人教版五年级下《桥》教学实录
《桥》教学实录
师：上课，同学们好! 生：老师您好! 师：请坐。
一、导入课题
(一)课前谈话 出示图片
师：首先请同学们跟老师来看一组图片，这是什么?
生：桥，(师板书桥 ) 出示课题：桥
师：我们以前学过哪些关于桥的课文?
生：雄伟的赵州桥，这是一座坚固的桥。还学过兰兰过桥，这是一座什么桥?还有吗?跨越海陕的生命桥，那是一座爱心桥。
师：看到课题会让你产生怎样的思考呢?
生：这是一座怎样的桥? 师：还有吗?
生：这里的桥是什么意思? 师：还有吗?
生：我想知道这桥是不是有什么特殊的含义?
生：为什么用桥做题目?
师：思考的非常有价值，这些都是我们在学习本篇课文中应该知道的，接下来，同学们自读课文，边读边根据导学案的要求，小组交流，并在书上做好标注。
(二)整体感知
师：同学们请坐好，谁愿意说说你读懂了什么?
生：我读懂了山洪咆哮着，像一群受惊的野马……从这句话中我知道用比喻句生动形象地写出了水很凶猛!不可阻挡。
师：这也是事情的起因：山洪爆发(幻灯片出示：起因：山洪爆发)师：继续说
生：“像泼，像倒……”从这句话中我知道雨很大，这样写还可以表达暴雨来得很突然，越来越迅猛，也为下文山洪爆发作了铺垫。
师：你不仅读懂了意思，还读懂了表达的特点。真了不起。继续说
生：“一个老太太被人搀扶着来这里祭奠”我知道老汉与他的儿子都牺牲了。
师：这就是故事的结果。出示课件：结果：老汉与他的儿子都牺牲了
师：读书的时候，尤其是写事的文章，不仅要注意事情起因，也要关注结果。更要关注事情的经过。那谁能简单地说说这篇课文写了什么吗?围绕起因经过结果来说 出示幻灯：起因()经过()结果()
生：发洪水的时候，老汉为了让人们先逃生，把自己的儿子拉到一旁，一起牺牲了
二、学习课文第一部分(1——6自然段)
师：概括得非常准确。同学们，让我们共同走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。我们来合作朗读，老师读描写环境的段落，同学们读描写的人物的段落。好吗?
课件出示;
师读：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
生读：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
师读：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生读：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
师：这段里面有一个AABB式的词语，你们找到了吗?
生：跌跌撞撞
师：是什么样子的?
生：形容人们走路很不稳当。六神无主的样子。
师：没错，你的理解非常的准确。我们刚才读的部分还有两个句子也写到了人们跌跌撞撞的样子， 生：“是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。”从“你拥我挤、惊慌”这两个词知道人们当时走得很不稳当。
师：说得可真完整啊!还有一句，谁再来补充?
生：“人们又疯了似的折回来。”从“疯了似的”可以看出人们跌跌撞撞。
师：没错。那么，是什么原因造成了人们这样跌跌撞撞的样子?快速默读，找一找。
生：我从这句话知道的
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”，因为山洪来了，非常迅猛，所以他们慌张。
师：从哪些词看出来洪水的迅猛?生：咆哮、受惊的野马、狂奔、势不可当
生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。从这句话我知道雨势凶猛，造成人们跌跌撞撞。
师：雨势的凶猛。那请同学们跟老师来看一段文字。
出示幻灯片：
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
黎明的时候雨突然大了，像一瓢瓢的水从天上泼下来，像一盆盆的水从天上倒下来。
师：谁愿意读一读，
师：用下面的这句话来代替上面的这句话行不行?生：不行。那老师平时要求同学们写作文时要写得具体、形象、完整，为什么作者却只用4个字就构成两句话，这么短，这么少，可以说是惜墨如金，为什么?
生：这样写可以表达暴雨来得突然。 生：雨越来越迅猛。
师：所以我们要读出它的突然，读出它的迅猛。让我们试着再读一遍。继续说，还有哪些原因，造成人们跌跌撞撞。
生：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”我从这句可以看出洪水很高、很深了。所以人们——
师： “跳舞”本来是个美妙的词，对吧?可是，它跳的是优美的舞吗?它的跳舞让你有一种什么样的感觉?(害怕、恐惧)
师总结：舞蹈没有让我们感觉到美好，反而让我们感到恐惧，像这样令人恐怖的句子还有，谁找到了?
