四下：《七月的天山》教学实录

　　1——2课时教学过程：

　　一、导入新课，交流资料，明确学习任务。

老师:(板书“七月”)看到“七月”以同学们的生活经验，大家联想了什么?

学生：我想到了烈日当头。

学生：我想到了暑假的酷热。

老师:是啊，在我们这里骄阳似火、酷暑难耐的时候，有一个地方却清新凉爽如秋天，姹紫嫣红如春天，知道老师说的是什么地方吗?(师板书“天山”)

老师：对于“天山”大家了解多少?

学生：我知道天山在新疆。

学生：我了解到天山是亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。

学生：我还知道天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。

老师：看来大家对天山的了解还真不少，因为天山景色独特迷人所以唐代大诗人李白曾写诗赞美说：“明月出天山，苍茫云海间”清代诗人洪亮吉也曾写到：“地脉至此断，天山已包天。明月何处栖，总挂青松巅。”古代文人墨客笔下的天山是那样令人向往，著名作家碧野笔下的天山又是怎样的风光呢?就让我们跟随作者的笔触，一同走入七月的天山去看一看吧。

老师：学习课文之前先来看看课前的导语，谁来读读?

老师：导语给我们什么学习要求?

学生：第一个要求是“阅读课文，想想文中主要描写了那些景物，它们有什么特点。”

学生：还有一个要求就是“把自己喜欢的词句摘抄下来。”

　　二、检查预习，整体感知课文。

老师：要想理解课文内容，先要怎样?

学生：先要读课文。

老师：对呀，熟读百遍，其义自现嘛!先请同桌“我指你认”检查一遍生字认读情况。

老师：课文能读通顺?先练一遍吧!

学生：(异口同声)不用……不用。

(师指名分段读课文)

老师：课文读得真好，预习时同学们一定下了很大功夫。我想在预习时同学们一定有很多收获，也遇到了不少疑问，下面就请大家谈一谈，大家一起来分享你的收获，解决你的疑问。

(交流，重点理解词语)

　　三、自读自悟，抓住景物特点，品味语言精妙。

老师：这是一篇写景的文章，依照你的读书经验，在深入理解课文之前，应先弄清什么?

学生：我认为应先弄清作者的游览顺序。　　老师：那好，请同学们浏览课文，看看课文是按什么顺序写的?

学生: 是按“走进天山→再往里走→ 走进深处”顺序写的。

老师：你真会读书!作者很显然是采用了移步换景的方法，按游览顺序描写天山之景。那么，课文究竟描写了那些景物，突出了景物的什么特点?这是导语里提出的任务，靠自己的力量能解决吗?

学生：能。

老师：请大家围绕导语提出的问题，自读自悟或小组合作来读书吧!

(生带着问题读书)

老师：我们先来看第二自然段吧。作者在第2自然段中写了哪些景物?给你留下什么样的印象?

学生：雪峰，雪水和雪水汇成的溪水。读了这段话我仿佛见到了寂静的天山，又是充满生机的天山。

学生：我仿佛走进了一个寂静的清凉世界。

老师：是啊作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。正像刚才同学们说的，这是一个寂静的，又是充满生机的地方。作者还写了那些景物?这些景物有什么特点?

学生：在第三自然段中，作者主要写了原始森林。

学生：我从“蜿蜒无尽、密密的、重重叠叠”等词语看出森林很茂密。

学生：“骑马穿行林中，，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加幽静。”这句看出森林很幽静。

老师:体会得真好!以动衬静的写法在这里体现得很好。一起读读这句话，读出自己的体会。

老师:谁还想谈?

学生：我认为第四自然段主要写的是花。

学生：“像织不完的锦缎那么绵延”不仅写出了花很多，而且写出了花很鲜艳

学生：“像向天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂”也写出了花得鲜艳。

学生：“马走在花海中”“人浮在花海上”

“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”这些词语可以看出花又高又多。

　　五、品味语言，积累语言。

老师:课文作者移步换景，抓住天山众多景物的代表：水、林、花为我们展示了天山独特的迷人的风光。我们常说阅读是和文本对话，也是和作者对话，那么，大家读了这么长时间书了，能体会出作者观景和写作时的心情么?

学生:我认为作者非常高兴。

学生：作者非常喜爱天山的美景，所以写文章赞美它。

学生：由此可以看出作者对祖国大好河山的赞美。

老师:体会得好极了，我们常常将优美的风景称作美景，漂亮的人称为美人，按照这个逻辑，大家推测词语精美、华丽的文章我们可以称作——美文

老师:这是一篇美文，作者用精当、优美的语言为我们呈现了我们一辈子也难见的美景，值得我们学习么?

学生:值得。

老师:大声读文，找出你觉得写得好的句子，读给大家听，并将你的感受与大家分享交流。

(生品读背诵后展示)