小学四年级语文《登山》教案设计

《登山》记叙的是列宁在一次登山看日出时，来回两次走过悬崖上靠近深渊的小路的故事，表现出革命导师勇于战胜困难，自觉锻炼意志的可贵精神。文末一段列宁说的三句话，是全文的中心所在，教学时，可紧抓这一中心段进行序教学，以收“牵一发而动全身”的效果。

一、自学入手，直奔中心

⒈出示自学提要，让学生通读课文，整体感知。

(1)填空本文写列宁在——的时候，和巴果茨基——次走过——的小路。第一次走是因为——，第二次走是为了——。

(2)按照“隐居——走险路——再走险路”的顺序给课文分段，并概括段意。⑶找出课文的中心段，画一画，读一读。

⒉检查自学情况。

(1)投影学生的填空内容，全班评价、矫正；

(2)指名回答如何分段，说出段意；(3)读出课文的中心段。

二：紧扣中心，辐射全文

1．出示第一句话，学习有关段落，感受走险路的惊险和艰难。

(1)投影：“就是因为我害怕它。”

(2)思考：句中的“它”指什么?“它”是怎样的?列宁怎样害怕它?以此阅读课文，引出两个语段：

语段1：“巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。走过了最险的地方，巴果茨基轻轻地舒了口气

教学步骤如下：①画。要求学生自由读，边读边画出描写巴果茨基历险情形的字词：背贴、扭转、不看、碎小、慢慢、移动、舒。②品。引导推敲品评所画字词的内涵：“背贴”说明小路狭窄。“扭头不看”可见山渊之深。“碎小”、“移动”着力表现行走的艰难。“舒”反衬出原先内心的恐惧，从侧面表现小路的险峻，行走的危险，为下文理解列宁的坚强意志作铺垫。③读。在理解课文内容的基础上，通过感情朗读，让学生对走险路的惊险、艰难和恐惧有更深的情感体验。

语段2：“列宁跟在他后边，就在最险的地方停住了，他知道列宁头昏目眩了。”

设问：这一段告诉我们什么?你是怎样体会到的?让学生联系上文，感受到列宁所处的危险境地和内心的极度恐惧。

(3)讨论，从“就是因为我害怕它”这句话可以看出什么?(一方面说明小路的确很危险，另一方面也体现了列宁正视现实、承认困难的实事求是的态度。)

2．出示二、三两句话。联系相关课文内容，体会人物的品质。

(1)投影：“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自已的意志。”

(2)让学生带着以下问题阅读课文后半部分，看列宁对”害伯”抱有怎样的态度，从哪里可以看出?“每时每刻、随时随地”是什么意思?具体表现在哪里?

①找语句。读中找出能回答以上问题的语句，再读一渎。

②作比较。让学生完成以下填空：