生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。 “狞笑”是什么意思?(凶恶的笑、笑里藏刀)从狞笑中你感觉到了什么?(感觉到了死亡的气息)
师：是的，死亡已经逼近，那真的没有出路了吗?
生：有出路。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
师：那此刻窄窄的木桥在人们心中变成了什么?
生：变成了生命桥。
师：还有呢?
生：救命的桥。
三、 学习课文第二部分——体会村支书的先人后己
师：如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样，那此时的桥还会是生命之桥吗，它变成了(生补充)
生：夺命桥、通向死亡的桥。
师：一百多号人的生命正在受到严重的威胁，在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了。板书：老汉
师：老汉在危急关头有何等壮举呢?又是如何扭转当时危险形势的。请同学们围绕导学案要求默读课文的7—13自然段。
出示自学提示：1、勾画出让自己感动的词句，并适当写下你感动的原因，试着通过朗读把自己的感动表现出来。2、一边读，一边想象，多问几个为什么，自己再试着解答一下。
师：老师发现有的同学们在自学时，在课文旁边写了一段话，有的写了一个词，你们的这种做法就叫做给文章加批注，不动笔墨不读书，这种读书方法很好，谁愿意说说你都有哪些收获?
生：从清瘦的脸上我知道老汉并没有我们想象的那样健壮、魁梧，他随时都有可能洪水冲走。
师：从哪个词知道的?生：清瘦的脸上。师：还知道什么?
生：这里说他像一座山!我觉得盯这个词(课件显示变色)最能让人感觉到他像一座山。他不说话，盯着乱哄哄的人们。
师：他盯着人们，那这是怎样的一种目光啊?
生：(犀利、严肃、沉着、冷静、镇定的目光)
师：清瘦的老汉为什么像一座山?紧紧是镇定地像一座山就让乱哄哄的人群停住了脚步吗?
生：因为老汉纹丝不动，师：你站在那里，人们会停住脚步吗?
生：因为他是党支部书记，师：村干部很多呀!
生：因为全村人都拥戴他，因为他在人们心中威信很高，所以他就像一座山，
师：因为全村人都拥戴他。所以村民们看到了希望，他就是村民们获得生的希望的靠山!
师：老汉这种镇定自若的态度正好与前面谁的表现成了鲜明的对比?生：群众。
师：这样写有什么好处?
生：采用这种对比的写法，更加突出了老汉的威严，冷静。
师：通过学习你还知道什么?
生：危险的形势扭转了，
师：从哪句话看出来的。
生：一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
理解关于桥的句子，感受村支书先人后己的品质。
交流感动之一： 老汉的第一次壮举
师：老汉如何让人们从“乱哄哄”变成“依次”的?
生读10-12自然段。
师：找的真准，(课件出示;)三句话，让乱哄哄变成依次。
教师小结：是啊，老汉就这样要求一百多人依次过桥的：走在前面的是群众——接着是党员——最后是老汉。(出示课件)
师：请同学们思考：老汉有机会先过桥吗?看图
师：老汉有机会先过桥，而不过，而是组织别人先过，这样的行为叫什么?板书：先人后已
师：是啊，老汉的这种行为的确让我们感动。这也是本篇课文老汉的第一次壮举。
出示课件：老汉的第一次壮举。
四、学习课文第三部分——体会村支书的舍已为人
交流感动之二： 老汉的第二次壮举
师：就在老汉组织群众有序撤离的过程中，还有一幅这样的画面(出示画面)79页的图片。出示句子：水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
师：同桌讨论，通过这幅画面你知道了什么?
生：老汉把小伙子从队伍里揪出来。
师;为什么揪出来?
生：因为小伙子是共产党员，按纪律应当排在后面
生;老师我还知道小伙子是老汉的儿子。
师：从哪看出来的? 文章到最后才点明这种老汉与小伙子的关系。这种写法就是 ——生补充：前后照应。
师：老汉把自己的儿子揪出来?难道是当时的局势缓解了吗?
生：没有。更加严竣了
师：你怎么知道的?
