《夏夜多美》优秀教学设计
一、教学设计学科名称：
夏夜多美
二、所在班级情况，学生特点分析：
本班有学生五十名。其中男生二十七名，女生二十三名。大部分学生机灵好学，习惯养成较好。能阅读各种书籍，思维敏捷。但缺少家长的督促，学习成绩不太理想。
三、教学内容分析：
本文语言通俗易懂，内容富有情趣。小动物的对话亲切、朴实。尤其是互相帮助的精神，这是值得学生们效仿的交友之道。而文章的最后两个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将努力尝试促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。这节课要充分体现以学生发展为主体的新理念，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
四、教学目标：
1.通过看图、猜字谜、动作演示等方法认识“莲”、“哭”等13个生字，会写“他”、“她”两个字。
2.通过多种形式朗读、创设情境进入角色，读好睡莲和蚂蚁的对话。
3.能正确地朗读课文，初步体会夏夜的.美。
五、教学难点分析：
通过多种形式朗读、创设情境进入角色，读好睡莲和蚂蚁的对话。
六、教学课时：
一课时
七、教学过程：
(一) 谈话导入
1.小朋友们，现在是什么季节啊?(春天)再过不了多久，美丽的夏天就要来到了。夏天的夜晚，有哪些美丽的景色?引导学生说：星星 、萤火虫、青蛙、人们、 夏天的夜晚多么美丽呀!在这美丽的夏夜还发生了一个美丽的故事呢!
2.这个故事的题目就叫《夏夜多美》。(出示课题)来，一起读读故事的题目吧!
(二) 初读感知
1.小朋友已经养成了预习课文的好习惯了，圈好了生字，这篇课文特别长，老师还想请您再和故事里面的生字宝宝见见面，认真地把故事读1-2遍。
2.小朋友读得很认真，那让我们先和词语朋友打打招呼吧。
弯弯腰 谢谢您 爬了上来 非常感激 着急 zhao 看着zhe
(1)指名读，第二个“弯、谢”都读轻声
(2)着急 注意多音字
(3)开火车读词语，齐读词语
3.你们真能干。才把故事读了一遍就认识了这么多词。那你知道故事里讲了谁?
随机出示：睡莲、蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、星星 亲切地叫叫他们吧!
(1) 你们认识睡莲吗?她可不是荷花。她是莲花的一种，大多在晚上开放。不过她和荷花一样长得特别美。瞧，她刚苏醒，轻轻地叫她一声吧!
“莲”你有办法记住它吗?
4.在故事里小伙伴们都做了些什么事呀?小朋友自己再去读读这个故事吧!
交流反馈预设1:学生说得很完整，你真了不起，把他们做的事情说得那么清楚，那么完整。
预设2：学生只讲一个，师引导：其他小伙伴呢?谁来说。
5.师小结：在美丽的夏夜，小蚂蚁不小心掉进池塘，上不了岸，睡莲姑姑帮它拉上来，蜻蜓送他回家，萤火虫为它照亮，一起把小蚂蚁送回了家。
出示句式帮助学生：在美丽的夏夜，小蚂蚁 ------------ -----------，睡莲 ---------------------------，蜻蜓 -------------------，萤火虫 ---------------
---，一起把小蚂蚁送回了家。
6.多么动人的故事呀!课文的2-7节就写了睡莲和小蚂蚁就在这个时候见面了，小朋友读读课文2-7节，读完后，睡莲姑姑说的话用——划一划，小蚂蚁说的话用-----划一划，数数他们说了几次对话?
反馈：出示2-7节，梁老师也把睡莲和小蚂蚁的话画出来了。
出示课文第二节
最要紧的是让我们得先去看看掉进池塘的小蚂蚁!老师还发现好多生字都跑到这一段去了。哪个勇敢的孩子愿意来挑战读一读。其他小朋友听仔细，听听他有没有读正确。(第二节)
预设1：读得又流利又正确，看来你已经和生字交上了朋友。请你领着大家来读这个生字。
预设2：没关系，让我们再和生字打打招呼。
(随机教学“睁” ：“睁”是后鼻音，大家再读读。在这句话里有一个词和“睁开”意思相反。(闭上)，夏夜，公园里静悄悄的。睡莲也已经闭上眼睛，为什么又睁开眼睛了呢?原来它被小蚂蚁呜呜的哭声惊醒了。惊醒就是——吵醒，一下子醒过来了。惊醒的睡莲看到小蚂蚁“趴” 在一根水草上，多危险哪!出示“趴”， 读一读。你能来做做这个动作吗? )哦，这个是舒服的趴，这个是懒洋洋的趴，这个是面带微笑的高兴的趴。想看看小蚂蚁趴在水草上是多么危险呀!
现在哪个小朋友再来读读这段话，相信比刚才读得更好了。
你已经学会用眼睛来读书啦，一个字都没有读错。这样的孩子肯定还有。好的，小朋友，接下来，老师和小朋友一起再来把这段话读读，把自己当作睡莲，好吗?
