五味瓶教学反思大纲
身为一名人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的五味瓶教学反思，希望对大家有所帮助。
五味瓶教学反思1
本课属于造型*表现学习领域，它是美术课程中覆盖面最宽，分量最重的部分。在生活中我们更注重的是“五味瓶”的实用性，随着人们对生活品质要求的不断提高，“五味瓶”在造型设计上发生了变化。从形状、大小、材质、功能等方面千奇百怪。这些变化使儿童容易产生联想，形成浓厚的学习兴趣。孩子们的生活离不开各种味道，可以说是他们生活的一部分。但真要让学生用色彩和形状来表现味道，孩子们却无从下手。
所以设计本课时，我把重点放在学生学习活动方式的灵活多变上，精心设计了两个游戏。导入阶段设计了尝一尝的游戏，使学生亲口尝一尝“五味”酸、甜、苦、辣、咸，这种简单的探索适合低年级学生，他们乐于自己找到答案并从中获取乐趣。同时教师引导学生观察品尝学生的表情，联想产生这种味道的食物，并鼓励学生能用简短的话语大胆地表达自己的感受。学生表达的过程就是一个体验的过程，让他们在一个良好的语言环境中学习，这对培养学生的艺术感觉是非常必要的。
发展阶段设计了老师说味道，学生从彩笔盒中拿出相应色笔的游戏，让学生用颜色来表达自己的感受。这个游戏与学生平时的情感体验有关，也与学生的色彩想象力有关，为了避免学生按照教师的提示程式化的用单一的颜色来表现一种味道，要求学生拿出至少2种色表示一种味道。这两个游戏充分调动了学生的学习积极性，也为下一步的`创作奠定了基础。
五味瓶教学反思2
鼓励学生能用简短的话语大胆地表达自己的感受，是欣赏活动的一个重要内容。我们不能把这种表达方式看成是一种非美术性的学习活动。学生表达的过程就是一个体验的过程，就是一个进一步感受和深入理解美术作品的过程。现在的低年级学生，经常从其他渠道提前学到了许多课本之外的词汇，语言能力有了超乎寻常的发展，具有一定程度的描述和表达能力。
一个一年级的学生在形容秋天的色彩时，能用“五彩缤纷”、“五颜六色”这样的形容词，已不是什么奇怪的事情。我们必须给学生表达和交流的机会，同时，教师也要有意识地用一些优美的语言感染他们——例如对画面一些出色的描述，或者给学生找一些报刊、儿童读物中对美术作品的描述，让他们在一个良好的语言环境中学习，这对培养学生的艺术感觉是非常必要的。
五味瓶教学反思3
《五味瓶》一课是二年级的课程，在课前我想到了给二年级孩子上这堂课，一定要有一个能吸引他们的导入环节，于是，我设计了用五个透明的水杯里面装上了酸、甜、苦、辣、咸五种味道的水，让五个学生到前面来品尝，然后用以个夸张的表情和动作把味道表演出来，让同学们猜，这个环节很受欢迎，同学也很积极的参与，但是，场面有些混乱。在这个环节当中，应该让尝的同学明确自己的品尝的味道，然后再表演，在提问的过程中一个味道提问两个同学，然后让品尝的同学公布答案。这样既能节省时间又能使课堂有秩序的进行。
在第一个小组合作的环节，问题是:用什么颜色能表现酸甜苦辣咸这五种味道。我在黑板上粘了五个瓶，让学生讨论后把自己选出来的颜色分别粘到这五个瓶子上，在这个环节当中多数的学生能把颜色正确的分类，但是有少数的学生把黑色分到了咸的瓶子里，有的同学把黄分到了苦的瓶子里，很是出乎意料，但是，每个人对于色彩的感觉是不同的，也不能说就一定是错的。所以在这个时候要及时的补充说明，只有色彩是不能准确的表达味道的，还要有图形和表情，三者结合才能充分的表现出不同的味道。
在合作讨论怎么设计五味瓶的时候，老师吧问题交给了学生，但是，学生没有带着问题去研究，有的没有研究问题直接的做了起来，这使得讨论的效果不佳，学生在总结讨论的结果时有的学生没有围绕着问题回答。二年级的学生理解能力差，在合作学习时要把问题清楚的交代给学生，并提醒学生在回答问题时，要围绕着问题回答，讨论时也要围绕着问题展开讨论。
