《蜡烛的变化》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《蜡烛的变化》教学设计，希望能够帮助到大家。

《蜡烛的变化》教学设计1

教学目标：

1．能从蜡烛的溶化和燃烧的现象中体验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物。

2．学会设计、完成简单的实验，并能对实验现象进行简单归纳，能用恰当的语言表达出来。

3．认识物质变化的两大类：一类仅仅是形态发生的变化，另一类是有新物质产生的变化。

教学重点：

通过物质变化的实验，认识物质变化的两大类。

教学难点：

寻找证据判断物质变化的种类。

教学准备：

小组实验材料：蜡烛，蜡台,酒精灯，火柴，，铁架台，石棉网，大烧杯3(其中一个有石灰水)，，蒸发皿，瓷砖,抹布等。

自选材料：白醋，鸡蛋，易拉罐，碱，石灰水，吸管，白糖，水等。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化。像今天今天的课堂,就和以往不同,那位细心的同学观察到了,有什么不同?（举起手中的粉笔，）像老师手里的粉笔，当用它来写字时，写一会儿，粉笔会有什么变化？（生答：变短。）如果这支粉笔不小心掉在了地上，它又会有什么变化？（生答：断开了。）咱们同学身上也在发生着变化。从升入小学到现在，你们最大的变化是——

生：身高增长了。

师：这节课，我们就来研究物质的变化。（板：变化）我们借助什么来研究呢？（出示蜡烛）我们就先从蜡烛开始来认识物质的变化。（板：蜡烛的）希望同学们能够积极参与到探究活动当中去，以饱满的热情来揭开它神秘的面纱。

二、探究蜡烛的变化

1、谈话：蜡烛是我们都用过的'东西，太熟悉了，那么你对它的认识有多少呢？请同学们拿起老师为你们准备好的蜡烛，认真观察，把你们看到的小组内交流一下,看看蜡烛油哪些特点?比一比看哪一组同学观察的最仔细。

2、师问：通过观察，你们了解到了蜡烛的哪些特点？

生：回答。

3、师问：如果要使蜡烛发生变化，你们有什么方法？

学生讨论交流、汇报使蜡烛变化的方法

4、同学们想到了这么多的方法，要想使蜡烛发生变化,我们还要借助一些工具，看看老师都为同学们准备了那些器材。

师逐个拿起器材，生说出器材的名称。

5、下面，根据你们想到的使蜡烛发生变化方法，借助这些器材，设计实验，看看怎么做。

小组交流讨论，汇报。

根据小组汇报的情况，提示酒精灯的使用方法，和其它注意事项。

6、各项组根据汇报的试验方法进行试验，注意观察实验现象，完成实验记录。

7、汇报实验结果，师适时板书。

8、如果学生没有想到蜡烛燃烧的3个实验，老师接着引导：

过渡语：其实，在做蜡烛燃烧实验时，借助干燥的烧杯、内壁涂有澄清石灰水的烧杯、瓷砖，我们还会有更多的发现。让我们来看一看，怎么做。（出示课件）

学生读实验方法，师提出注意事项。

小组实验，完成实验报告。

汇报实验结果。

小结：根据板书，提出形态变化，产生新物质的变化

现在，让你们给蜡烛的变化分类，你们怎么分？

（两类：形态变化，产生新物质的变化）

2、同学们的这个发现和科学家们的发现是不谋而合，我们来看一下科学家们是怎样给物质变化分类的。（课件出示物质变化的分类）

（1）、找生读

（2）、强调产生新物质变化的特征：颜色改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象。

小结：只有形态变化的还叫物理变化，产生新物质的变化又叫化学变化。物理变化只是形态改变，化学变化不仅仅产生新物质，一定还会伴随着物理变化。

三、探究其它物质的变化

1、蜡烛的变化分为两大类，其他物质的变化又会是怎样呢，我们来看下面的探究活动，课件出示。

物质的变化实验记录

探究活动

现象

变化种类

1把生鸡蛋放入白醋中

2压扁易拉罐

3向碱水中倒入少量白醋

4往澄清石灰水中吹气

2、谈话：老师为大家准备了石灰水、白醋、生鸡蛋、碱、易拉罐。由于时间有限，我们不能把4个实验全部都做。每组只能选1个实验进行探究。现在小组成员凑在一起，赶快做出决定。（小组商量）