(三)学习课文第二到七节
1.学习三次对话
(1) 学习第一次对话
睡莲和小蚂蚁就这样见面了，来读一读谁来做睡莲姑姑?那小蚂蚁的话谁来读?
a.睡莲姑姑，你看见小蚂蚁摇摇晃晃地趴在水草上，在想什么啊?
b.谁还想来做睡莲姑姑?(看!多关心小蚂蚁呀。)(着急、关心、热心、亲切、温柔、善良的睡莲姑姑,一脸的关心)(读出关心、奇怪、吃惊的语气)
c.看你们一个个读得这么好。我也想来当当睡莲姑姑了。小蚂蚁在哪啊?我怎么没看见趴着的小蚂蚁啊?
预设：如果小蚂蚁没有读出着急的语气，教师就要引导：小蚂蚁你会游泳吗?在水里会把你淹死的!
(哦，这只小蚂蚁都已经趴了好长时间了，听声音都已经累坏了。)
(听得出，你很着急，想马上爬上来是不是?)(听得出来，你已经吓坏了!)(惊慌极了!)
(哦，一只伤心极了的小蚂蚁。不仅读的好，脸上表情也很难过) (老师看到了一只的惊慌小蚂蚁，在哭着企求呢!)
d.指名分角色表演读2组(带上头饰) 你们已经把自己当成睡莲和小蚂蚁了。你们不仅有动作，还读出了他们的心情，真会读啊!
e.现在让我们再来读一读吧。女孩子站起来做做关心人的睡莲姑姑，男孩子来做小蚂蚁，我来读提示语吧!
F. 小结: 读好对话，读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话中的人物，这样不仅能读出了对话的语气，再表情和动作，就把故事里人物的心情也读出来了。
(2)第二、三次对话。
a.小朋友你们自己试着来读好睡莲姑姑和小蚂蚁第二、三次对话。可以和同桌一起分角色读，加上表情和动作相信会更好!
b.学生自己练读
c.反馈：第二次对话
这一回谁来做睡莲?谁愿意和他合作读小蚂蚁的话?
睡莲：·要是你有手，你看见小蚂蚁这么危险，很可能不只是弯弯腰，还会——(教师动作示意)伸手去拉小蚂蚁一把呢!
·多热心的睡莲姑姑呀!谁再来读读。
·哦，这位睡莲亲切地就像妈妈一样
·你也再替小蚂蚁担心吧?难怪说得这么快!
再请一对小朋友来试试吧!
这里小蚂蚁说的感谢的话只写了一句。?要是你是小蚂蚁，连声说该怎么说啊!现在我就是睡莲姑姑，哪只小蚂蚁来连声谢谢我呀!听得出来这只小蚂蚁是多么感谢睡莲姑姑救了它。小蚂蚁的感谢多么真诚啊! 诚心诚意地感谢别人，就叫感激，瞧，这就是——请你读。怪不得感字下面是心字底。在小蚂蚁又急又怕的时候是睡莲帮了忙，他是从内心里真心地感激睡莲姑姑呀!小蚂蚁们，让我们一起来感谢感谢睡莲姑姑。
分组分角色读对话
(3)第三次对话。
A.在反馈中点拨读 睡莲：·是呀，夏夜多美啊!睡莲热情地想邀请小蚂蚁住下。
·哪位睡莲也想邀请小蚂蚁住下啊?老师建议你要是加上动作，就会显得更有诚意的。
小蚂蚁：·听得出来，小蚂蚁还是急着想回家。
·睡莲都这么邀请了，小蚂蚁你就住下吧!(生摇头)那你来读读这句话。
(小蚂蚁真懂事，还会为爸爸妈妈着想呢!)
b.指名表演读
2.刚才小朋友们读得有滋有味，表演也很精彩，现在就让我们再一次轻轻地拿起书，来读读这2-7节吧。老师读提示语，谁愿意为睡莲配音的?请站起来吧!那坐着的都是可爱的小蚂蚁了。(音乐)
(四)巩固识字，指导写字
1.读着读着，其实我们不知不觉地和课文里的生字又见了好多回面了。还认识他们吗?出示生字
2.哦，真的吗?猜字谜
·有只小狗真奇怪，长了两张小嘴巴。它是谁呀?(哭)
·稀奇的事儿真不少，尾巴长在爪子上。(爬)
·六个小人真守纪，分成两排站整齐。(非)
3.上面的字你们都认识了，那这两个字呢?(出示：“她”、“他”)认读。
很好。不过这两个字虽然读起来一样，长得也很像，但是可不能乱用。
4.指导书写。
·要写好这两个字，你认为哪个笔画最值得注意?(横折勾)
·学生练写。(描一个写一个)
·反馈。(师示范改写)
·再写。
八、课堂练习：
选字填空。
[女孩头像] ( )是小红。
[男孩头像] ( )帮奶奶晒棉鞋。
九、作业安排：在字帖上连生字