生：水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。这句话中“窜”这个字写出水上涨的迅速。(窜字变色)
生：放肆在舔着人们的腰。
生：因为从这两个字知道作者运用了拟人的修辞方法。把洪水疯狂肆虐地魔鬼形象表现得淋漓尽致。
师：在形势如此严竣之下，老汉揪这个动作很可能把小伙子从生命线上揪到死亡线上。那这一揪，老汉犹豫了吗?从哪里可以看出来。
生：(突然，冲等)
师：老汉的这种做法又是什么行为?不循私情，舍已为人。板书：舍己为人
小结：他不允许党员损害群众的利益，哪怕是——生补充：自己的儿子。老汉的这种不循私情，舍已为人的品质再一次让我们感动：出示老汉的第二次壮举。
交流感动之三：老汉的第三次壮举
师：洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民们的安危，还把自己的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉呀，难道他不爱自己的儿子吗?
生：爱。
师：从哪里知道的
生：读句子)出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
师：哪个字更能让我们感受到老汉对儿子的爱。
生：用力地推，让我感受老汉对儿子的爱
师：他是在什么情况下把儿子推上木桥的.?
生：桥马上就要塌了，最后一条通往生命的路马上就要没有了。
师：你从哪句话看出来的?
生：木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。
师：运用了什么修辞方法?这么写的好处是什么?
生：运用拟人形象地写出了木桥马上就要塌了。
师：所以老汉想把最后生的希望留给了儿子。此时老汉对待儿子这一“推”的动作和前面的哪个动作相反?(揪)既然现在要把小伙子推上木桥，为什么刚才要把他揪出来?这不矛盾吗?
生：不矛盾，老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己。
生：这用力一推，也可以看出一位父亲对儿子深深的——爱!
师：让我们带着这份感动再来读这段话。
生齐读：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
师：这一推是老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的一个动作!让我们带着对这位伟大父亲的崇高敬意
小结：当老汉和小伙子准备撤离时——
出示课件：
生读：突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。
师：是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等痛心，他也忘了自己离死亡也只有一步之遥，眼里，心里只有儿子，他想喊什么呢?
生：儿子，父亲对不起你，生：儿子，不要恨父亲
师小结：多好的父亲呀，下面我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子，当你们读着这两个充满血缘，充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位平凡而伟大的父亲了。
出示文字：
父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”父亲凶得像只豹子。
儿子瞪了父亲一眼，站到了后面。
水，爬上了父亲的胸膛。最后，只剩下了他和儿子。
儿子推了父亲一把，说：“你先走。”
父亲吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。儿子被洪水吞没了。
父亲似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
小结：老汉将自己的生命留在了广袤的天地之间，故事写到这并没有结束，我们一起来看看结尾。播放音乐：出示最后一段(学生读)
五、 领悟“桥”的内涵。
此时同学们的心中充满感动，有些同学的眼睛湿润了，那现在请同学们沉下心来，用心思考，课文主要写老汉，课题却是桥，你是怎样理解的。
生：这是老汉用生命换来的桥，所以用桥作题目。
生：是一座生命桥 、伟大的桥 、 不朽的桥 、永不摧毁的桥 、 用血肉筑起的桥。
师：老汉用自己的血肉之驱为群众搭建了一座永不坍塌的生命之桥，面对这样的老汉你想说些什么?
生：老汉您是一个大公无私、先人后已、不徇私情、舍已为人的人。
生：老支书，您是村民跨越死亡的生命桥。
生：老支书，您在生死关头，把生的希望留给别人的，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之驱筑起了一座永远不会坍塌的桥。
生：老支书，您的那种大公无私、舍己为人的品质值得我们学习。
师：是啊!灾难面前，老支书用血肉之躯筑成的生命之桥;这就是共产党员密切联系群众的心灵之桥!同学们，此时此刻，一位优秀的老共产党员感人的一幕深深的打动了我们 ，其实在我们的生活中，感动无处不在,女教师张丽莉就是其中一位。谁来说说。
生：她是最美丽的女教师。
生：为了救学生，自己差点牺牲。
生：现在是高位截瘫。
师：是呀，一场无情的车祸让 张丽莉老师成为“折断翅膀的天使”。她在生死瞬间给我们上了最生动的一课。像这样感人的故事在我们身边还有许多，同学们回到家里继续搜集感人的事迹。下节课我们进行交流
六、总结全文
接下来让我们带着这份感动再次走进课文，让我们永远记住这些美丽的画面吧，这是一位平民英雄，危难关头一瞬间的生死诀择，诠释了大爱如山，让我们再次饱含深情地来读这个课题：桥。让我们永远记住课文中和生活中那些默默奉献的人们。让我们永远记住这赋予生命的——(生说：桥)这节课我们就上到这里，下课。
板书：
