和形式进行优化，选择较为合理的课堂教学方案，根据教学目标和学生的实际，对课程资源进行选择、组合、再造，使其与教学过程各环节相互渗透，不仅要有明确、恰当的教学目的，而且要运用充分必要的资源，与课堂教学的实际需要和教学改革融合起来，以达到优化语文课堂教学的目的。

一是采用行动研究和个案研究的方法，主要从操作层面上来验证如何整合课程资源来优化课堂教学;二是本研究拟对课堂教学进行优化，力求寻找有效地将整合后的课堂教学资源运用到课堂教学中的方法途径;三是我们将对典型的课例进行分析，找出问题，总结经验，探索课程资源在优化课堂教学的中的作用。

根据新课程标准中的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，结合教材和学生特点，对课程资源(课堂教学资源和课外学习资源)进行选择、组合、改编、补充或拓展，使整合后的课程资源渗透于教学过程中，并有效地为教材服务，为课堂教学服务，为学生的发展服务，最终达到结合实现教学目标，优化语文课堂教学的目的。

课程资源的多元和多样化，可以最大程度地满足学生的多方面需求，尤其是提高学生的语文素养;有利于学生主体意识的最终确立，既可突显教师在教学中的指导性地位，又可充分发挥学生的主观能动性;教学研究将为学生创造性和探究意识的培养提供条件和基础，同时资源的开放性和信息的共享特征，使教师与学生之间的关系不再是传统的主客关系或主动与被动的关系，而演变成为一种平等的合作或协作式的关系。

整合课程资源，优化语文教学的研究，符合新课程教学发展的需要，同时也给课堂带来了鲜活的知识和无限的生机，我们以此课题作为研究对象，将会拓宽学习语文的手段和视线。

语文课程资源的整合将极大地拓展现有狭窄的教育内容，促进学生的全面发展;课程资源的开发与整合还直接导致教育方法的变革，新的课程资源的引入会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革;课程资源的丰富有利于推动现行的教育模式的改革，学生的主体性会极大地提高，学生实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的发展