书写数字的教学设计
教学设计是运用系统方法，发现教育问题，结合学习理论和教学理论，解决问题(提出计划，试行计划)，作出评价，并不断的进行完善的过程。下面是小编整理的书写数字的教学设计，欢迎阅读！
(一)使学生能正确地数出数量是1和2的人和物的个数。会读、会写1和2。
(二)使学生了解1和2的数序。认识"＞"、知道2比1多用"2＞1"表示。
(三)培养学生良好的书写习惯。
教学重点和难点
重点：使学生初步体会数都是从实际中抽象出来的。难点：写数字1和2。
课前准备
(一)教具：1，2的主题图、计数器、绒板、小棒、圆片。小鹿、小鸭、小正方体和枫叶实物图片。1，2的数字卡片和田字格黑板。
(二)学具：小棒、1和2的数字卡片。
教学过程设计
(一)复习准备
1。看图回答问题：
谁比谁多？(梨比苹果多)还可以怎么说？(苹果比梨少)谁和谁同样多？还可以说几和几同样多？
2。老师在计数器上拨珠，学生数数，从1数到10，再从10数到1。
(二)学习新课启发谈话：
刚才同学们看老师拨珠数数都数得很好。从今天开始我们要学习数的认识，这节课我们就来学习1、2的认识。(板书课题)比一比，看
谁学习最认真。
1、教学1的认识。
(1)出示主题图：看图数出数量是1的人和物。师问：图上画的谁？她在做什么？(小学生在写作业)这个小朋友写字的姿势好不好？
师说：我们应该向她学习，写字时，姿势要端正。
师问：图上除了小朋友还有什么？(有课桌、椅子、书、笔和铅笔盒)数一数：这些东西都是多少？(一张桌子、一把椅子、一本书、一支笔、一个铅笔盒)
(2)出示小鹿图：
师问：圈里有几只小鹿？(1只)
指名一个同学上前在计数器上拨出1个珠子。师说：请同学们从学具袋里拿出1根小棒。引导学生观察教室：你们仔细看看教室里哪些东西的数量可以用1来表示？(教室里有一块大黑板、一张讲桌、一张课表、一把大尺子……)
师说：刚才同学们数的这些人和物的数量都是1，我们就可以用数字1来表示。(用红笔描写课题1)
2、教学2的认识。
(1)出示主题图：
看图数出数量是2的人和物。师问：图上画的'谁？有几个小朋友？他们在干什么？(图上有2个小朋友在试飞航模飞机。)
师问：图中画的人和物的数量各是几？指名说：2个小朋友、2架小飞机、2只小鸟。
(2)出示鸭子图：
师问：这是几只小鸭？
老师在计数器上拨2个珠子。师问：老师拨出几个珠子？ 请同学们从自己的学具袋里拿出2个圆片。启发学生说出在日常生活中哪些人和物的数量可用2表示。(人有2只手、2条腿、两只眼睛……自行车有2个轮子……)
师说：刚才我们数的这些人和物的数量都是2，就可以用数字2来表示。(用红笔描写课题2)
3、教学1和2的顺序。
(1)老师在计数器上先拨出1个珠子。师问：我再拨出几个，就是2个珠子？1个珠子添上1个珠子是几个珠子？
(2)学生摆小棒：
先摆1根小棒，想一想，再添几根就是2根？(自己动手摆) 师问：1根再添上几根，就是2根？
(3)出示点子图：
出示：这是几个点子？在下面写几？(师在点子下写1)
出示：这是几个点子？在下面写几？(师在点子下写2)
提问：我们要把这两个数排一下队，应该谁在前，谁在后？(1在2的前面，2在1的后面)
师说：对！在数的顺序中，1在2的前面，2在1的后面。
4、比较数的大小。
(1)出示方木块图：
师问：2个方木块和1个方木块比，谁多谁少？(2个方木块比1个方木块多)
(2)认识大于号：
师说：2个方木块比1个方木块多，也就是2比1多，我们就可以用符号来表示。(老师板书"＞")这个符号叫大于号。(老师在"＞"下面写"大于号")这个式子读作：2大于1，表示：2比1大。(指名说)
5、教学2的组成。
出示枫叶图片：
师问：有几片枫叶？这2片枫叶可以分成几和几？ 老师演示：2片枫叶可以分成1片和1片。
师问：1片和1片合起来是几片？学生回答后，老师板书： 以说1和1组成2。(指名说、齐说)
6、教学1和2的书写。
(1)指导书写数字
(1)老师在田字格黑板上范写一个1，然后说要点：1要写在田字格的左半格，上下顶格写，从上到下稍斜一点，笔道要直，一笔写完。学生在练习格里描写1。
(2)指导书写数字2：书写的要点是：2也是写在田字格的左半格，从左上格左角起笔，充满格画圆，画到横虚线左半部中间靠右再写斜直线写到左下角，最后写横。一笔写完。教法同上。
(三)巩固反馈
1、请同学们拿出数字卡片1和2，按顺序排队。然后顺读，倒读一遍。
2、老师指2＞1，指名读式子，说表示什么。
课后反思：这节课我们认识了1和2，会读会写1和2。会排列1和2的顺序，知道2比1多，用2＞1表示。还记住了2的组成。整节课幼儿的课堂气氛比较活跃，能紧紧跟随教师的思路走，幼儿的对课堂内容的掌握程度较好，能积极的动手，动脑。
