《四个太阳》一年级语文优秀教案4篇

作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的《四个太阳》一年级语文优秀教案，希望能够帮助到大家。

《四个太阳》一年级语文优秀教案1

教学目标：

1、认读本课生字新词。

2、练习正确流利地朗读课文。

3、学会写“园”、“因”两个生字。

教学重点与难点：

四个太阳优秀教案

1、认读本课生字新词。

2、练习朗读课文。

教学准备：

生字卡片、课件

教学过程：

一、导入

1、 谜语“天上一伙伴，有个圆脸蛋，面貌常变换，全身金灿灿。”——太阳

2、 画太阳，男生与女生比赛，哪一对的表现好，太阳公公就会把阳光洒向那一边。

二、新授

1、教师板书课题，学生齐读。提醒“阳”字的写法。

2、“四个太阳？”，“看到这个课题，你有什么疑问，想问什么吗？

开书，学生自读课文，学习伙伴提醒：太阳公公提醒小朋友们，这一课的生字很多 ，请小朋友看见了，就把它画下来，并且读标准。

三、正音

1、你们都和生字宝宝交上朋友了吗？那我们就一起把他们请出来吧！太阳公公还有一句话要对你们说：“小朋友们要读准平舌音与翘舌音,前鼻音与后鼻音哦！”我们赶紧来读一读生字宝宝吧！

2、自由读生字。

3、点名读。（读得好的掌声鼓励）

4、看来太阳公公的另一个难题肯定难不住你们，这些字是特别容易读错的，你们先自己试试吧。千万别掉进红色拼音的陷阱里呦！

5、男女生比赛读。（鼓励机制：棒、100分）

太阳公公可满意小朋友的表现了，所以给男女生都送上了温暖的阳光。

6、齐读。小朋友们看，生字宝宝又和大家见面了，只是这一次他把头上的小帽子摘掉了，你还认识他们吗？我们一起来读一读吧！

四、记形

1、太阳公公又有话要对小朋友说了：“这些生字宝宝你都会读了，可是他们的样子你有办法记住吗？”

2、复习识字方法：有……有……有……还有……

老师昨天研究了一下，这一课的生字宝宝有这些方法可以用得上（形声字识记法、合一合、换一换、编一编）四个太阳优秀教案

3、小朋友们先来讨论一下吧，把你的方法讲给你的同桌听。

3、 形声字识记法：伙、伴、冻

看偏旁记意思，看右边记读音。

4、 合一合：甜、季、因（舌+甘=甜）

5、 换一换：老师来帮帮你：孩、热、常

该、熟、尝

6、编一编：温、脸、街、挂

五、课间休息

1、游戏，认识了这么多的生字宝宝，小朋友一定很累了，我们先休息一下吧！边听音乐，最安静的小朋友说不定回得到一份以外的惊喜哦！

2、生字卡片的小游戏：①、问结构 ②、猜字谜 ③组词。

六、成词

1、瞧，生字宝宝带来了自己的好朋友，你们想不想也和他们交上朋友啊？

2、大轮盘转起来，大组接轮读。

七、成句

1、你心中的疑问解开了吗？四个太阳不在天上，而是在画上，一个是（红红的太阳），一个是（绿绿的太阳），一个是（金黄的太阳），还有一个是（彩色的太阳）。

2、问“你最喜欢哪个太阳呢？”

3、你喜欢哪一句就读哪一句，现在小朋友们练习一下吧！

4、读句子。

八、写字

1、生字宝宝今天和小朋友玩了特别多的游戏，他现在可累了，我们一起送他们回家好吗？

学写“园”、“因”。

2、国字框的字是全包围结构，写在田字格正中间，先写完中间的字，再封口。

师范写，学生描红。

九、总结

太阳是人类的好朋友，他不仅给我们带来了光和热，也为四季添上了美丽的色彩，最后，我们跟着好听的音乐，一起在心中默默的感谢太阳为我们奉献的一切吧！

十、作业

画下你心中最美丽的太阳，并写下你对太阳感谢的话语。

《四个太阳》一年级语文优秀教案2

[教材分析]

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。

[设计理念]

新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。

[教学目标]

1、认识“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

[教学流程与设计意图]

一、猜谜激趣，导入新课。(4分)

1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

2、板题，读题质疑。

读了课题，你有什么问题要问?

