一年级语文上册教学设计(通用15篇)
作为一名教学工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢?下面是小编收集整理的一年级语文上册教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
一年级语文上册教学设计1
[教学目标]
1.指导学生认识 11 个生字,会写“飞、马、鸟”3 个生字。
2.指导学生能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文,并仿照课文试编儿歌。
3.使学生懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
4.使学生能背诵课文。
[重点难点]
1.教学重点:朗读课文,识字、写字。
2.教学难点:
(1)辨别方位,实际应用。
(2)初步感知最基本的语文学习方法。
[课时安排]
2 课时
[教学过程]
第一课时
一、引出课题
1.(课件出示情境)太阳金灿灿,照得大地亮堂堂的。你们看,太阳公公射出了光芒。阳光像金子,洒遍田野、高山和小河,还洒到我们小朋友的身上。
2.当阳光洒在我们身上时,我们会有什么感受?谁愿意把刚才在阳光下的发现告诉老师和同学们?(我发现太阳照到身上,就会出现影子。)
根据学生回答,课件出示:太阳升起来,小朋友的身后拖着影子。(多有趣呀!)
3.出示课题《影子》。
学习“影”,认识“三撇儿”。谁能当小老师,带大家读好课题?
二、充分朗读,自主识字
1.鼓励学生借助汉语拼音自由、大声地朗读课文。多读几遍,画出生字,读准字音。
2.创设情景,认读生字。“大苹果,圆又大,读好生字摘下它,摘下它”。进行“摘苹果”游戏,检查字音,识记生字。
(1)学生先自己读一读:前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。
(2)指名读,开火车读,其他同学认真听他的读音。评议后,请同学再带着大家读。
(3)识记生字。问:你记住了哪些生字,怎样记的?你能用动作表示出来吗?(同桌小朋友互相交流,全班交流,教师引导学习识字方法,如:加一加、减一减、猜谜语、编童谣等,并引导好朋友合作演示前─后、左─右等字义。)
3.小结:记生字的办法多种多样,只要我们善于观察,多动脑筋,就能学得又快又好!
4.同桌合作再读书,互相学习。
三、再读课文,整体感知
1.自读课文。找找你认为有趣的句子,读一读。
2.朗读训练。
(1)个别学生读。
(2)学生评议。
(3)男女学生比赛读。(比比谁读得有情趣。)
(4)齐读。
3.游戏:一边让学生和影子做游戏,一边引导他们观察发现。问:你觉得影子有趣在哪儿?
(1)同桌讨论。
(2)指名说。
学生可能觉得有趣的是:
“影子一会儿在前,一会儿在后,一会儿在左,一会儿在右。”
“影子像一条小黑狗。”
“影子是我的好朋友。”
……
4.指导朗读全文。
四、指导写字
1.复习“飞、马、鸟”的读音。
2.复习笔画横斜勾,学写“飞”。
比较“飞”和“九”的.字形。
3.学习新笔画横折弯勾。
4.学写“马”和“鸟”。指导学生观察它们在田字格中的位置,认真书写。
5.书写练习。
五、作业
抄写“我会写”中的生字。
六、板书设计
9.影子
前 后 常 跟 着 黑 狗 它 朋 友
马 飞 鸟
第二课时
一、复习导入,巩固生字
1.游戏:“小小擂台赛”,分组认读生字比赛。
2.让学生齐读课文。
二、启发讨论,演读课文
1.课件演示。影子可顽皮了,它和太阳玩捉迷藏呢,它是怎样玩捉迷藏的呢?(“太阳在前,影子就在后;太阳在后,影子就在前;太阳在左,影子就在右;太阳在右,影子就在左。”)
问:看看你的左边是谁?右边是谁?
2.出示句式:“我的左边是( ),右边是( ),他们都是我的好朋友。”
3.影子真是调皮可爱,你能读出它的顽皮吗?可以一边表演,一边朗读。
三、比赛朗读,熟读成诵
1.看课件,教师引读课文,指导背诵。
2.学生互相背诵。
3.全班齐背。
四、开展游戏,巩固知识
1.游戏。
请同桌拿出刚才老师发的电筒和小物品。一人拿电筒,一人拿小瓶子。把电筒当作太阳,把小瓶当作自己。做做游戏,看看自己又能发现什么?比一比,看谁能发现更多、更有趣的现象。
2.同桌一起进行实验、研究、发现。
一人拿电筒,一人拿小瓶子,一起做影子实验。
3.教师一个组一个组地巡视,启发学生们的好奇心和求知欲。
4.指名回答,说说发现了什么?
