语文园地七教学反思(通用15篇)
作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的语文园地七教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文园地七教学反思1
我本次说课的内容是人教版小学二年级下册语文第七单元的最后一篇《语文园地七》。共包含四大部分内容：我的发现、日积月累、口语交际以及展示台。在认真研读了《语文新课程标准》后，我对教材进行了深入的思考，“我的发现”让学生通过学习发现汉字一字多义的特点；“日积月累”中以图片加词语的形式积累词汇。这两大部分内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热爱和学习兴趣，体现了新课标“重发现、重合作探究、重积累”的理念。是单元知识的拓展和延伸。
二年级学生处于8-9岁之间，活泼好动，求知欲表现欲旺盛，喜欢新事物，有了一定的学习基础和知识积累，但注意力仍不够持久。所以，教学中适宜采取多种形式吸引学习兴趣。
根据新课程标准，我制定了以下教学目标： 1、发现汉字特点，自己小结识字方法。 2、练习词语积累，巩固词汇量。
“我的发现”和“日积月累”两部分内容相互独立，没有密切联系，在教学中，我积极引导学生以自主发现，合作探究的方式学习；采用比赛，游戏的方法进行教学、积累、拓展。
一，我的发现
我首先出示例题，请学生仔细观察，看看句子的特点，把自己的发现说出来。然后小组内查字典，找到汉字的几种意思。再汇报结果。学生思考：通过这种一字多义方法，对我们学习汉字有哪些好处。 二、日积月累
先出示词语，学生观察思考有什么特点。再汇报结果，引导得出结论：这些词语都是厨房用具。然后让学生把所认的字写在本子上。 三、当堂训练
1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思： ①花
妹妹穿着一件花衣服。 公园里的花开得非常鲜艳。 我花了五元买了一支钢笔。 ②火
早晨，火红的太阳从东方升起。
看到我的成绩，爸爸发火了。 我军向敌人猛烈开火。 2、字、音连线：
zào guō sháo chǎn hú tāng
汤 壶 灶 锅 勺 铲
本来这节课想把语文园地七的“读读背背”在这节课全部完成，但因为
时间的关系只完成一半，还没来得及进入“读读背背”就下课了。现在回想一下，在学习“我的发现”内容时，指导学生查字典环节用时较长，本可以节约一些时间。在今后的教学中还要注意课堂节奏，使课堂更有效。
《语文园地七》教学设计
教学目标：
1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。 2、联系生活实际识记生字，并积累成语。 重点难点：
学习一字多义的用法，积累新词。 教学时间：2课时
第一课时 教学目标：
1、学习一字多义的用法。 2、认读新词。 教学用具：投影片 教学过程
一、我的发现
1、投影出示三个句子
①丹丹回头一看，原来是小艺。 ②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。 ③有一回，列宁去找养蜂的人聊天。
2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。
3、小组交流自己的发现。
4、集体查字典，了解“回”的几种解释。 ①还，走向原来的地方。 ②掉转。 ③旋转、环绕。 ④答复、答报。
⑤量词、指事件的次数。 ⑥回族，我国少数民族名。
5、再读句子，选择“回”在句子中的准确意思。
句①：“回”是掉转的`意思。 句②：“回”是回族的意思。 句③：是量词，指事情的件数。
6、学生汇报：说说从刚才的学习中发现了什么。
7、教师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平时的阅读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。
8、扩展练习。教师再举几个例子或让学生自己举例，体会汉字一字多义的特点。 二、读读认认
1、学生借助拼音读生词。再让学生发现排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。如： 灶：烧火做饭的用具，跟火有关。 铝锅：金属“铝”做的炊具。 铝锅：金属“铝”做的炊具。
漏勺：让食物留下，让汤或水从中漏掉的用具。 汤：跟水有关。
2、小组交流；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。 3、出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。 4、出示相应的图片认读。同桌互相检测识字情况。
5、扩展练习：学生回家观察厨房里的用具，看是否能说出名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。 三、课堂练习
1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思： ①花
妹妹穿着一件花衣服。 公园里的花开得非常鲜艳。 我花了五元买了一支钢笔。 ②火
早晨，火红的太阳从东方升起。 看到我的成绩，爸爸发火了。 我军向敌人猛烈开火。 2、字、音连线：
zào guō sháo chǎn hú tāng
汤 壶 灶 锅 勺 铲
板书设计：
语文园地七 一字多义 厨房用具
语文园地七教学反思2
【口语交际·习作】
这次口语交际和习作是整合在一起编排的，提供了三个可供选择的活动角度：说、写自己或别人的成长故事；交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的”；讨论信中的问题，写回信。三个活动建议中都包含了口语交际和习作的内容，都是以综合性学习活动为依托，结合学生的生活实际和思想实际确定的，为学生深入地思考和交流成长中的故事或是成长中的问题提供了一次很好的机会。
教师在指导学生进行口语交际时，可以从以下两种做法中选用一种。
一种做法是引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。学生阅读口语交际和习作的要求之后，商量一下对哪个话题最感兴趣，然后围绕这一话题展开深入的交流。
另一种做法是引导学生自由组合，从教材提供的三个话题中自由选择交流的内容，先在小组内充分交流，然后再全班相互交流。
习作的内容也应鼓励学生自主选择。可以先让学生说说准备写什么，交流一下各自的写作打算，然后学生分头习作。在进行习作讲评时，要兼顾教材中的三个话题，力求使每一个学生都有收获。另外，因为这是学生第一次练习写信，所以在讲评时应适当突出书信格式的学习，使学生通过交流了解应该怎样写信。
【我的发现】
这次“我的发现”，通过小林和小东的对话，揭示了一边读一边想的读书方法和习惯。从两个人的对话中，我们能够体会到，读书时要深入思考，善于发现问题；发现问题后，要想办法解决问题，如，可以查阅相关资料帮助解决，可以联系上下文深入体会。这是精读文章的'重要方法。一定要潜下心来，仔细体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的细节，这样才有可能深入地理解文章，并在语言表达方面有所收获。所以，引导学生交流这方面的读书体会是非常重要的。
教学时，可以先让学生自读小林和小东的对话，然后交流自己从中发现的读书方法，学生对这些方法有所认识后，可以扩展开去，让学生谈谈自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法来解决的，让学生在实际的例子中加深体会，迁移运用。
如果学生谈到了其他的读书方法，如，边读书边想象、不动笔墨不读书，只要说的有道理，也要加以肯定，但重点应引导学生围绕一边读一边想的读书方法展开交流。
【日积月累】
１、教学建议：
这次“日积月累”安排的是一些古代名句，这些名句闪耀着古人的智慧，展现了他们对于成长、对于人生的一些积极向上的看法，会给成长中的少年以很大的启发。
在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些名句的理解，或联系生活中自己或他人的例子谈谈体会。
如果学生在综合性学习活动中还搜集了其他成长名言，也可以和大家一起交流，共同欣赏，使所有人都得到激励。还可以建议学生根据自己的情况，选择最喜欢的或最有针对性的名言写成卡片，放在自己经常能看到的地方，时刻激励自己前进。也可以鼓励学生准备一个名人名言摘记本，把自己喜欢的名言记在上面，陪伴自己成长。
２、