(1)小朋友为什么要画四个太阳?

(2)画了四个什么样的太阳?……

[设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标]

二、初读感知，学习生字。(5分)

1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

2、小组合作，学习生字。

3、检查字词的学习情况。

(1)这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友?

(2)哪些字的读音较难读，你来提醒大家?

(3)你记住了哪个字，是怎么记的?各种形式认读生字

挂在 街道 熟了 伙伴 尝尝 香甜 温暖 冻僵 小脸 应该 因为 季节 清凉 绿绿的 红红的 金黄的 多彩的

[设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。]

三、自读课文，整体感知。(5分)

1、自读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢?自由读课文，找到句子画下来，再读一读。

2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

3、哪个太阳是你最喜欢的呢?喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。

[设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。]

四、动态生成，朗读感悟。

(一)感悟夏天的太阳(7分)

1、你最喜欢哪个季节的太阳?喜欢，你就美美地读吧!读出你的喜欢。

2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读?

①师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样?

生A：我觉得很热，身上都是汗。

生B：我觉得快要中暑了。

师：要是这时候你上街去的话，会怎么办?

生A：我会带上墨镜。

生B：我会撑着太阳伞遮阳。

生C：我还会带上太阳帽。

②师：这时候你最大的愿望是什么?

生A：我希望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。

生B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。

生C：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。

师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件)，你现在感觉怎样?

生A：我感觉很凉快。

生B：我觉得心情都很平静了。

生C：我觉得就像广告词里说的:绿色你的心情。

3、那你能通过读把清凉带给大家吗?(指导朗读)

你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。

师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了?

生A：他们就可以不撑伞了。

生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。

师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

生(接读)：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

师：请男生读前面的，女生读后面的。

男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

师：我们一起把清凉带给大家。

(课间活动)12点点头，34伸伸手，56弯弯腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。(前面两个字都边唱边用拍手替)

(二)感悟秋天的太阳。(6分)

1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗?(师读)

2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面?

3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。

4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗?瞧，(课件出示：落叶图)，谁来了?来干吗呀?

师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶?你来!(老师给孩子戴上落叶的头饰)，你想邀请哪些小伙伴呢?(生：我想请小蜻蜓……)。

师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么?想好了吗?

生演：(扮小落叶)小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果!

师：你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗?

预设：生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果!

生：好吧。(师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。)

生：谢谢你，小落叶!我们一起走吧!

③指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读，自由读，齐读)

[设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，发展了思维，也训练了口语表达能力。]

(三)感悟冬天的太阳(4分)

1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一块去了。

2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗?请你们自己读一读吧。

3、师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀!谁来读一读?

红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)

女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。

男同学也来读读吧。

(四)感悟春天(5分)

1、你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?

2、播放课件：你觉得春天怎样?你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗?

3、生汇报交流

①四字词语：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞

冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣

②句子：草绿了，柳枝也绿了;桃花红了，杜鹃花也红了;油菜花黄了，蒲公英花也黄了。

③古诗：春 晓 村 居

春眠不觉晓， 草长莺飞二月天，

处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。

夜来风雨声， 儿童散学归来早，

花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。

4、春天真美呀!你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗?

(各种形式指导朗读)

[设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。]

五、升华情感，表达心愿。(3分)

1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的.太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。

2、你想画太阳吗?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿?