五、拓展活动
1.我们一起画画影子吧。要注意太阳公公和影子的位置,画完了评评谁画得好,画得对。
2.下课后,让同学们玩玩“踩影子”的游戏。再看看影子会有哪些变化。
一年级语文上册教学设计2
教学目标
★体验发现秋天的乐趣,感受大自然的美;感受活动、创作的快乐。
★了解秋天的季节特点,学会用自己的语言来描绘秋天。
★引导学生在活动过程中感受大自然的美,在探索中增强学生的合作意识和协调能力。养成观察大自然的习惯。
学生学情
从本班学生的心理特点与认知程度来看,农村小学生从小就生活在农村这样一个自然的环境里,金黄的稻海,高高的蓝天,蝴蝶般飘落的各种树叶。都是他们司空见惯的景物,但是低年级学生年龄小,对秋天景物的变化缺乏细致的观察、全面的了解,所以通过本课的教学,要培养学生观察与交流能力,激发学生对秋天、对大自然的热爱。
教学重难点
★让每个学生积极参与找秋天的活动,培养学生亲近自然、热爱自然的情感。激发学生观察自然、探索自然的兴趣。
★让低年级学生在观察秋天的天气、植物、动物等变化中,帮助学生掌握一定的观察方法,了解秋天的季节特征。
★用自己喜欢的方式制作、写一写或画一画美丽的秋天。
教学过程
一、找秋天
1.导入新课:同学们,你们知道现在是什么季节吗?
2.创设情境、感受秋天的美丽。
(1)小组讨论:同学们在课前观察了秋天的景色,你们都看到了什么呢?把你看到的介绍给小组里的同学吧! 引导学生结合情境交流自己看到的情景,并根据课前的观察收集,介绍自己在生活中寻找到的秋天,以及相关感受。
(2)全班交流汇报。
分组汇报可采用如下方式。
“风光采集组”:用照片、图片或者绘画及制作的树叶书签及标本展示秋天的美景;
“美妙声音组”:用手机录下的与秋天有关的声音音,如落叶声、风声、虫叫声;
“文学创作组”:课前收集秋天的歌曲和诗歌、童谣;
“小小记者组”:课前采访同学、老师、家人和邻居对秋天的感受;
“农作物组”:结合实物介绍自己观察的玉米、毛豆角、辣椒、稻子、高粱、丝瓜、南瓜等农作物在秋天的变化;
“天气组”:介绍秋天的天气变化,有的学生结合自己记录的前些天的'气温来介绍,从气温的变化上体会秋天的到来。
(3)谈话:我们通过自己的调查看到了身边的秋天,我们再一起来欣赏秋天的美景吧!
3.创设情境,用歌曲赞美秋天。
(1)师:我们经常唱到一首赞美春天的歌曲《春天在哪里》,你们会唱吗?谁愿意试着唱唱?
(2)师:这首歌曲的旋律多美啊!那么,我们来创作一首《秋天在哪里》好吗?
(3)小组合作:学生结合歌曲情境重新填词。把自己观察到的秋天里动、植物及人们生活的变化呈现出来。(在这个环节中教师可以辅助或和学生合作创编)
二、秋天的收获
1.提问:秋天不仅这么美,她还带给我们一年的收获。你能说说或展示这个硕果累累的秋天吗?
(1)你看到了哪些秋天的果实?(生回答)
(2)师:你知道秋天还有哪些果实也成熟了吗?老师告诉你们,还有:苹果、柿子、荔枝、芒果、枣子、石榴、蜜柚等。有些果实我们这里没有,是从外地运来的。如:苹果、芒果、荔枝等。你有没有亲自采摘过一些果实? 讲一讲自己知道的秋天的果实和采摘的喜悦。
(2)师:同学们知道了这么多秋天的果实,我们来给这些果实分分类。(按水果类、蔬菜类、粮食类)你能分别说一说吗?
(3)学生把自己带来的果实在小组内展示交流。
三、留住秋天
1.提问:秋天这么美,那么,你们有什么好办法留住秋天吗?(学生提议)根据学生的提议,老师再补充。
2.学生动手制作:留住秋天
(1)树叶印画(2)树叶贴画(3)种子贴画(4)制作项链(5)制作小乌龟(6)制作小橘灯(7)花生耳环
3、画一幅秋天的图画:选择你喜欢的秋天的一角来画一画。
4、写一写美丽的秋天:可以用自己的话写在写话本上,也可以摘抄描写秋天的词语或句子。
5、交流展示:请同学们把自己留住秋天的作品拿出来展示,现在小组内展示,评价。 推出一个或两个最好的在全班展示。学生互相欣赏评价:你最欣赏哪个作品,为什么?
