哪里有七年级下册文言文《伤仲永》的教案？

【素质教育目标】

1、知识教学点：

⑴文学常识。

⑵文言实词含义。

2、能力训练点：

⑴文言阅读理解能力。

⑵对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，把握故事中反映出来的进步意义。

3、德育训练点：

使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。

【重点、难点及解决办法】

1、文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力。

(学生结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词)

2、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。

(通过分析故事情节来把握)

【课时安排】

1课时。

【学生活动设计】

1、朗读课文，明确字、词的正确读音。

2、结合注释，分组串讲文章。

3、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。

【教学步骤】

一、导入新课

有这么一个故事：

有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。

几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。

“你为什么不种下去呢?”朋友们诧异了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。

“可以早晚浇点水嘛。”

“我怕浇水会把它泡烂。”

“那可以开沟排水呀!”朋友们指点着。

“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗?我舍不得播下去呢!”

请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样?

种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。

没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。

种子如此，那先天聪明优秀的人呢?不经过后天的努力学习，他(她)会怎样?让我们来看方仲永吧，听听他的故事。

今天，我们学习第5课《伤仲永》。

二、明确目标

1、文学常识。

2、文言实词，直译文章。(重点)

3、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。

三、整体感知

1、文学常识：

(请学生问答)

王安石(1021～1086)，字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。

2、学生朗读文章(教师先范读)，读准下列字音：

扳 pān谒 yè邑 yì称 chèn泯 mǐn耶 yé

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1、准备：

学生依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至“其文理皆有可观者”;第二组，“邑人奇之”至“不使学”;第三组，准备第二自然段;第四组，准备第三自然段。

鼓励能力强的同学多译多准备。

2、串讲：

每组请一同学起来讲，其余同学补充。教师给予订正，并评议每组完成情况，做得好的给予鼓励。

3、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义，学生识记：

隶──属于旁近──邻居与──给

就──完成泯然──消失宾客──以……为宾客

丐──求取一乡──全乡扳──同攀，拉、牵

谒──拜见称──相当邑人──同县的人

固──本来伤──哀伤利──以……为利

闻──名声

4、再读课文，理清故事情节，分析文章结构：

⑴本文的叙事采用了见闻录的方式，用3个片断依次分写方仲永才能发展变化的阶段，请学生排出这个片断，并各用一字归纳。

闻──见──问

⑵本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才能的落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到哀伤、为他惋惜。

⑶本文先叙事后议论，叙为议服务。议点明了文章的主旨，体现了作者的人才观。

“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人;今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?”

表明了作者对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的否定。王安石认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人，表现出朴素的唯物主义思想。

五、总结、扩展

“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!“莫等闲白了少年头，空悲切”，才来“伤仲永”，“伤你伤我们”!

六、布置作业

1、结合练习一，熟读课文。

2、独立完成练习三。

教学目标:

知识和技能：

掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气，提高对文言文的朗读、理解、赏析能力。

过程和方法：

指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。

情感态度和价值观

准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

教学重点:

1.掌握有关文言实词的意义和用法，提高对文言文的`朗读、理解、赏析能力。

2.理解文章大意，掌握方中用才能衰退的原因。

教学难点：

1.理解特殊的文言句式

2.弄懂文章主旨。

教学过程

一.创设情境，导入新课：

(指名学生介绍自己积累的有关学习的名言警句.)刚才大家所欣赏的名言警句中,我们可以认识到,人的才能和什么有关?(勤奋)但遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。(出示课题)

二 作者作品简介

1.提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈?

(学生讲述)

[投影]

王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉

2.题解

(教师)讲述：本文是一篇随笔。

[投影]随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

3.(教师)提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?

[投影]明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

三.初读课文,整体感之课文大意

1.学生自由诵读,划出读不准的字音.

2.学生听录音，把握朗读的节奏及感情。

3.指名朗读，师生共同指正。(师生从字音、停顿、感情上进行评价。)

4.全班齐读全文，边读边思考：本文讲述了一个什么故事?用自己的话说说。

可能出现的句子停顿[可根据需要投影]：

(1)仲永/生五年 .

(2)借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名.

(3)其诗/以养父母、收族为意 .

(4)自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者.

(5)传/一乡秀才/观之.

(6)日扳仲永/环谒于邑人.

(7)、余闻之也/久 .

四.合作交流,解读探究

1.引导学生解决文中的难字、难词、难句。

(1)学生自由读课文。在小组内讨论，共同找出文中不理解的字、词、句，并结合注视进 行解决(可四人小组探讨)。

(2)学生质疑，教师点拨。

2.检查学生掌握的情况(投影出示,开展知识竞赛以此激发学生的积极性.)

(1)理解词语

A“养父母”养：赡养。 B“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

C“或以钱币乞之”或：有的人。D 邑人：同县的人

E“从先人还家”从：跟从。 F“前时之闻”：以前听到的名声。

(2)翻译句子(投影展示，学生翻译。)

3.理解下列句式

A“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。

B“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

4.[投影]方仲永的变化经历了哪几个阶段?

学生小组讨论交流,并进行归纳.

5.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?用原句回答。你还有什么新的、　独到的见解吗?

6.引导学生了解课文的写作手法.

学生分组讨论分析,然后派代表阐述小组意见,再互相评点,归纳总结答案.

六、体验与反思：

请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。时间在1分钟左右.

七、教师总结：

今天的语文课就要结束了。老师和大家一起学了《伤仲永》这篇文章，同学们的发言非常积极，而且很有创意，让我也受到了很大的启发。希望同学们在今后的学习中一定要吸取方仲永的教训，珍惜大好时光，只要懂得了“天才出于勤奋“的道理，相信每位同学都能有一份属于自己的收获。

八、布置作业

1、完成文后练习三

2、把<伤仲永>这篇文章改成一篇400字左右的小故事写在小作文上.