第16课《珍珠鸟》教案及教学反思

　　《珍珠鸟》教学设计

教学设计

教学要求

1 知识与技能

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段

(2)学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

(3)理解课文内容，体会“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义

2 过程与方法

(1)通过拼读、识记、查字典等方法掌握生字词;

(2)通过学习课文，理解文章的主要内容;

(3)通过有感情地朗读，加深对文章内容的理解;

3 情感、态度、价值观

通过对课文内容的理解，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的意识。

重难点

重点：了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会作者对鸟儿的喜爱之情。

难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”的深刻含义。

教学策略

本篇是著名作家冯骥才先生的一篇优美散文，意在托物传情，借助“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”传达自己对这一境界的悟解、渴求与呼唤。这也是本篇的一个教学难点，需引导学生在把握全篇的基础上会心悟解。整个教学我将“信赖”作为突破点，且贯穿始终，使之更集中、更紧凑、更具说服力。

教学过程

第一课时(略)

第二课时

一、导入

今天，老师送给大家一句名言：(课件出示)

信赖，不就能创造出美好的境界吗?

——冯骥才

这句话，还可以换一种说法意思不变。“信赖”是什么意思?你认为文中谁信任谁呢?

二、 初读课文，感知小鸟的可爱。

过渡：那小珍珠鸟又是一种怎样的鸟呢?从文中找一找，说说你的感受。

出示课文第三自然段

指名说 (可爱、淘气) 把描写小珍珠鸟外型特点的句子划下来读一读。出示幼年珍珠鸟与成年珍珠鸟的图片

指导朗读

过渡：就是这样一只活泼可爱、机灵淘气的小家伙与作者彼此信任，创造出了美好的境界。说说课文哪一自然段描写的情景最能体现出小珍珠鸟对“我”的无限信赖。

三、 品读课文，感受美好境界。

出示课文第六自然段(配画面)

瞧，这是一幅多么甜美温馨的画面啊!此情此景最能体现小珍珠鸟对“我”的无限信赖。请你给这幅画起个名字。指名说 并出示老师起的名字

看小鸟睡的多香啊，不停地咂嘴，大概在做梦呢!想象说话小鸟会梦到什么?

你们的想象力真丰富，怎么读好这段话呢?轻轻地

齐读

四、 研读课文，感受人鸟之情

过渡：我们知道珍珠鸟胆子小，它难道就不怕“我”伤害它吗?它是一下就对“我”这么信赖的吗?

课文哪一自然段写出了珍珠鸟逐步信赖“我”的?找出表现逐步信赖的词语。

起先 渐渐地 后来

找出描写珍珠鸟活动的句子，读一读，你体会到了什么?→珍珠鸟逐渐信赖“我”

找出课文中描写“我”的反应的句子，读一读，体会一下。→“我”对珍珠鸟的喜爱

(多媒体出示：珍珠鸟活动的句子和“我”反应的句子)

指导朗读

过渡：珍珠鸟由胆小怕人到逐渐地亲近“我”，是由于“我”对珍珠鸟的喜爱

默读课文→找出文中还有哪些地方写到“我”对珍珠鸟的喜爱?→把相关句子画出来

讨论交流

过渡：正因为“我”在悄然之中流露出的对鸟的关爱与呵护，小鸟才和“我”成了形影不离的朋友

引读：白天……傍晚……直到有一天这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，让我们目睹了一幅人鸟相亲的和谐画面，这就是信赖创造出的美好境界。其实，在我们生活中还有许多这样美好的境界，看……(出示人与人、人与动物、动物与动物之间和睦相处的图片)

看到这些画面，说说你对“信赖”的理解，仿照例句练习说话：