《望天门山》课堂实录（完整版）

一直深受科学识字的启发，一直想做一节阐释识字与阅读关系的研究课，一直努力做着《望天门山》.

　　一、据形索义，识字解题

1.师：先来认一个字。(出示甲骨文)

生：人。

师：你们异口同声地说“人”。我们先来看它的下半部分“”，是“大”字，一个人张开双臂的形状，上面是圆圆的头。这个字本义就是头顶，头顶是人身体的最高处，于是字义引申指很高。古人认为最高的是什么呢?

生：(恍然大悟)天。(板：天)

2.师：一点就通，确实是“天”字。认第二个字。(出示甲骨文“”)

生：门。

师：这是繁体字的“门”。左边一扇，右边一扇。单扇为“户”，两扇合为“门”。(板：门)

3.师：这个字很形象，大家一看都知道什么字，读——

生：山。(板：“山”)

师：连起来读——

生：天门山。

师：不像天门山，倒像是小山丘。再读。

生：天门山

师：这才像天门山，从天门山三个字，想象一下天门山是怎样的?

生：有两座，一边一座，像门一样，又是很高很雄伟的山。

4.师：你们没有看过天门山，仅从“天”“门”“山”这三个字中想到的，这就是汉字的魅力，保存了原始的图画性，字能直接表示事物。(出示注释1)天门山隔江相对，就像天设的门户，雄伟奇特。公元726年，唐代大诗人李白(板：李白)经过天门山，留下了千古绝唱《望天门山》。(板：望)“望”是什么意思?

生：看。

师：怎样的“看”是望呢?

生：向远处看。

师：再读，读出远看的感觉。

生：望天门山。(“望”字读得长、重，有味道)

　　二、以读求义，整体感知。

师：李白望到了怎样的景象呢?请同学们把这首诗多读几遍，注意读准字音，读清楚节奏。读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。

(生自由读诗)

师：同学们读得很投入，有的同学还摇头晃脑，这是读诗的状态。谁来读?

(一生读全诗)

师：声音很好听，字音读得准。这两个词，大家再读读：“中断”、“至此回”。

生：中断、至此回。

师：“至此回”中的翘舌音“至”、平舌音“此”读得很清楚。谁再读读这首诗?我们注意听他是怎么停顿的?

(一生读，速度较快。)

师：听出来了吗?“天门-中断-楚江开”，这每行七字的诗停顿是二、二、二、一。(课件出示划节拍线的全诗)谁再读?

(一生根据节拍线再读。)

师：有点儿“歌”的韵味，诗可以当歌唱，诗也可以当画赏。李白的《望天门山》一句一景，且是连环画。请大家快速默读这首诗，找一找诗中描绘景物的字、词。

生：天门山、楚江、孤帆、太阳。

(板：景)

师：前面我们了解了天门山，有谁知道“楚江”?

生：就是长江。

(出示注释2：楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。)

师：这些景组合在一起给我们什么感觉呢?比如，天门山是高的，那楚江是?用一个字。

生：广。

师：孤帆和太阳离作者是——

生：很远。

师：山高、水广、帆远，这些景组成图画的境界是高广辽远的。那咱们读的时候要慢一点，大家跟着我的手势轻声读，不要跑到我的手势前面去了。

(教师按照诗的节奏用手势指导学生慢读，学生渐渐读出诗的韵味)

师：让我们再来欣赏这幅图画的色彩，这水是什么颜色?

生：碧色。

师：仔细看这个“碧”字(此字放大)，上、下两部分分别是什么偏旁?

生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石”

师：左上的“王”是“玉”，和“白”组成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本义是青绿色像玉一样的石头。根据字形，你知道“碧水”是怎样的水吗?

生：略。

师：这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，难怪诗人对“碧”字情有独钟。你看，贺知章笔下垂柳的色彩是“碧”，读——

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：杨万里笔下莲叶的色彩是“碧”，读——

生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

师：杜甫笔下春草的色彩是“碧”，读——

生：阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。