①我也来画：

我想画个( )的太阳，送给( )，希望( )。

②指名练说，表达心愿。

[设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。]

六、作业

1、回家把课文背给家长听听。

2、把你心中的太阳画下来吧!并把它送给你喜欢的人。

板书 多彩 春 夏 清凉

四个太阳

香甜 秋 冬 温暖

《四个太阳》一年级语文优秀教案3

【设计意图】

《四个太阳》是一篇充满想象和美好心愿的儿童散文。通过孩子为四季画上不同颜色的太阳，表达了孩子期望每个季节的人们都能快乐幸福的美好心愿。

从语言表达来看，四个段落开头写季节和颜色，其余几句写写心愿，结构基本相同。因此在学习时可以指导孩子举一反三。细细品味，具体语言表达形式各不相同，体现的情味也各不相同。第一段清新，第二段热情热闹，第三段温馨，第四段以问答式结束，让人感觉活泼而意犹未尽。这些段落的情味儿既符合孩子所画的太阳的特点，又充满节奏感和意蕴，宜通过反复朗读体验和积累。

从文本情感来看，无论解决夏冬季节给人们带来的不适，还是歌颂秋春季节给人们带来的美好，孩子所画的每一个太阳，都是一个美好的心愿。而把太阳画成各种颜色，显然也是儿童特有的想象使然。教学这篇课文时，应该让孩子去体验这种美好，鼓励学生就像书上的小朋友一样大胆想象，怀着美好去想象。

此外，我以为，低段语文教学应以落实字词、培养兴趣为主。因此，丰富多彩的游戏形式，基于文本的情境构建也是本课努力体现的设计目标。

一句话，这节课努力想实现的四个的“太阳”是：美读体验想象乐趣

【教学预设】

一、字词游戏，引出“太阳”话题

1、指名领读游戏。

2、出示生字所拼的一首小诗，引出问题：这四个太阳应该挂在哪个季节？为什么？

二、整体读文，帮助“太阳”找家

自由读课文，说说什么颜色的太阳应该挂在哪个季节？为什么？

三、精读课文，体验“太阳”情味

1、你最喜欢哪个太阳，读读，这个太阳给你带来什么感觉？

2、交流，重点感悟：

①绿绿的太阳：读出“清凉”的感觉。

②金黄的太阳：

A.读好长句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。扮演落叶邀请伙伴吃水果。指导读出“忙着”的热闹与水果的“香甜”。

B.课间操。

C.开心地读读本段。

③红红的太阳：

联系生活回忆“冻僵”的感觉，指导读出“温暖”。

④彩色的太阳：

A.分角色朗读问答。

B.春天有哪些色彩？用以前学过的词语或诗来表达。

　　四、朗读背诵，感受“太阳”美好

1、配乐读全文。

2、背诵其中一段。

　　五、想象写话，抒写阳光心愿

《四个太阳》一年级语文优秀教案4

【教学设计】

一、引入新课

1. 教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。

在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。

2. 关于太阳，你能为大家介绍点什么？

让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地获取知识。

3. 揭示新课内容：今天我们要学习的课文是《四个太阳》。（教师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？

学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。

教师：有点奇怪吗？有没有什么问题要问？

（因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？……）

学生提问，教师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。

（在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。）

二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比较浅显的问题

1. 学生自由读课文。教师提示学生：认认真真地读一读课文。

给学生足够的读文时间，教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。

2. 反馈生字的认读情况。利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是检查性读。

3. 分段朗读课文。在这个过程中，教师要及时发现问题，引导学生把课文读正确、读通顺。

4. 学生自己解决提出的问题。教师相机引导。

（自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。）

三、用心读文，感悟课文内涵

1. 读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？

（1）学生自己读文体会，互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。

（2）学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。

随着学生的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。

（通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。）

四、学生想象，画出自己心中的太阳

1. 学生自己画。

2. 学生之间互相介绍自己的画。

3. 展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更充满童趣。

在展示学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感受到想象之美。

（抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。）

五、领悟想象的重要，升华情感

激励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”