3、猜测：小组长领取实验材料。其他同学先猜测一下，你们要做的实验会出现什么样的结果。

4、展示自己的成果。

5、总结：

通过对其他物质变化的研究，我们进一步证明物质变化有两类，一类是仅仅是形态发生变化，另一类是产生了新的物质。出示课件

四、分析生活现象巩固所学新知

1、过渡：我们知道了物质的变化分为两大类，下面这些现象属于哪一类变化？你的证据是什么？（课件出示）学生结合图片逐一解释。

1.生鸡蛋变成熟鸡蛋

2.面粉做成馒头

3.枫叶颜色发生变化

4.铁水变钢锭

5.火柴燃烧

6.水的三态变化

7.盐酸点在石灰石上

8．白糖加热至融化

9.白糖加热至焦黑

《蜡烛的变化》教学设计2

教学目标：

知识目标：认识物质的两类变化，即物理变化、化学变化。

能力目标：探究蜡烛的变化，并做实验记录，能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理解释。愿意合作与交流，体会到科学知识能改善生活。

教学重点：探究蜡烛的变化

教学难点：全面细致地观察实验现象，归纳两种不同变化的特征

教学方法：启发式教学、问题讨论式教学

学习方法：实验探究、提问与反思

教具：多媒体课件、分组实验材料

教学过程：

引入：在《西游记》中孙悟空的`本领，可谓“无神仙不知，无妖魔不晓”——那就是“七十二变”。这“72变”并非仅指72种变化，而是指阴阳五行变化的最高境界，有“变化多端”、“变化无穷”之意。

现实世界中物质的变化虽没有“72变”那般的玄幻，但也足让人感到惊奇、迷惘、甚至感叹，就让我们一起先从一支小小的蜡烛开始，去发现物质变化的奥秘吧！

活动一：观察蜡烛的变化

（一）实验前的准备

按小组分发、填写实验报告单的表头：包括人员、日期、实验名称、器材和实验目的。

提示实验过程中应注意的事项：

①按步骤实验

②认真观察，及时记录

③全员参与

④注意发现问题

⑤小组展示要有秩序

（二）【实验一】蜡烛分别在冷水和热水中

1、PPT展示操作步骤：明确探究任务，提示操作细节

2、分发实验材料：烧杯（100ml，3个），热水（约30ml），冷水（约60ml），蜡烛，小刀，镊子

分组实验

交流与评价：

①实验现象

②问题反馈

（三）【实验二】蜡烛的燃烧与熄灭

1、PPT展示操作步骤：明确探究任务，提示操作细节

2、分发实验材料：火柴（提示：用完的火柴放入盛水的烧杯中，注意安全）

3、分组实验

4、交流与评价：

①实验现象

②问题反馈

（四）实验结论：不同条件下，同一物质会发生不同的变化。

活动二：归纳两种变化

课本14页彩图中（砂糖、面粉、木条、纸、橡皮泥），以这些物质为材料，你能让它们发生哪些变化？这些变化什么地方与蜡烛熔化有相同点，什么地方与蜡烛燃烧有相同点呢？

课本15页彩图中物质的变化，哪些变化仅仅是形态发生了变化？哪些变化生成了新的物质？

活动三：知识拓展

举例说明，物质的变化对人类有什么意义？

《蜡烛的变化》教学设计3

教学目标：

1.能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。

2.能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。

3.知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。

教学重点与难点：

重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。

难点：寻找证据判断物质变化的种类。

教具准备：蜡块、酒精灯、蒸发皿、蜡烛、火柴、干燥的烧杯、盖玻片、干抹布、生鸡蛋、碱块、白醋、可乐罐、澄清的石灰水、烧杯、塑料管、白糖。

教学流程：

一、谈话导入：

同学们，在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化。像今天今天的课堂,就和以往不同,那位细心的同学观察到了,有什么不同?（举起手中的粉笔，）像老师手里的粉笔，当用它来写字时，写一会儿，粉笔会有什么变化？（生答：变短。）如果这支粉笔不小心掉在了地上，它又会有什么变化？（生答：断开了。）咱们同学身上也在发生着变化。从升入小学到现在，你们最大的变化是——

生：身高增长了。

师：这节课，我们就来研究物质的变化。（板：变化）我们借助什么来研究呢？（出示蜡烛）我们就先从蜡烛开始来认识物质的变化。（板：蜡烛的）希望同学们能够积极参与到探究活动当中去，以饱满的热情来揭开它神秘的面纱。

这节课，我们就来研究《蜡烛的变化》。（出示课题）

二、探究蜡烛的变化

1.加热蜡烛的实验研究：

①展示加热蜡烛的实验图

②问：“做这个实验需要哪些材料？”

