《比尾巴》优秀教学设计（第一课时）

　【教学目标】

1、认识部分生字，认识笔画“撇折”。会写生字 “云”。

2、正确、流利地朗读课文，并读好问句。

3、知道一些动物尾巴的特点。

　　【教学重点、难点】

重点：识字、写字、朗读课文。

难点：读好问句，知道一些动物尾巴的特点。

　【教学准备】

词语卡片、幻灯片课件、小动物的图片。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入新课

1、今天，我们要学习一篇非常有趣的课文，上课前老师先和大家玩个“摸一摸”的小游戏。我说哪儿你们就摸哪儿，看谁又快有准!快拿出你的小手，准备啦!

2、游戏开始。

师：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的脸蛋，摸摸你的尾巴。

生：啊，我们没有尾巴啊?

师：对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些小动物有尾巴吗?

生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴……

(“摸摸你的长尾巴”使学生和老师拉近了距离。抓住时机运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流，诱发了学生学习的兴趣。)

3、小朋友的知识面真广，知道这么多有尾巴的小动物。我们一起来看“尾巴”这个词语宝宝，(出示尾巴词语卡片)，(指名1-2个读)。巴的拼音宝宝上面少了什么啊?(声调)，没有声调，要读轻声，我们把巴读得又轻又短，谁会读?

4、动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，他们进行了一场大比赛呢!(课件1：运动员进行曲，出示动物图片)他们要比什么呢?(课件2：出示文字“比尾巴”)──指名读，齐读。

(把动物王国搬进教室，让孩子再现各种动物形象，这样的教学情境，极大地诱发了学生学习的兴趣。)

　二、初读课文，自主识字

1、有哪些小动物参加比尾巴大赛呢?(课件出示词语和拼音)，自己先拼一拼、读一读，读对了，他们就出来了(课件)。你最喜欢哪只小动物，就亲热地和它打个招呼吧!──个别说话：如，你好，小兔。

(让学生和喜欢的小动物打招呼，贴近了生活，不但运用了礼貌用语，而且又巩固了生字的认读。以下是形式多样的认读生字，避免了枯燥无味的识字。)

2、小动物们的照片不见了，你还能认出他们的名字吗?(课件4)自由读读──齐读。

3、拼音宝宝也走了，你还能再认出他们的名字吗?(课件5)开火车读：我们开火车读一读。全班“我随便指，我随便读”。

(运用课件轻松愉快地检查了生词的认读情况。让学生在学中玩，在玩中学，提高了学生的学习兴趣和积极性。)

4、猜猜这是谁的尾巴 边猜，猜对了，把生字卡片读两遍，再把要认的生字贴到黑板上。(作为板书)

【点评：第一、二环节采用了“课前准备与课堂学习有效结合”策略。教师通过课前游戏，拉进师生的距离，将学生自然的带入课堂学习中。还采用了“教学情境与教材处理有效结合”的策略，通过多媒体课件把孩子们带进动物王国，再现动物的可爱形象，结合音乐媒体，激发了学生的学习兴趣。】

　　三、多样朗读，理解内容

1、小朋友认识了6只动物朋友，他们是怎么比尾巴的呢?参加了哪些比赛项目呢?请小朋友把书本翻到83页，大声读读课文，难读的生字、句子可以多读几遍。

2、比赛项目有哪些呢，我们快来看一看(出示课件6)

谁的尾巴长?

谁的尾巴短?

谁的尾巴好象一把伞?

谁的尾巴弯?

谁的尾巴扁?

谁的尾巴最好看?

⑴　每句话后面都有个像耳朵一样的符号“?”叫—问号。请你跟我说：像只耳朵是问号(跟读)。

⑵　大屏幕上的问句，你能在位置上试着先问一问。

⑶　你最感兴趣的是哪个问题呢?读给大家听。

(学生喜欢哪句就读哪句，以学生为主体，激发学生朗读的兴趣。)

⑷　生：我最感兴趣的是：谁的尾巴长?

师：老师听出你很想知道长尾巴的动物是谁?你把“谁”读得再响一点，试试看。谁像他一样也来试试。(个别读2、3个──齐读)

谁来告诉大家，“谁的”尾巴长呀?(指名回答)猴子的尾巴长。很想知道谁的尾巴长，就把“谁”回答得特别响，你再来回答。

3、我们也像他这样，老师问，你们一起回答。

4、我们来比灵耳朵，老师怎么问，你就怎么回答。老师强调“谁”连问2遍，学生也回答2遍。刚才小朋友的耳朵很灵，回答得非常准确。下面这遍可更要仔细听了，老师读：谁的尾巴长?学生回答：猴子的尾巴长。(如果没有听仔细，再来一遍。)听出老师对什么感兴趣了吗?学生回答：“尾巴长。”对，老师对尾巴长很感兴趣，你能像老师一样把尾巴长，读得响一点吗?再让刚才的学生回答一遍。评价：对了，你对尾巴长也感兴趣了。对尾巴长感兴趣的，谁再来读一读。

小朋友来问，老师回答。谁的尾巴长?猴子的尾巴长。(指名2、3个)

6、小朋友今天听得真认真，老师再考你，老师怎么问，你就怎么回答。

谁的尾巴长?猴子的尾巴长。谁的尾巴长?猴子的尾巴长。

恭喜你们回答完全正确。

【指导问句的语气要读的轻一点，师示范，生指名读，小组读】

【同桌互动读，同桌试读──指名2个小朋友上台读。

师生互动读】

7、剩下的5个问句，你喜欢问哪个就问哪个，自己也先试着问问。

8、你先来问问?

