《乙烯》说课稿范文大纲

在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的《乙烯》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《乙烯》说课稿1

一、教材分析

本节内容选自人教版幼师《化学》下册第八章第二节的第一课时。《乙烯》不仅是本章的一个重点，也是整个幼师化学的教学重点之一。本节教材内容主要是乙烯的结构、实验室制法、性质、用途。

二、教学目标

本节课要求学生达到如下三维教学目标：

（一）知识与技能

1、掌握乙烯碳碳双键的结构，知道乙烯的实验室制备方法、实验装置及实验条件。

2、了解乙烯的物理性质，掌握乙烯的化学性质。

3、了解乙烯的用途。

（二）过程与方法

通过实验探究培养学生的观察能力、分析与解决问题的能力，初步建立对有机物“结构（组成）-性质-用途”关系的认识。

（三）情感态度与价值观

通过联系生活生产实际，树立运用化学解决生活生产问题的意识。培养用实验进行科学探究的思想。

教学重点是乙烯的结构与化学性质，教学难点是乙烯的结构与加成反应、聚合反应。

三、学生分析

在初中化学的学习中，学生对有机物、化石燃料等有了非常粗浅的了解，上节课对甲烷、烷烃性质又有了深入的了解，但对乙烯是初次接触，没有以往的知识经验。

另外，幼师学生本身知识基础较差，抽象思维能力较差，理科学习较为吃力，对数理化普遍不感兴趣。

四、教法、学法

基于以上对教材、教学目标和学生的分析，本节课较难教难学：实验难度大，用品多，操作复杂，实验用时较长；本课新概念多，比较抽象；本课内容多，知识点多。为突破难点，突出重点，我采用了如下教法与学法。

本节课在教法上主要采用多媒体辅助教学，化抽象为形象，创设积极的情境导入，同时合理安排实验教学和直观教学，注重学生思维的启发。

在学法上，学生主要以实验探究与交流活动相结合，注意培养学生的思维能力和交流的习惯。

五、教学过程

因为乙烯的制取与性质实验用时较长，为了节省时间，因此课前就将实验装置和实验用品装配齐全，一上课就先做上实验，在合适的时候再开始讲解。然后开始进行如下教学环节。

（一）生活导入

我们把化学课称为魔法师修炼课堂，本节课以多媒体为媒介，通过生活中水果商长途运输过来的水果都是生的，催熟后再出售，以及深秋时节棉农对向棉田打催熟剂的这样两个生活中的事实案例进行场景创设，引导学生对本节课的魔法－催熟，魔法精灵－乙烯产生兴趣，为探究乙烯的结构与性质做好铺垫。

（二）直观演示

用球棍模型直观演示从乙烷裂解制乙烯的过程，得出乙烯的结构模型，然后比较乙烯和乙烷的结构，引导学生思考：乙烯的性质与乙烷相比会有什么不同吗？推测乙烯的性质，再用实验来检验推测，边实验边讲解，引导学生边观察边思考。

（三）精心设疑

思考1、甲烷、乙烷等烷烃一般不与氧化剂等起反应，乙烯却能够使高锰酸钾褪色，说明什么问题？

思考2、烷烃能与卤素单质起取代反应，乙烯与溴发生的反应是取代反应吗？

通过这两个思考，导向本课的重点和难点：乙烯中由于存在碳碳双键的结构，因此化学性质比较活泼，容易被氧化，容易发生加成反应。

（四）形象模拟

乙烯的加成反应与聚合反应是两个新的反应类型，既是微观的，又是抽象的，学生难以理解。我用动画模拟了加成和聚合反应中化学键的断裂和生成过程，化抽象为具体、化微观为宏观，降低了学生思维难度，提高了学习兴趣，加深了学生对反应实质的理解。为了帮助学生区别取代反应与加成反应，又灵活的运用了打比方的方法，并配上了形象的图片。

（五）当堂检测

练习题从易到难，检测学生对本节知识的掌握情况，巩固所学知识。

（六）本课小结

在轻松愉快的氛围中让同学们谈谈通过本课的学习，对乙烯的了解有哪些，最后老师进行归纳总结。

（七）作业与延伸

留下本课的书面作业，同时留下家庭实验与思考题，并在微信群内投放拓展阅读材料：乙炔，聚氯乙烯，聚四氟乙烯，水果催熟和保鲜的一些材料等。

六、教后反思

这节课的教学比较成功，我深深感受到，现代信息技术为教学带来了革命性的变化。化学课堂教学中运用现代信息技术，可以扩充课堂容量，创设积极的教学情景；可以发挥技术优势，化微观为宏观，化抽象为具体，突破教学难题，生动呈现教学内容，优化课堂结构，提高教学效率。课后在微信群投放延伸阅读材料，拓展了课堂空间和学生们的知识面，深化了教材内容。