生观察后回答（蜡烛、酒精灯、三角架、白瓷碗、火柴……）

③师提醒注意点：酒精灯使用要小心，边做实验边完成实验记录。

④学生四人一组实验，师巡视。

⑤学生汇报实验现象。

⑥小结：加热蜡烛，蜡烛由固体变为液体（形态发生了变化）

⑦冷却后，蜡烛有什么变化？

2.点燃蜡烛的实验研究

①师：怎样来研究点燃蜡烛后的变化现象呢？（依次展示书30页的三个实验）

②提出注意点，学生分组选择一个实验并认真填写实验记录。

③学生分组实验

④汇报交流⑤小结：通过点燃蜡烛的三个实验，我们发现点燃的蜡烛在燃烧时产生了小水珠、二氧化碳、黑色的物体，说明蜡烛已经不仅仅是形态发生了变化，还产生了一些新的物质。

3.比较“加热蜡烛”和“点燃蜡烛”两个实验，归纳出物质变化的两种类型。

物质的变化可以分两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来，如蜡烛燃烧。

三、继续探究

1.学生分组实验，任选一个按要求完成并作好记录。

2.学生自主探究并记录。

3.请每组同学把研究成果展示出来，大家共同分享，同学们认真倾听。

4.通过这几个实验让学生说说物质变化的分类。并说明理由。

四、生活拓宽

1.现在让我们走进生活，看看这些现象属于哪一类变化？

2.学生自己练习。

3.交流、订正。

五、课堂总结

今天我们研究了蜡烛的变化，说说你的收获。

其实在我们周围还有很多变化，飘扬的雪花、缤纷的烟火，所有的物质同唱一首变化的歌曲，如果你有兴趣的话，课后继续研究关于变化的主题！

板书设计：蜡烛的变化

加热固体-----液体

形态变化

液体-----固体

点燃

水、二氧化碳、黑色碳

产生新物质

蜡烛的变化教学反思

本节课教学成功之处：

1、任务驱动下方有实效

在本节课的核心过程推进中探究蜡烛的物理变化和化学变化，我是采用了任务驱动的方式，让学生自己去完成实验观察现象。效果相当不错，学生在有向任务的驱动下不会乱做，而且观察地有针对性，因此也就能发现物理变化和化学变化的区别，能够准确地辨析物理变化和化学变化。

2、能对教材中有些实验效果不明显的加以改进。

课前我做大量的`准备工作，比如仪器准备、课件制作等。也把本节课学生实验亲自操作一遍，发现教材中燃烧蜡烛的第二活动：用涂有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方，来检验燃烧蜡烛产生的二氧化碳，我觉得实验效果不明显。通过改进后，用点燃的蜡烛伸入盛有少许澄清石灰水的广口瓶中，用盖玻片盖灭后，摇晃广口瓶，实验现象很明显。学生发现了广口瓶中澄清的石灰水变浑浊。体验成功的快乐。

3、创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生学习热情很高，全班学生都能投入到探究活动中去，都能动手实验，能积极思考，积极发言，表现出发现新问题的兴奋和成功的喜悦。让学生在自主探究中理解科学概念，掌握科学技能；科学素养得到进一步的提高。

本课教学不足之处：

1、对实验前的要求讲解不到位，学生实验数据分析不到位。

记得有一小组汇报：用干燥烧杯罩在蜡烛火焰上方，发现烧杯内壁有雾状物出现，他说“烧杯内壁雾状物是由于受热的空气遇冷凝结成了小水滴”。当时我只是否定，并没有向那位学生解释清楚（烧杯内壁雾状物是蜡烛燃烧产生的水蒸气遇冷凝结成的小水滴）。另外，烧杯内壁出现雾状物现象是瞬间产生，我巡视时发现，有个别小组没有按要求进行实验，烧杯罩的时间过长，不能发现烧杯内壁有水雾。显然是我实验前的要求讲解不到位。

2、评价语言稍嫌单调，我开课班级是信大附小比较好的班级，学生思维比较活跃，实验中发现比较多，学生的回答非常精彩，但点评不到位，没有用多种形式的语言激励学生。显然是我教学基本功不扎实的缘故。