生1：谁的尾巴短?评价：你对谁的感兴趣。

生2“谁的尾巴短?评价：你对尾巴短感兴趣。

后面的几句，指名读后随机评价，读得好奖给学生小动物的照片。

⑴　谁的尾巴好像一把伞?

这一句比较长，可以在谁的尾巴的后面─—好像的后面歇一歇气，再读。老师范读。学生再个别读，评价后给予奖励。

⑵　谁的尾巴最好看?

生1：谁的尾巴最好看?我听到你把谁的读的很响。还有想问的吗?

老师也想来问问：谁的尾巴最好看。你们也来试试。

9、问句读的真不错。老师问，小朋友回答，如果回答正确，句子宝宝就会飞出来和我们见面呢!准备好了!

10、师生一问一答，出现答案。

出示第二段问答，可以略一点，分角色问一问。

【课间活动】

请你跟我这样做。再玩一个小游戏(走迷宫)：有一个小鸡，被困在黑黑的的迷宫里，你要把字读对了，才能帮它走出迷宫哦。

【点评：第三环节采用了“教学组织与学习方式有效结合”的策略，将教师的教授和学生的自主学习相结合，达到教学相长的目的。

采用“民主平等与课堂和谐有效结合”的策略，尊重学生的个性体验，通过师生互动，培养了学生的思考与表达能力。对较难掌握的问句给予重点指导，多读多练，以达到“重点突出与难点突破有效结合”。】

　四、指导朗读，读出感情

11、小动物的尾巴有的长，有的短，有的弯，有的扁，还有的像把伞呢，多好看呀!

12、你最喜欢谁的尾巴呢?

喜欢猴子的尾巴的小朋友来说一说，为什么喜欢?说的好的，猴子听了就会跳出来和我们做朋友。

⑴　生：因为猴子的长尾巴可以倒挂在树上，安全，灵活的在树林里窜来窜去。

师：去，原来是这样，有长尾巴真好，瞧猴子来了(课件出现猴子)。你把这句话再读一读。

(课件小猴子的动物出现，激起了学生回答的积极性，举手的`人数立马增加。)

⑵　喜欢兔子的尾巴的小朋友也来说说

兔子的尾巴短短的，像一个绒球，很可爱。看，兔子也来了。(课件出现兔子)。

⑶　松鼠的尾巴，谁来说说，

松鼠的尾巴大大的、轻轻的，可以当被子呢。从树上跳下来，不会摔伤。(松鼠来了)哦，难怪说它的尾巴像把伞呢，是什么伞啊?来看一看(出示降落伞图)，松鼠有这样的大尾巴，心里一定开心极了，你们也能开心地读读这句话吗?)

⑷　公鸡的尾巴谁喜欢?弯弯的 真奇怪，弯弯的羽毛可以做什么呢?(毽子)

⑸　喜欢鸭子尾巴的来说说。鸭子有了扁扁的尾巴，可以在水里自由自在的游泳呢?

⑹　最好看的尾巴是──孔雀，为什么?

因为它的羽毛很漂亮，出示图。见过真的孔雀吗?(出示开屏的孔雀。)

孔雀的尾巴的确很漂亮。你能把这句话读得更美吗?(个别读)

⑺　全班齐读课文。

小朋友读得真美。你能把课文连起来再读读吗?(全班读)

不看书，拍手读。(老师问，同学答。男生问，女生答)

──师生合作读、男女生合作读。

(教学活动中，师生之间的关系是平等的、互动的，老师完全放弃了“师道尊严”，以伙伴的身份来到了学生中间，与学生交换朗读内容，课堂凸现了学生的主体地位，实现了师生之间的平等，营造了一种和谐的氛围，提供了一种自由朗读的情境。)

【点评：第四环节采用了“教学内容与三维目标有效结合”的策略，落实新课程下课堂教学目标的三个维度，注重学生情感的激发，使得教学内容与教学目标的有效有机结合，解决“三维”目标问题。让学生既掌握了知识，还培养了良好的情感、态度和价值观。】

　　五、指导写字

小动物比尾巴大赛结束了，他们给我们班的小朋友送来了礼物，瞧──出示卡片：“云、公、车。”

1、先认读，再组词。　　2、请用亮眼睛找一找三个生字宝宝有没有相同的笔画?(撇折用红色的标好)──认识“撇折”。

3、书空“撇折”。第一笔横，第二笔长长的横……

4、指导书写云。

5、学生书写，

6、点评。现在你们说，我来写。师故意范写错的，并点评。

(从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。纵观写字教学过程就是：“观察──分析──书写──激励”的过程。长此以往，学生的观察能力、分析能力、表达能力必定能得到发展，写字兴趣也会更高。)

　六、拓展

出示其他动物的尾巴。用同样的问句来说一说。

　七、欣赏《比尾巴》歌曲

小动物们比尾巴比得可开心了，他们还唱起了歌呢，我们一起听听吧。

(以欢乐的《比尾巴》歌曲为结尾，使整堂课的气氛逐渐高涨，学生对所学的课文更加感兴趣，也不知不觉得在玩中结束。)

【点评：第六、七环节采用了“方法指导与思维培养有效结合”策略，从课内到课外的延伸，培养了学生良好的思维拓展能力。】

　八、总结延伸

小动物的尾巴各有各的用处，在大自然中还有许多动物的尾巴也是千奇百怪，回去找找其他动物的尾巴是什么样的，有什么用处吧!