通过本节课我认识到，学生在合作学习方面还是薄弱环节，没有真正的懂得什么是合作学习，在今后，要培养学生的合作学习的能力，不摆花架子，使学生在合作学习中能够得到锻炼。
五味瓶教学反思4
在教育改革的进程中，创新教育由为重要，教师应以敏锐的眼光去发现和挖掘生活中的教材，引导学生大胆地联想和创造。在生活中我们更注重的是“五味瓶”的实用性，随着人们对生活品质要求的不断提高，“五味瓶”在造型设计上发生了变化。从形状、大小、材质、功能等方面千奇百怪。这些变化使儿童容易产生联想，形成浓厚的学习兴趣，本课以“五味瓶”为原型的设计方案，体现了学生在课改后的学习模式，主动、乐学、勤思、共进。在平行班上这一课的时候，我一直在反复修改我的教案，怎么也得不到我较为满意那份设计。
校本研修活动前一天晚上，我在教育在线上和一位时谈到这个话题，他向我推荐了一个网站去找灵感。于是，我打开了那个网站看到了一篇关于“五味瓶”的文章，使我大受启发。设计本课时，我把重点放在学生学习活动方式的灵活多变上，我精心设计了教学过程，从导入阶段就开始注重培养学生对“五味”的语言和艺术表现能力；在能力培养方面，发展阶段过程中我积极为学生创设教学情境，引导学生主动寻找与常识不同的且容易找到的各种媒材，通过画画、做做等方法大胆表现自己的所感、所见、所闻、所尝、所想，体验造型活动的乐趣；在评价整理阶段，给学生作品予以肯定并进行小组互评，真正使学生在学习过程中逐步学会学习方法而达到促进其自主的主动学习的目的。
五味瓶教学反思5
我们知道：人的色彩感觉大体分为直觉反映和思维反映两个阶段。直觉反映是指人看到色彩后的感觉，思维反映是人对色彩的判断和选择。儿童对色彩的认识和联想主要来源于直觉反映，他们受到物体的感官刺激，就会产生色彩联想。
《五味瓶》一课就是针对儿童的这一特点编设的。为了使孩子们能对这种无形的味道进行准确的感知，恰倒好处的进行有形的表现，我设计了“闻一闻、尝一尝”的教学活动，让学生亲身体验五味给我们带来的不同感觉，针对自己尝到五味后的表情、感受以及由此联想到的颜色或物体进行讨论，通过交流，引导学生口语表达对味道的认知。接着我又利用游戏连线，鼓励学生把对应味道的颜色、物体找出来，如：辣——红、橙——辣椒、火锅，酸——黄、绿——柠檬、酸杏，咸——白、蓝——盐、海水，苦——黑、棕——咖啡、中药，甜——粉、红、黄——糖果、苹果……这种亲身体验和连线游戏使学生感受直观印象深刻，化解了创作的难度。学生在创作实践中不受束缚，可以自由自在地表达自己的所感所想。虽然在作品中我们看到的是无序、稚拙，但作品所体现的鲜明个性、自然童真和丰富的想象力，使我感到了学生的创作潜能。
新课改要求学生在美术教学活动中要张显个性，自由地尽情地去表现对周围以及美好事物的感受。而这种表现美的能力，需要教师的积极引导和适当的放纵。因此，在本课教学中，我留给学生大量的空
间讨论交流，自由地畅谈感受，提出想法，虽然课堂显得有点“乱”，但学生的学习变得自主。这正符合了学生在新课改后的学习模式：主动、乐学、勤思、共进。
不过，本课忽略了对各种材料的尝试和运用。我想今后再上这样的课，应该让学生了解不同材料会呈现不同的感受和心情，
教学反思-五味瓶1那么，利用不同质地的材料来表现味道，也会给人以全新的感觉。方法材料的不断创新既能调动孩子的积极性，也能拓宽课堂知识面，使学生对美术课与生活的密切联系有个新的认识。
总之，本课的教学体现了新课改的创新。上这样的课，教师除了要准备有形的课程资源外，还要具备引领学生从体验、感受到联想、创造，最后再到发展、提升的能力。