在整个教学过程中，老师起到引导作用，充分以学生为主体，满足学生探索及发现的需求，注重学生学习能力的培养，这是超越学科知识，对学生终生有益的。

教学当中由于内容的紧凑性，在时间把握上应该更注意。在探究中要充分“想学生之所想”，做好充分的准备。

　　《乙烯》说课稿2

一、教材分析

本节课教学内容是人教版高中化学必修二第三章《有机化合物》第二节《来自石油和煤的两种基本化工原料》，是烃的知识的继续，也是学习不饱和烃的开始。乙烯是学生学习有机化学以来第一次接触到的烯烃的代表物，乙烯分子结构中的碳碳双键决定了乙烯的化学性质，因此教材在介绍乙烯的化学性质之前，首先介绍了乙烯的分子结构，然后通过三个现象明显的实验引出乙烯的化学性质，并着重通过加成反应体现结构与性质的辩证关系，不仅使学生对乙烯的性质留下了深刻的印象，也为继续学习烯烃以及它们的衍生物的性质奠定了一定的基础。

二、学情分析

学生刚刚才接触有机化学，虽然在上一节中对烃有了一定的认识，但是对于物质结构与性质的关系还是比较陌生，对物质的空间结构更是不了解，对有机反应的产物判断和书写结构式、结构简式都比较困难。

三、教学重点：

乙烯的结构与性质的关系。

四、教学难点

从结构上认识乙烯的加成反应。

五、三维目标：

1、知识与技能

（1）了解乙烯的分子组成、结构和化学性质；

（2）进一步了解结构与性质间的关系。

2、过程与方法

（1）从生活实际出发，认识乙烯在生产生活中的作用，激发学生的学习兴趣；

（2）学生通过已有知识确定乙烯的结构模型，从而得出乙烯的电子式、结构式、结构简式；

（3）通过乙烯的结构及实验现象，探讨出乙烯的化学性质。

3、情感态度与价值观

（1）通过乙烯的学习，养成良好的思考、分析问题的方法加强“结构与性质”的认识；

（2）通过乙烯性质的探讨方法的学习，使学生养成探究有机化学的良好思路。

六、教学设计思路

通过创设情景：小故事引入乙烯的用途之一植物生长调节剂。激发学生对乙烯的学习兴趣。通过探究不同于烷烃的烃--乙烯的结构，使学生加强对有机结构的认识；初步养成由物质的结构去讨论性质的习惯。从自主探究物质的结构模型的角度去深化认识乙烯的结构，有利于学生掌握结构和性质之间的关系。学生动手制作模型，写结构式、电子式等，促进学生对有机物结构的认识。在以上的基础之上，进行乙烯的物理性质的简介和化学性质的重点探究。对于不饱和烃的加成反应，教材以乙烯和溴的四氯化碳溶液反应为例，以直观的实验现象说明问题，再结合乙烯的结构碳碳双键分析加成反应，并辅三维动画演示加成反应过程以进行巩固，尽可能的让学生掌握加成反应。

　　《乙烯》说课稿3

一、说教材

选自人教版普通高中课程标准实验教科书《化学》必修2第三章第二节

1、地位和功能

本章第一节学生以甲烷为核心对烷烃的结构和性质展开学习，初步具有结构决定性质意识。本节课则以乙烯为核心对烯烃展开探索，进一步巩固学生们对结构决定性质的认识，为以后学习更复杂的烃及烃的衍生物的性质打下基础。

2、学情分析

教学对象是普通高一年级学生。

在知识储备上学生通过烷烃的学习，初步掌握了有机化学的'学习方法。懂得从碳原子的结构和成键方式入手学习有机物的知识，这为本节课学习乙烯奠定了理论基础。

在能力储备上学生此时已积累了一定的实验观察、分析的能力。但利用分子的空间结构思考问题以及抽象思维能力比较薄弱。

3、三维目标

（1）知识与技能

认识乙烯的电子式及结构式、了解乙烯的物理性质及用途。

掌握乙烯的化学性质，加成的概念以及相关的化学反应方程式的正确书写。

（2）过程与方法

通过拼接乙烯球棍模型结构，加深对乙烯结构的认识。

通过分析、归纳实验现象掌握乙烯的性质，利用对比学习的方法学习乙烯的氧化反应。

（3）情感态度与价值观

了解乙烯的用途，领会化学知识来源于生活服务于生活。

了解乙烯的产量是衡量国家石油化工实力的标志，增强爱国主义思想。

结构模型拼接，体会严谨求实的科学态度、收获成功的喜悦，形成化学学习的兴趣。

4、教学重、难点。

重点：加成反应。

难点：乙烯的结构与性质的关系。

二、说教法

苏霍姆林斯基说过“我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动”。

教法：模型教学法、实验法为主，讲授法为辅。

针对学生抽象思维能力薄弱，而乙烯分子结构又较为抽象，教学中采用模型教学法，进行结构拼接化抽象为形象，加深感性认知。

为了在有限的时间内进行有效的教学，对课本实验进行改进，设计了乙烯制备—性质检验一体化实验。简单快捷，可以一次性观察所有实验现象。学生在观察实验现象的基础上，深刻理解乙烯的性质。

