《与象共舞》优质课教学设计

这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。

　　教学目标

1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞”等词语。

2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

　教学重点

1、了解人与大象的亲密关系。2、领悟课文的表达方法。

　　教学过程

　一、 温故检测

1、激情导入：同学们，上节课我们游览了意大利古城威尼斯，了解了威尼斯最主要的交通工具是小艇?这节课随作者赵丽宏一起去美丽的泰国“与象共舞”，(课件出示课题，并齐读)

2、看到课题后，你最想了解的有意义的问题是什么呢?

3、问得很好，等下我们再了解问题答案，老师来检查大家对课文预习的成果如何?指名读课件出示的词语，再齐读词语。(“气氛”的“氛”读fēn,不能读成fèn)

　　二、 师导生学

1、师：读得非常好，为了奖励大家，老师给你们带来了一些美丽的图片和一段精彩的视频，请好好欣赏哦!(课件出示)

2、问：喜欢这样的大象吗?知道这样的大象在哪吗?(泰国的东巴乐园)

3、师：在学习课文之前，我们一起来看看今天的学习目标。

(1)出示学习目标，学生齐读。

(2)师：有了学习目标，学习就有了方向，现在我们开始初读，看看初读有什么要求。(课件出示初读要求，师大概说)

(3)看完后自由读课文。

(4)出示“填一填”，填后分句读，理解“熟视无睹”词义。

4、导语： 师：在泰国，人与大象的关系是那么亲密，这是多么独特的泰国风情啊!这么独特的风情在我们中国能看到吗?其实在美国，在法国，在日本等国家都是看不到的，为什么在泰国人与大象关系那么亲密和谐呢?你们觉得奇怪吗?让我们带着疑问再读课文。

5、出示“合作学习”课件。

(1)引读“合作学习”

(2)学生先自学2分钟(用铅笔划)。

(3)一、三、五、七排学生向后转进行小组讨论，交流。

(4)全班交流：每个自然段是围绕哪句话来写得呢?(分段指名读句子)，这五个句子都是每段的 中心句 ?每个自然段都是 总分 结构?)

(5)指名读大象跳舞的句子(2处)，笨重的大象跳舞的动作有什么特点呢?(舞姿是那样轻快、灵活、美妙)，再齐读(读出那种轻快、灵活、美妙、快乐的感觉)，读后划上波浪线。

(6)一个“拥”字你体会到了观众什么心情呢?(急切)为什么?齐读(读出急切心情)。

(7)观众拥进人群、象群，难道就不怕庞大的大象撞伤吗?不怕粗壮的大腿踩伤吗?不怕长长的鼻子卷伤吗?为什么敢“拥”进象群呢?让我们想起了冯骥才写得《珍珠鸟》中的一句话 ?(信赖，往往创造出美好的境界。)

小结：所以一个“拥”字，说明人与大象之间互相信赖，人和象的关系已经变得怎样了呢?(板书：和谐、亲密) (再欣赏大象跳舞，注意动作)。

(8)多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛啊!孩子们，假如你当时就在现场，你会怎么做呢?把句子中的观众、人群换成“我们”读一读。课件出示。

(9)那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。这时我们仿佛就是那一头头大象，再读。课件出示。

(10)孩子们，你们想一想：这时，大象和观众还有距离吗?此时此刻,在舞之蹈之的观众眼中，大象还是大象吗?在舞之蹈之的大象眼中，观众还是观众吗?没错，孩子们，这就叫人象之间没有距离。

(11)我在黑板上写个“人”字，你们想把大象的“象”字写在哪里呢?用文中的内容说说你为什么这样写?

(12)师：这就是人与象没有距离(板书：没有距离)这就叫人象合一(板书“合一”)，这就叫与象共舞?(齐读课题?

(13)“与象共舞”的意思就是与大象一起跳舞，就是 人与大象和谐共处 。

　三、当堂训练(音乐声中师先朗读，学生思考回答)

1、“与( )共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是，与某某的关系非常亲密，非常和谐，这个某某可以是植物，也可以是动物等。

2、有一字入题的，如：当你非常喜欢鸟，和鸟的关系亲密无间，和谐相处，你可以说——与(鸟)共舞， 特别喜欢读书，达到废寝忘食的地步，这就是—— 与(书)为舞。

3、也有二字入题的，如：课件出示

4、还有三字入题的，如：课件出示

　四、归纳梳理

本文每个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，都是按先总后分的结构形式叙述，这样大家读起来就能较快地抓住课文的要点，理清文章的思路，把握文章的主要内容。在平时写景状物的习作中，我们也可以运用这种结构形式来构思。

　　五、作业

1、仿照课文总分结构写一段话，介绍你最喜欢的一种动物。

题目：与( )共舞

2、推荐：课外阅读赵丽宏的《周庄水韵》。

　板书设计

27*与象共舞

和谐、亲密 象

象人象

没有距离 象