6.总结:同学们用自己灵巧的小手制作出这么多的作品,还把秋天画得这么美,写得这么秒。不仅留住了美好的秋天,更享受了劳动的乐趣,还给秋天增添了一份美丽呢!
教学反思
我的这篇教案是根据语文园地二的口语交际来设计的,所以在设计的过程中不免受到口语交际的模式的影响。但是从效果及反应来看,学生不仅在动手能力方面、观察事物的能力方面、搜集材料方面有所提高,在口语交际方面也得到了锻炼。但就时间而言,我觉得花时过多,否则我都还想在秋天的收获这一环节搞一个“收获展览会”。总之,“综合性学习”是课改之后的一种新事物,要上好这类型的课,还得不断学习,不断探索。
一年级语文上册教学设计3
教学要求:
1、会5个生字和由这些生字组成的词,两根绿线内的8个字只识不写。认识一种笔画。
2、认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教具准备:
生字卡片、教学挂图、录音机、教学磁带。
教学时间:
2课时
第一课时
一、 创设情境,导入新课。
师:小朋友,今天我们要去一个好地方玩,想去吗?(生:想)
师:什么地方呢?请仔细瞧瞧,我们来到了哪里?(出示挂图)(生答:公园)
出示带拼音的词卡:公园 (指名读、齐读)
大家想到这个公园里玩吗?(生:想)下面有请公园的小导游。
(导游出场)
导游:小朋友们好!我是公园的义务小导游。如果能顺利闯过我这儿设置的3关,就可以进公园玩了,大家有信心闯关成功吗?
生:有。
二、 教学活动一
导游:下面开始闯观活动。有请主考官王老师。大家欢迎。
(导游上位)
师:下面老师就替小导游考大家了。下面进入第一关————认知关。要求能正确认读课文中的词语。大家对自己有信心吗?开始!
1、手指挂图)大家喜欢这个公园吗?你喜欢这里的什么?能不能用下面的句式来说。
(出示小黑板:我喜欢公园里的--------)
根据学生回答出示相关词语卡片,引说***喜欢---- 并且把卡片乱序贴在黑板上。
在贴词的过程中理解词语。如学生说出“红花”后,教师紧接着问:你能说出哪些花是红花吗?学生举例,同时加深对词语的理解。同时注意给生字组词。
2、会读读这些词语?指名读。
小朋友,你对老师放的这些卡片有什么意见吗?
(学生通过观察,在老师的引导下“哪些词可以放在一起?” 能够把这些词分成风景和玩具两类。老师在学生的“指导”下,把这些卡片放成两排。 )
3、下面我们来做一个找朋友的游戏。
宣布游戏规则:每小组的组长将卡片发给每个学生,要求将词语贴在图画对应的地方。
(1)学生进行贴词游戏。请一人上黑板演示。
(2)交流、汇报游戏情况。
4、过渡:从刚才的游戏中,老师发现大家真不错,开了一个好头。我宣布:第一关---认知关通过。下面进入第二关。
三、 教学活动二
师:第二关:读书关。要求能正确、流利、有感情地朗读课文。能圆满完成任务吗?
1、教师宣布读书要求:
(1)以小组为单位,可以六人轮流读,可以齐读,可以两个两个地读或者小组长领读,要大声地朗读。
(2)你觉得你的小伙伴读得很棒,别忘了用你喜欢的方式夸夸他。
2、请得到夸奖的同学起立,让我们把最热烈的掌声送给他们。
3、检查小组读书情况。
指名读课文,师生共同评价。
4、公园里那么多好玩的地方,现在,你最想到什么地方去玩呢?在小组交流自己最想玩的地方。并设想自己就在那儿,烁烁自己玩的心情。
5、你们完得开心么?你这么喜欢这里,那么怎么让大家通过你的.读感受到你的快乐呢?老师告诉大家一个好办法:读的时候,把你想象成就在那儿玩耍,这样就能读出你的心情了。
6、学生练习感情朗读。
7、让我们一齐美美地读读课文,分享小朋友们的快乐吧。
过渡:大家玩得真开心呀,老师已经感觉到了。下面我宣布读书关通过!
四、教学活动三
师:很高兴地看到大家顺利闯过两关。还有最后一关在等着大家。你们能闯关成功吗?
1、第三关---写字关。要求能正确、工整地写好本节课要写的两个字—“”水“火”。 12苏教版一年级语文上册《识字3》教学设计