三、说学法

观察法、对比学习法对本节课来说相当重要，通过对比学习，引导学生把知识学活，进而学以致用解决问题。

讨论交流法是学生通过参与积极讨论，增强思维能力。

四、教学过程

按照“导入新课—结构探究—作业布置”环节进行教学。

导入新课：用《咏乙烯》引入新课，告诉学生这是乙烯性质的记忆口诀，概括了本节课的内容，引起学生的注意。抛出问题“乙烯从哪来的？”再询问学生在家做的生活小实验有何结果了。即将一个红苹果和一些青香蕉放在一个塑料袋里密封，观察变化并探讨原因。

学生通过调查，得知是乙烯催熟的缘故。再问：“乙烯在生活中还有哪些用途？”学生踊跃发言，我再进行补充，让学生深刻体会乙烯的重要用途，他们自然会对乙烯的学习产生兴趣。趁此提问“乙烯到底具有何结构，才会使他拥有如此广泛的用途？”由此展开对乙烯结构的探讨。

结构探究；全班分为6个小组，给出乙烯的分子式和一些球棍模型的材料，让学生拼接出乙烯结构模型。若学生毫无思路，我从旁提示：乙烯比乙烷少两个氢原子，C原子要满足4个价键，要对乙烯的两个C原子进行怎样的处理呢？

模型拼接之后在PPT上展示球棍模型和比例模型，要求写出乙烯的电子式，结构式，再讲解乙烯的空间构型。

性质学习：乙烯的物理性质不是重点，这部分内容简单带过，重点是乙烯的化学性质。化学是一门以实验为基础的学科，学生通过感知物质及其变化的实验现象，获得化学实验事实，从而在此基础上形成化学概念，认识化学理论。

演示乙烯制备—性质检验一体化实验：石蜡油受热分解生成乙烯，将乙烯导入溴的四氯化碳溶液中和酸性高锰酸钾溶液中，点燃导管逸来的气体，学生观察、记录现象。

对比学习乙烯的燃烧反应

从宏观切入比较甲烷与乙烯的燃烧现象，发现乙烯燃烧时，火焰明亮且伴有黑烟。提问“为什幺有黑烟生成？”微观分析甲烷和乙烯结构式，发现乙烯含有碳碳双键，不饱和程度较大，乙烯含C量高，生成了的黑烟是碳微粒。化学方程式的对比。

提问“酸性高锰酸钾溶液为什幺褪色？原来的紫色是什幺物质？”讨论后讲解：紫色是高锰酸根的颜色，一通入乙烯之后，正七价的锰就被还原为无色的二价锰离子了。这个方程在本节课不要求学生掌握，但要知道它的原理：乙烯的碳碳双键中的两个键是不等同的，其中的一个键较容易断裂，所以乙烯就被氧化了。之后插入生活中鲜花保鲜的事例。

疑问“溴的四氯化碳溶液也褪色了，那幺他的褪色原理跟酸性高锰酸钾溶液一样吗？”讨论后部分学生认为是一样的。这里涉及到了本节课的重点加成反应，加成反应是一个新的概念，比较抽象。通过flash动画的演示结合黑板上结合化学反应方程式进行讲解，化抽象为形象，达到突出重点，突破难点的效果。

微观分析：乙烯中的碳碳双键是通过两个共用电子对结合的，断开的一个的键各为每个碳原子所有，而溴分子也是通过一对共用电子对结合的，键断开了，每个溴原子有一个未成对电子，碳原子也有一个未成对电子，所以就发生了重组，生成了1，2—二溴乙烷。有机化学上称这个反应叫做加成反应。要求学生在课本找出加成反应的概念并画出来。

巩固练习，要求写出乙烯与其他物质发生加成反应的化学方程式。

化学课程标准对加聚反应和烯烃要求不是很高，只需要了解聚乙烯的合成反应并且可以举例聚乙烯在生活中的应用，了解烯烃的通式和概念。

作业布置：总结出鉴别甲烷和乙烯的方法。看似一个小小的问题，却囊括了整节课的内容，起到很好的复习作用。

五、说板书

精心设计的板书是教学策略的结晶，凝聚着教学内容的精华。主板书是知识点而副板书是辅助教学用的。

六、说亮点

口诀记忆生动又好记；

模型教学化抽象为形象；

实验改进省时有效率。