本节课给了我很大思考：在科学活动中，如何更加有效地引导学生进行探究活动？如何处理课堂中的一些细节？这都是我要努力解决的问题。

《蜡烛的变化》教学设计4

教学目标：

1、从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点；

2、会用实验的方法收集物质变化的证据，并用恰当的语言表达；

3、、物质的变化有两类：

（1）仅仅是形态的变化，没有新的物质产生，

（2）会产生新的物质。

教学重点、难点：

重点：能从蜡烛一些变化现象中发现两种变化的主要特点；

难点：寻找证据判断物质变化，知道物质的变化有两类。

教学准备：

蜡烛（小块），酒精灯，烧杯，三脚架，湿抹布，玻璃片，碱，白醋，蛋壳，石灰水，火材，吸管，培养皿。

教学过程：

一、初步感受蜡烛的变化

师：（出示一盒子）在老师手中有一盒子，猜猜里面是什么？

嫩似藕，白似葱，樱桃小口一点红。陪伴郎君过一夜，泪水汪汪到天明。（幻灯出示）

师：（答案：蜡烛）它师我们比较熟悉的物件。你研究过它吗？其实它里面包含了许多科学道理。今天这节课我们来研究蜡烛的变化。（板书课题：蜡烛的变化）

师：如果要使这支蜡烛发生变化你有什么办法？

生：（点燃、折断、刀切，加热）

教师根据学生的汇报，演示折断，刀切。它们发生了什么变化？

生：（变小了变碎了）

师：有没有产生新的物质呢

二、研究蜡烛加热的'变化

师：如果给这块蜡烛加热，你猜它会有什么变化呢？（熔化）冷却后又会有什么变化呢？

教师演示实验并讲解实验过程：

1）、放上三脚架，石棉网和小烧杯（蜡快）

2）、点燃酒精灯；（火材梗放在实验盘中的培养皿里）

3）、调节火焰，用外焰加热（可将火材盒垫在酒精灯下面）

4）、实验结束先移开酒精灯，并将其熄灭

师：刚才你看到蜡块是怎样变化的？（板书：蜡烛蜡液）

师：蜡烛加热后会变成液体，冷却后会变成固体的蜡，这是蜡烛的形态发生了变化。

三、研究蜡烛点燃后产生的物质

师：点燃蜡烛会有什么变化？

生：发光、发热、会化

师：下面请同学们点燃蜡烛，观察有什么变化？

（学生点燃蜡烛，观察其变化）

学生汇报。

师：如果在蜡烛的上方罩一只烧杯，你觉得会有什么变化呢？（出示幻灯）

学生实验，教师指导。

生汇报：烧杯壁上出现白色的东西，蜡烛熄灭了。

师：其他组有没有观察到这样的现象？这白色的东西是什么呢？（小水珠）（板书小水珠）

师：蜡烛为什么会熄灭？有没有产生其它物质呢？（可能二氧化碳）

如果是二氧化碳，我们可以用什么方法来检验呢？

生：清石灰水它能使二氧化碳变混浊。

师：非常好。的确可用清石灰水来检验。老师为每小组准备了一小杯清石灰水，一根铁丝圈。将蜡烛套在铁丝上（教师演示）。点燃后，放入烧杯中，用玻璃片将烧杯口盖住。当蜡烛熄灭后，将玻璃片移一小缝，拿出蜡烛。再将清石灰水从小缝中倒入烧杯中（倒一半）。盖好玻璃片，将烧杯轻轻摇晃。观察其现象。（发铁丝圈）

（学生实验，教师指导，学生汇报）

生：清石灰水变白了。可以证明蜡烛燃烧产生了二氧化碳。（板书：二氧化碳）

师：下面请同学们看好老师这：（教师演示：将铁片放在蜡烛的火焰上烧，出现黑色的物质）。这里面黑色的物质是什么呢？是不是铁片烧焦了。（用手擦一下，黑色东西在手上，铁片无变化），这是不是蜡烛燃烧产生的呢？（是）（板书：黑灰）

师：通过刚才的几个实验，我们发现。点燃蜡烛后产生了水、二氧化碳、黑烟。这些都是燃烧后产生的新的物质。同学们可以变回蜡烛吗？因为它们是新的物质。（板书：变不回）

四、比较蜡烛加热和点燃出现的不同现象

师：刚才我们研究了蜡烛加热和燃烧产生的变化，加热是蜡烛怎样变化，（学生可根据板书回答）她们之间可以互相转换，说明它们之间只是什么发生变化了？（板书：形态）

师：点燃蜡烛呢？它们之间还能互相转化吗？（不能）而且产生了小水珠、二氧化碳、黑灰，这些都是新产生的物质。（板书：新物质）

师：现在我们发现蜡烛的加热和燃烧是两种不同的变化，一种是形态变化，没有产生新物质，另一种是产生了新物质。在我们生活中的一些物质的变化是否也是这样呢？下面请同学们看大屏幕（教师出示幻灯）

五、加深物质变化的分类

师：选择下面的活动做一做，说说它属于哪一类？为什么？每组桌上都有半杯清石灰水，讨论一下，你们小组还准备研究什么？讨论好了上来领材料。

（教师分发材料，材料分两处前、后）

学生实验，教师指导，督促学生做好记录。（记录本组完成的实验）。

师：通过刚才同学门的汇报，我们发现这些物质也有这样的变化。在我们生产生活中正有很多很多这样的变化。如果给这些物质的变化分类，你们觉得可以怎样分类？（两类）

（幻灯出示，物质的分类）（学生齐读）

师：（幻灯出示）下面这些现象属于哪一类变化？你的根据是什么？

学生根据大屏幕回答。

六、总结

通过本节课的学习你有什么收获？